自覺追求教育的理想高度
——我眼中的施濤

孫 勇

施濤老師在教育教學專業領域精耕細作，幸福成長，從一名普通教師成長為擁有越來越多身份和頭銜的優秀教師、名教師。一路走來，支撐她的是一種簡單、樸素的教育追求——遵從內心，愛生樂教。為教師成長搭建平臺，幫學生追尋夢想，助學校事業發展，施濤自覺追求不同的成長高度，用熱情、奮進、敬業、奉獻書寫自己的教育人生。

一、設計初中英語教學的“高度”

工作之初，施濤承擔著兩個班的英語教學任務和班主任工作，經歷過教育教學的各種酸甜苦辣，面對繁重的工作，她秉持積極心態，以飽滿的熱情、昂揚的姿態投入工作，成為一名能夠享受職業幸福的教師。

當時，學校的英語中考成績在全市處于相對靠后的位置。年輕的施濤默默地在心里立下目標，要將學校在全市的英語中考成績排名提到全市前列。為此，施濤鉚足勁地鉆研英語教學。為了精選題目，她做遍了當時學校圖書館里所有英語雜志、報紙及輔導書上的題目，記錄了兩千多張英語題卡。她深耕英語教學，將高中和大學英語的教學思想應用到初中英語教學中，引領學生感受文學之美。她注重研讀原版英文小說，搜集思想先進、意境優美的文章，匯編成冊作為校本閱讀材料。為了提升教學效果，謙虛好學的施濤經常到名校拜師，還收集了許多名師的示范課視頻資料，比對優質課的特色及差異，歸納共性規律，反復研究，探索應用，提升自己的課堂教學效果。施濤參加教學競賽和學科培訓的意識很強，在她看來，與大家對話，跟高手過招，才能快速進步。經過不斷探索，她逐步形成了自己獨特的教學風格。2006 年，她任教的班級學生中考成績進入全市前列。

在施濤的帶領下，淮陰師范學院附屬中學的英語學科建設蓬勃發展，師生頻頻在市級、省級比賽中獲獎，中考英語口語考試曾創下滿分率達64%的喜人成績。正因為英語學科建設成效顯著、教學成績突出，學校成功申報“江蘇省基礎教育內涵建設項目”。

二、支撐青年教師成長的“高度”

施濤擁有扎根實踐的管理智慧。好學校需要好教師，好教師成就好學校。作為省級初中英語課程建設基地的領銜人，施濤重視學校教師隊伍建設，關心青年教師專業發展。她注重師道傳承，通過師徒結對、跟崗鍛煉等舉措，引領青年教師走向卓越。

在分管青年教師培養工作期間，她通過組織內容豐富、形式多樣的活動激勵青年教師傳承學校文化，更新教育觀念。她每年都舉行新教師座談會，邀請資深老教師講述校史中的人物、大事和勵志故事。通過這樣的尋根活動，青年教師對自己的職業產生了強烈的歸屬感、自豪感及使命感。施濤圍繞“成人達己”主題開展沙龍活動，鼓勵青年教師坦誠交流自己的真實教育感受，分享教學相長的感人故事，促使他們深切感悟“成人達己”就是共贏。在先進團隊文化的引領下，學校英語學科名師如雨后春筍般“生長”出來。

前人栽樹后人乘涼。學校的英語教師是幸福的，參加高水平的教研活動都不需要走出校門，省級教學名師、大市學科帶頭人就在身邊。

三、提升學生自主發展的“高度”

施濤擁有科學的教育理念。在分管年級工作時，施濤注重引導學生在全面發展的基礎上實現自主發展、個性發展。她希望學生能智慧地學、快樂地玩。她注重培養學生的興趣，激發學生的潛能，在這個過程中，她認為高度和標準是至關重要的。她注重引導學生樹立遠大理想，懷揣“祖國需要就是奮斗方向”的家國情懷，鼓勵學生樹立自己的志向并不斷提升自主發展的高度。在求學路上，她引導學生堅持做人做事的標準，樹立遠大理想，勤奮學習。在一次年級會議上，施濤教育學生：做事不一定要爭第一，但一定要不斷追求心中高度，做到不斷超越自己。她和團隊老師激勵學生在各類比賽中獲得好成績，這是一種高度。她更希望每個孩子都能依據自身特質與潛能追求自己的理想高度，無畏前行。在她看來，這就是淮師附中學生應該具備的品格。

我想，擁有科學的教育理念、充沛的發展動力、卓越的管理智慧，大概是施濤取得成功的主要因素。施濤的教育生活雖然很平凡，但是她不斷地充實著自己、發展著自己，漸漸成長為一位精神明亮的優秀教師、教學名師。我相信，不久的將來，她一定會取得更大的成就。