以教師數字素養提升助力教育數字化戰略行動

作為長期從事教育信息化研究和教師專業發展實踐的從業者，我一直密切關注業內動態，2022年年底有兩件事情吸引了我的注意：一件是ChatGPT橫空出世以及由其衍生的一大堆生成式人工智能技術產品；另一件是我國教育部制定了《教師數字素養》標準，并作為教育行業標準發布實施。

兩件事情看似相互獨立，但卻有一個共同的背景可以挖掘，那就是當今社會的數字化進程到達了一個新的階段，數字化特征越發鮮明了。在很多領域，數字化已經不再是平行于現實的獨立存在，而是與領域本身融合成為不可分割的元素，數字空間正成為它們建構業務運行體系的創生空間。教育領域，也正呈現出這樣的趨勢，教育的數字化轉型已經成為當前研究與實踐的重要方向。

教育的數字化轉型，最終需要落實為運行體系和業務流程的數字化，需要滲透進每一位教育參與者的理念和行為，這將成為一種常態。在提升全民數字素養的背景下，教師作為教育事業中最為關鍵的一支隊伍，尤其需要適應數字技術的發展變革，并將其作為落實“雙減”政策、教學模式創新的重要工具。從這個意義上來說，教師的數字素養提升是推進教育數字化戰略行動、推動教育數字化轉型的關鍵。

《教師數字素養》標準構建了教師數字素養框架，明確了數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任以及專業發展這五個維度的發展要求。它的意義最為顯見的是為教師自主提升數字素養和教師專業發展培訓機構相關項目的研發指明了方向，為教師數字素養評價提供了監測的指標體系。更重要的是，它從教育數字化參與者的角度提出了理念、技能和職責的要求，從而完成了支撐教育數字化戰略行動的運行體系的閉環。

當然，標準的建立只是吹響了沖鋒號，當下，需要在標準解讀、宣貫的同時，圍繞標準構建合理的應用體系。只有在實踐中探索形成以標準驅動教師數字素養持續提升的機制，才能真正助力教育數字化戰略行動的推進。