應用型高校大學生創業實踐能力培養策略研究

文/陜西能源職業技術學院 趙晨

大學生是國家未來發展的希望，也是社會主義事業建設的中堅力量。當代社會，大學生普遍重視理論知識學習，忽視了實踐能力提升的重要性，創業實踐能力的提升對于當代大學生的發展而言有重要意義。應用型本科院校相比于普通本科院校來說更加注重學生實踐能力的培養和提升，其培養人才的根本目的在于培育出符合當代社會發展要求的復合型優秀人才，因此，對于大學生創業能力的提升十分注重。但是在當前應用型高校人才培養的過程中，大學生受到自身心理因素、高校培育因素、社會環境因素的影響，創業實踐能力未能得到有效提升，應用型本科院校在大學生創業實踐能力的提升方面面臨著嚴峻的挑戰。為了有效應對這一問題，高校必須從實際出發，對大學生創業能力培養工作展開探索和研究。

一、應用型高校大學生進行創業實踐能力培養的重要性

（一）提升當代大學生的綜合素質。應用型本科院校在大學生人才培養的過程中，注重創業實踐能力提升的重要意義之一在于能夠顯著提升當代大學生的綜合素質，提升其創新創業能力。對于大學生來說，創業不僅僅需要專業技能和時代機遇，更重要的是要對自身有足夠的了解，找到合適的創業項目。加強創業實踐教育，從根本上來講能夠幫助大學生進一步了解自身，對自身的專業知識能力、興趣愛好有更加清晰的認識，這也是大學生未來創造自身價值和社會價值的必要條件。大學生要想在當代激烈的社會競爭中站穩腳跟，就必須對自身能力有清晰的認識，應用型本科院校結合當代大學生發展的趨勢和社會創業風向，應從學校的角度，幫助大學生明確自身優勢，有針對性地提升其專業技能，使其能夠更好地實現自身價值，強化大學生未來發展潛力[1]。

（二）有助于緩解社會就業問題。社會就業問題是當前國家和社會關注的重點問題。隨著我國對外開放程度的不斷加深，社會主義經濟體制不斷完善，我國已經處于經濟結構轉型、產業結構升級的關鍵節點，而高等教育也在國家的支持下誕生出前所未有的動力。社會產生力水平的不斷提升需要更多優秀的人才，但是在每年畢業大學生數量不斷增多的環境下，社會就業面臨著巨大的壓力。應用型本科院校加大對大學生開展創業實踐能力的培養力度，能夠顯著增強大學生的創新創業能力，能夠在分擔學生社會就業壓力、創造更多就業機會方面發揮巨大的作用。而大學生進行自主創業，脫離傳統職場，也有利于解決自身就業問題，根據自身的愛好興趣和能力創造社會價值，實現自我價值，有利于大學生不斷地發展和學習[2]。

二、應用型高校大學生當前創業實踐的主要類型

從當前應用型本科院校大學生創業實踐能力的培養類型來看，主要有兩種形式，分別是打造大學生創業實踐基地和利用社會大學生創業平臺，這兩種方式從不同的方向對大學生創業實踐能力的提升發揮著巨大的作用。

打造創業基地是應用型本科院校針對大學生創業實踐能力提升所采取的重要策略，是利用應用型本科院校在調動創業教育課程資源優勢的基礎上，結合大學生創業就業的需要所打造的現代化創業實踐基地。大學生可以利用高校的創業資源對自身的創業構想實施，雖然相較于社會正常創業有一定區別，但是利用創業基地能夠顯著降低大學生在創業過程中的風險，通過校園化或小范圍社會化的模擬，大學生能夠對創業過程中可能出現的問題進行分析和了解，掌握應對風險的辦法，對于大學生創業能力的提升有著重要作用。

社會大學生創業平臺則是從社會層面提升大學生的創業實踐能力，社會大學生創業平臺能夠給大學生提供眾多成本相對較低、風險較小且項目明確的創業方案和方向，大學生通過平臺的支持進行小成本創業，降低了大學生創業過程中的試錯成本，并且通過真實社會創業的情況考驗大學生的創業能力，提升大學生創業實踐水平[3]。

三、影響大學生創業實踐能力提升的主要因素

從當代大學生創業趨勢和應用型本科院校人才培養的實踐中可以看出，影響大學生創業實踐能力提升的因素主要包括三個方面，分別是大學生自身的心理因素、高校教育因素和社會環境因素。

大學生自身心理因素至關重要。在當代大學生群體中，很多大學生思維跳脫，討厭傳統就業方向，繼而選擇創業。但在接受創業實踐教育的過程中，大學生逐漸認識到創業的艱辛和困難，以及在創業過程中要付出的成本和面臨的風險，一些心理較為脆弱的大學生迎難而退，放棄創業，選擇傳統就業，這是影響大學生創業實踐能提升的主要因素之一[4]。而高校教育因素和社會環境因素則是從高校和社會兩個方面對學生創業能力提升產生影響，可以統一歸結為的環境影響因素。

四、新時代背景下提升應用型高校大學生創業實踐能力的創新策略

（一）改變傳統大學生培養理念，構建科學合理的創業課程結構。學生學習知識的主要目的是為未來自身的職業發展作出保障，提升自身在社會上的生存能力，通過發揮自身價值從而推進社會主義事業建設。應用型高校正是為了滿足這一要求，在傳統普通高校教育的基礎上作出了轉型。但是我國已經形成了一套具有中國特色的教育理念，也形成了相應的教育教學模式，當代應用型本科高校學生的學習模式和學習理念也受到中國傳統教育模式的影響，對于職業生涯的規劃和創新創業能力的提升并不注重，關注自身能力的培養，忽視了發揮能力的途徑和渠道。在這樣的背景下，要想促進大學生創業實踐能力的提升，就必須發揮應用型本科院校在創業教育方面的優勢，改變傳統大學生發展理念，提升當代大學生對創業實踐能力提升的重視程度[5]。

當代社會生活節奏快、競爭激烈，大學生必須改變傳統教育中形成的思維理念和發展方式，要明確自身學習的目的和未來發展的方向，要有創業實踐的勇氣和能力。高校也要優化自身創業課程的結構，要在創業課程中注重創業理念的灌輸和創業實踐能力的培養，當代大學生要以實踐為根本，從專業知識入手，將理論與實踐結合融入高校學習，強化自身創新思維意識，增強自身創業能力。高校應該開展創業課程交流活動，幫助大學生制定正確的職業生涯規劃，選擇合適的創新創業方向[6]。不僅如此，應用型本科院校應該充分更新現代化創業理論，要以大學生創業實踐能力的提升和培養為主要目標，從各種角度開展相關課程，注重大學生綜合素質的提升，培養其團隊合作意識。

（二）加強校企結合協同育人，建設雙師型教師隊伍。雙師型教師隊伍是指應用型本科院校要改變傳統教師引進方式，要關注教師實踐能力和理論知識的結合能力，從社會、師范院校、企業高級技師等多個方向拓展教師招聘的渠道，引進具有充分實踐經驗和扎實理論知識的創業課程教師，打造現代化教師隊伍[7]。雙師型教師隊伍的建設有助于強化大學生創業實踐能力，培養出符合中國特色社會發展要求的、能夠適應社會快速變化的應用型復合人才。應用型本科院校將大學生培養的目標放在了大學生未來的發展能力和對社會的適應能力上，專業知識與實踐能力的完美結合是每一個應用型本科院校追求的重要目標。在創業實踐能力提升方面，優秀的企業相比于高校有著更加天然的優勢，其優勢在于能夠幫助當代大學生更好地了解社會形式和創業趨勢，提升大學生把握時機的能力，增強大學生學習專業知識的目的性和方向感。應用型本科院校應該著力加強師資建設，培養出優秀的創業課程教育教師隊伍，在大學生職業生涯規劃方面提供強大的助力。不僅如此，高校在建設雙師型教師隊伍的同時還要完善大學生創業實踐課程的評價機制。傳統創業課程教育往往為選修課，大學生僅僅是為了獲取學分而去上課，不關注創業課程的實質內容，高校應該提高創業教育課程在學生學習規劃中的占比，并做出相應評判標準，提高評價門檻，提升學生對創業課程的重視度[8]。

（三）加強社會關注和國家支持，幫扶大學生創業實踐。大學生創業實踐受到各種因素的影響，除卻大學生自身的心理因素，最重要的是當前社會創業成本急速上升，大學生創業的容錯率較低，創業活動本身就承擔著巨大的風險，許多剛剛畢業的大學生選擇創業后承受著巨大的心理壓力，處于各種因素影響下的創業活動具有一定程度的不穩定性，一旦大學生創業失敗，時間成本和經濟成本導致大學生很難有重新創業的勇氣。因此，大學生創業實踐能力的提升和通過大學生創業減緩社會就業壓力的政策必須從國家和社會層面上進行支持。從社會層面上，社會對于大學生創業活動和創業實踐能力提升培養關注程度還需要進一步提升，社會應該加大對應用型本科院校大學生創業實踐能力培養的關注度，推進社會輿論[9]。應用型本科院校應該認識到國家與社會政策的支持對于大學生創業平臺建設和實踐能力培養平臺打造的重要支撐作用，應該與社會層面加強聯合和溝通，按照社會發展的要求，幫助有創業能力和創業意向的學生。除此之外，社會應該出臺相關幫扶機制，增加大學生創業就業的積極性，為社會創造更優質的就業機會。在教育層面，社會的關注度對高校教育有著重要的影響，高校應該變革過去傳統教育模式和方法，更新創業教育和職業規劃教育的內容，促進學生在創業實踐中應用理論，促進大學生以未來發展為根本，以自身專業素養為基礎，明確自身創業的目的以及自我價值實現的渠道[10]。

五、結語

大學生創業實踐能力的提升能夠提高大學生對社會發展節奏的適應能力，能夠強化大學生在當代快節奏社會的生存技能。對于應用型本科院校的發展來說，培養大學生創業實踐能力是應用型本科院校人才培養的重要目標之一，同時也是應用型本科院校建設教育事業的重要任務。對于中國特色社會主義事業建設來說，提升當代大學生的創業實踐能力不僅能夠減輕社會就業壓力，增加社會就業崗位，同時還能進一步促進社會主義經濟的發展，為我國培養出更多優秀的應用人才，對于我國社會主義事業建設至關重要。