趣味游戲 魅力體育
——體育游戲融入小學體育教學的思考

☉張 羽

游戲是小學生最喜聞樂見的活動形式，正如著名兒童教育家陳鶴琴先生所說：“游戲是兒童的生命?！睂W生可以在游戲中實現身體、心理、智力、情感、思維等多方面能力素養的發展。小學體育課程的開展目的，在于鍛煉學生的身體素質，緩解學生學習壓力，發掘其身體潛能，使其養成終身運動的良好習慣。在新課改的持續推動下，體育教師務必要更新教學理念，擺脫傳統教學的束縛，站在學生的角度上思考問題、解決問題。同時要積極探索體育游戲與教學間的聯系，始終圍繞素質教育要求，以提高學生運動技能、夯實體育知識為基礎，設計出趣味十足的體育游戲，引導學生積極參與到每一節課的體育運動中，促進其體能、身心、素質獲得全面發展。

一、小學體育教學中融入體育游戲的實際意義

（一）增強學生身體素質

眾所周知，體育課程的開設是為了增強學生體質，培養其健康意識和行為，促進學生身心健康發展。新課改下，體育教學應圍繞“健康第一”原則開展，不僅要提高學生的健康水平，也要融合營養、安全等心理健康領域內容，關注學生健康意識的養成。小學階段是學生骨骼、肌肉發展的最佳時期。常見的體育運動中大多以跑、走、跳、投等動作為主，能促進學生骨骼生長，增強韌帶柔韌性。將體育游戲融入到體育運動訓練中，不僅能激發學生的鍛煉熱情，還能讓學生獲得豐富的學習體驗，讓運動訓練達到事半功倍的效果，對促進學生身體素質的發展更是大有裨益。

（二）促進學生心理健康發展

不同學生的成長環境與家庭狀況皆有差異，導致學生的性格和人際交往方式大相徑庭。不難發現，部分學生因家庭或學習成績等原因，不善于處理人際關系，久而久之，當出現問題后，學生便會以消極心態應對，更有甚者會利用極端方式處理，對其健康成長造成負面影響。體育游戲作為師生、生生互動的重要渠道，能幫助學生更好地融入到集體中，感受來自他人和教師的關愛，從而打開學生的心扉，有助于培養其積極、樂觀、開朗的性格，還能促進培養學生吃苦耐勞、堅韌不屈的意志品質。［1］

二、體育游戲融入小學體育教學的策略

（一）根據教學內容，設計適宜游戲

游戲教學是當前體育教學的新模式，也是師生溝通交流的載體。目前，小學體育教學大多以游戲形式開展，在游戲情境中，學生的學習興趣明顯更強，也更愿意配合教師工作。因此，小學體育教師要有意識地設計游戲，確保游戲內容的多樣性。在設計游戲時，教師要根據教學的內容或運動項目，根據不同學生的體育基礎和興趣特點，設計與體育教學相匹配的游戲主題和內容，進而為學生提供更多的自由發揮空間，并在游戲中引導和鼓勵學生相互探討，實現良好的團隊合作效果，最大化發揮出體育游戲的教育價值。

例如，在訓練學生耐力時，可設計“運球小能手”游戲，游戲的開展以小組合作為主，看哪一小組的學生能在最短時間內，將乒乓球拍上的乒乓球運向終點，則勝出。此外，訓練學生速度時，教師可設計“長江保衛者”游戲；在開展力量訓練時，可設計“滾輪胎”游戲，等等。

值得注意的是，教師設計體育游戲時，要把握以下要點：第一，熱身游戲的選擇以提高學生注意力為主，根據一般性準備活動要求，選擇韻律性強的游戲如，“傳花鼓”“模仿動物”等，使學生在愉快的氛圍中活動肢體，達到熱身目的；第二，針對某一特定訓練設計體育游戲，如在短跑課上，教師發現有學生的擺臂姿勢與起跑姿勢有誤，那么就可以設計“跨步跑”等游戲幫助學生糾正；第三，設計內容豐富的體育游戲，以滿足不同學情和體育基礎學生的發展要求；第四，設計調節學生學習情緒的游戲，如“拉網捕魚”“貼鼻子”等。

（二）利用體育游戲，做好導學環節

大多數體育活動選擇戶外進行，處于開放環境的小學生難免會受到外界因素影響，無法高度集中注意力。因此，體育教師要發揮自身引導作用，引導學生有目的地參與到體育運動中，讓學生的注意力能時刻處于課堂中。正所謂“興趣是最好的老師”，而游戲是激發學生學習興趣的最佳手段，還能提高學生的生理機能。教師要利用好體育游戲，做好課前導學環節，點燃學生的運動熱情，從原本的被動學習轉變為主動學習。［2］

例如，在鍛煉學生反應能力的教學中，在課前導學環節，教師可組織學生開展“幾人一組”游戲。具體來說，先讓學生沿圓圈跑步，教師發出“五人一組”“四人一組”“三人一組”等指令后，學生迅速抱團，未抱團的學生則視為失敗。又如，在田徑教學中，教師也可以利用學生熟悉的民間游戲，活躍課堂氣氛。如將學生分為兩組，一組為“老鷹”，一組為“小雞”，當教師喊出“老鷹隊”，相應的隊伍跑向小雞方捕捉“小雞”，“小雞”也可以跑向身后的“安全區”。規定時間內，抓到小雞數量最多的隊伍勝出。這樣的游戲充滿趣味性和互動性，學生需在游戲中保持高度集中的注意力，其心率和呼吸機能會得到有效提高，可為后續的強度更高的運動訓練做好充分準備。

（三）運用競爭游戲，培養合作意識

大多數體育游戲具有競爭特點，不僅體現在體力競爭上，同時也體現在智力競爭上。競爭是以激烈的對抗進行的，在規則約束下，對抗雙方利用自身優勢取得最終勝利，并實現自我肯定、自我提升。設計競爭性質的體育游戲，不僅能增強班級的凝聚力與向心力，還有助于培養學生積極的競爭合作意識，使其認識到個人在團體競爭中的作用與價值。

例如，在某節體育課上，教師準備好“紙箱隧道”和“獨木橋”。接著將學生分成各個小組，要求通過團體合作，進行游戲競賽。在游戲中，一些學生在面對獨木橋時，盡管有些恐懼，但為了集體榮譽依舊勇敢前行，破除萬難，最終抵達目的地；也有的學生擺脫了以往自卑的心理，積極與小組成員合作，并共同商討如何取得勝利。又如，浙江衛視《奔跑吧兄弟》受到了很多年輕人的喜愛，其中的“撕名牌”堪稱經典，教師可以將其引入到課堂中，將學生分為不同小組，分發名牌，有序指導學生展開活動。

從上述案例中可知，競技游戲在體育活動中具有鮮明的特點，也是激發學生潛能的最佳方式。教師作為教學活動的實施者與引導者，應及時鼓勵學生，幫助學生樹立自信，在游戲中養成迎難而上、敢于拼搏的精神。

（四）遵循創新原則，積極創編游戲

體育游戲創編要遵循創新原則，要知道，體育游戲教學的意義在于打破學生對體育運動的固有認知，幫助其建立系統化的體育運動方法。趣味性是體育游戲的核心，也是激發學生學習興趣的關鍵。然而，倘若一味使用固定的游戲模式，難免會讓學生覺得枯燥無聊，運動積極性也會隨之降低。因此，教師要將創新精神融入到體育游戲的創編中，全面優化游戲的內容、形式和開展方式。［3］

例如，“老鷹捉小雞”是一項民間游戲，幾乎所有的小學生都會玩，但若直接將這個游戲引入到體育課堂上，可發揮的作用空間不大，且會讓部分學生覺得沒有新意，參與積極性將會大打折扣。對此，教師可在該游戲的基礎上進行改良和創新，全新改編的“老鷹捉小雞”游戲中，由一名學生負責扮演“老鷹”，其余學生全部扮演“雞媽媽”，每個“雞媽媽”有一個“背籠”，每個“背籠”中放著若干個小籃球，也就是“小雞”。游戲時，“雞媽媽”需要躲避“老鷹”的追捕，保護籃筐中的“小雞”。對傳統游戲進行創編，不僅能讓學生體驗到老游戲新玩法的趣味，還能豐富體育游戲的形式和內容，讓游戲更具靈活性和吸引力，可在鍛煉學生的跑步速度和身體反應能力的同時，促進其創新思維的開發和錘煉。

此外，良好的硬件基礎是提升體育教學效率的有力保障，作為體育教師應意識到，完善先進的運動器材是創設高效課堂的重要因素。對此，教師可根據訓練需要，在體育游戲中投放形式多樣、功能多樣的運動器材，創新游戲的內容和形式，以調動學生鍛煉積極性。例如“全能棒”，與其他運動器材不同的是，全能棒具有十分明顯的優勢，具有一物多用的特點，能根據需求組裝成不同的運動器材，將該器材與體育游戲結合，能滿足體育教學的不同需求，讓學生獲得更為豐富的運動體驗。［4］

三、運用體育游戲開展教學時應注意的事項

（一）確保游戲安全性

體育活動大多在戶外進行，相比于室內教學，戶外教學存在較多安全隱患，且很多體育運動也伴隨一定危險。因此，教師必須為學生營造安全的活動環境，避免學生在體育運動中受傷。首先，教師要加強與學生間的溝通交流，充分了解不同學生的興趣和身體素質，適當調整體育運動難度。例如，對于一些身體素質較差的學生而言，應避免過于激烈的體育游戲。而對于一些身體素質較強的學生來說，體育游戲的創設要遵循由易到難原則，使難度呈現階梯性上升。其次，在體育游戲開展前，教師務必要檢查周圍場所是否有安全隱患，體育器材是否出現損壞等問題，及時處理一切不安全因素。最后，利用課外時間，為學生普及正確的運動方法和健康知識。例如，教師可以創設體育游戲公眾號，定期發布一些有關體育項目的技巧和方法，并發布各種運動中應注意的事項、生活中健康習慣的養成辦法等，并開放留言區，鼓勵學生表達自己的意見和看法。

（二）確保教學組織的規范性

科學合理的教學組織是培養學生規則意識與自主學習意識的最佳途徑。例如在游戲開始前，教師應詳細講解游戲內容、游戲方法、游戲規則等。此外，體育活動中，大多數男生更愿意參與到跑步、打籃球、乒乓球等運動項目中，女生的運動積極性明顯低于男生。究其根本是因為一些女生身體機能較弱，運動基礎較差，無法從體育運動中獲得樂趣和成就感，進而對各種運動項目的參與積極性也不大。［5］對此，教師可根據學生實際情況分組，讓運動積極性高的學生，帶領積極性低的學生參與到游戲活動中，發揮小組長的“領頭羊”作用，防止因紀律混亂導致安全事故發生。

（三）采用多元化評價機制

游戲結束后的收尾工作也十分重要，這里需要重點強調多元評價機制的建立。在一些競爭性游戲中，大多數學生都抱有較強的勝負欲。因此，教師必須提前講清規則，公平公正地做出最后判決。學生是學習的主體，也是課堂的主人翁，只有將學生置于首位，才能保證其學習效率。尤其是小學生，受到感性認知限制，很多學生在評價方面不夠客觀也不夠全面。因此，教師必須做好引導，向學生灌輸評價的重要性。例如，在一次競技類游戲結束后，教師嘉獎了“勝利者”，同時也鼓勵了失敗的學生。并分別邀請不同學生對本次自我表現做評價，勝利的學生認為自己還需努力，失敗的學生則總結了自身不足，并制定未來學習計劃。在評價的推動下，學生都能客觀認識自身缺陷與不足，最終得到全面提升。

四、結語

小學生處于初始成長階段，尚未具備完全自主的學習能力，對大部分事物的認知停留在表面，處于價值觀塑造的發展時期。學生的體育運動機能與學習能力等各方面都處于待開發狀態中，需要教師采取科學有效的方法進行引導。游戲化教學是體育教學中的常用方法之一，非常符合學生個體的成長特性，也能改變單一的教學模式，對提升體育教學的質量和效果大有裨益。因此，作為小學體育教師，應充分認識到游戲教學的意義和重要價值，將體育游戲有效地融入到體育教學中，豐富體育活動的內容和形式，為學生帶來全新的運動鍛煉體驗。同時，在教學實踐中，教師要積極創新體育游戲，構建寓教于樂的高效體育課堂，讓學生在豐富多樣、趣味十足的游戲中，感受到體育運動的魅力，獲得身心、智力、情感、思維等綜合素質的發展，獲得健康、全面的成長。