敦煌市智慧課堂教學改革分析

宋平 （甘肅省敦煌市教育局電化教育館）

2015 年秋季開始，敦煌市啟動實施信息化智慧課堂教學改革，經過近六年的艱辛探索，信息化課改取得了初步成效。為了更好地推進智慧課堂教學改革，有必要進行全面總結，針對存在的問題深入地開展調研，認真地進行思考。

一、智慧課堂教學改革的主要做法

2015年7月，國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》鼓勵學校通過與互聯網企業合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎教育、職業教育新方式[1]。2018 年4 月，教育部印發《教育信息化2.0 行動計劃》，明確指出，堅持融合創新，發揮技術優勢，變革傳統模式，推進新技術與教育教學的深度融合[2]。敦煌市2013 年被住房城鄉建設部確定為“國家智慧城市試點”，2014 年，又被確定為“信息惠民國家示范城市”，敦煌市制定了智慧城市和信息惠民示范市發展規劃，并將智慧教育項目作為智慧城市建設的重要內容。同時，敦煌市也面臨著學校信息化設備利用率低、教師信息化教學水平相對滯后的困境。因此，進行信息化課堂教學改革勢在必行。

（一）考察學習，科學決策

2015 年，為了實施信息化課堂教學改革，敦煌市教育局組織部分校長和教師赴浙江、山東、湖南、四川等教育發達地區，考察學習信息化課堂教學改革的成功經驗和做法。結合教師考察學習的意見和外省市信息化課改的成功做法，圍繞信息化課堂教學改革，教育局先后多次召開校長會和局班子會議，反復進行研究和論證，大家認識到，敦煌要想在教育信息化上有所突破，必須在信息化課堂教學改革方面進行探索和嘗試。通過教育局和學校反復討論形成一致意見：決定結合敦煌社會經濟發展實際，在家長充分自愿的前提下，由學校和學生家長共同負擔實施信息化課堂教學改革。教育局請示了省教育廳和酒泉市教育局，并向敦煌市委、市政府做了專題匯報，敦煌市教育局實施信息化課堂教學改革的設想得到了上級主管部門和本市政府的認可和支持。

（二）試點探索，大膽創新

在家長完全同意、學生完全自愿、嚴格遵守教育法律法規和教育改革原則的前提下，根據家長自愿報名的情況，2015 年秋季，敦煌二中、敦煌三中率先與北京101 網校合作開設了3 個信息化課改班，進行“一人一機”模式的信息化課堂教學改革，由此拉開了敦煌信息化課改的帷幕。經過一年多的艱辛摸索，教師們基本掌握了應用智慧課堂教學資源和系統重構課堂教學流程，初步形成了信息化網絡環境下教學新模式。2016 年—2017 年繼續在敦煌二中和敦煌三中開設了11個課改班。為保證課改的成功，教育局堅持“走出去、請進來”，組織教師分赴北京、四川、湖南、江蘇等省市觀摩學習信息化課堂教學改革的成功經驗；邀請北京大學等高校教授來敦煌做專題講座，對全市中小學校長、教師進行信息化課堂教學應用專題培訓，不斷提高校長、教師教育信息化技術應用能力和水平。

（三）由點到面、全面推進

在信息化課改取得初步成效的基礎上，結合敦煌市智慧教育實施現狀，2018 年，市教育局在考察了國內部分智慧教育先行地區基礎上，經過反復醞釀，選定與OKAY 智慧教育合作實施智慧課堂項目。教育局制定了《敦煌市智慧課堂項目建設方案》，經市政府批復同意于2018 年7 月啟動實施智慧課堂項目建設，該項目由市財政出資負責學校網絡環境搭建、網絡資源購置，建設智慧教室，由學生家長自愿購置平板電腦，到2020 年，實現城市初中全面普及智慧課堂教學模式的目標。2018 年，投入財政資金283 萬元，購買學生用資源軟件1196 套，配備85 臺教師用平板電腦，為27 間教室配備了包括觸摸一體機、無線AP、充電柜等在內的智慧教室成套設備。2019 年，投入資金353 萬元，建成智慧教室27 間，購置學生用軟件資源1378 套，配備教師教學終端99 臺。2020 年，投入資金382.6 萬元，建成27 間智慧教室，購置學生用軟件資源1200 套，配備教師終端54 臺。

（四）取得的成效

1.敦煌教育信息化水平顯著提升

課改實施六年來，教師們從一開始的迷茫、畏首畏尾到現在愛不釋手，紛紛表示智慧課堂教學模式為課堂注入了活力，課堂不再是一言堂填鴨式教學。六年來，我們不斷地摸索總結，初步形成了智慧課堂環境下的教學管理評價體系。培養了一批敢于打破傳統教育教學模式，將先進信息技術與現代教育理念在實踐中不斷融合、在融合中不斷創新的課改名師。省內蘭州、慶陽、天水等地學校都組織教師前來考察學習。我們以課改學校為示范引領，多次組織農村學校進行交流、學習、研討，有效地提升了全市教育信息化發展水平。2016 年10 月，敦煌市教育局承辦了第九屆中小學智慧教育暨翻轉課堂應用實踐研討會（西北專場），來自全國各地的教育主管部門領導、中小學校長、一線教師500 余人觀摩了敦煌市9 位教師的信息化智慧課堂公開課，與會嘉賓對敦煌市在信息化課改方面取得的成績給予充分肯定。2020 年8 月，敦煌市被教育部確定為“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式實驗區”（簡稱國家級信息化教學實驗區），這是敦煌市近年來積極實施信息化課改和規模化實施智慧課堂教學工作結出的碩果。

2.教師信息素養全面提高

新時期優秀教師的核心素養之一就是具備良好的信息技術應用能力，這也是信息化社會對教師的基本要求。通過實施智慧課堂教學，教師們每天操作智能平板、觸摸一體機、智慧教學系統，通過日復一日、年復一年的使用與浸潤，教師們的信息技術應用能力得到大幅提升，對技術的操作日益熟練，對資源利用更加靈活，對系統的使用更加深入。可以說，參與智慧課堂教學改革的教師在信息技術應用和學科融合創新方面比普通教師有明顯提升。這種提升不是搞幾次培訓就能追趕的，也不是能在短期內可以提高的。智慧課堂教學對教師的影響是深入持久的，在這樣的課堂上，信息技術和學科教學深度融合不是一句口號，而是每天實實在在的實踐。好多教師都表示：剛開始他們害怕新技術、新模式，但是現在他們已經離不開智慧課堂。

3.學生綜合能力和素養顯著提升

智慧課堂可以關注每個學生的成長，使學生更加獨立地參與學習活動，滿足個性化學習的需要，增強學習的主動性。教師不再是對著課本照本宣科，學生可以通過電腦利用網絡進行知識拓展和網絡互動，大部分學生都覺得一天的課上下來，很有收獲。自主、互動、探究的新教學模式激發了學生的興趣，促進了他們的成長。學生的自學能力和信息素養得到明顯提高，這種素養被內化為學生適應信息化社會的堅實基礎能力。

2018 年，全市3 個課改班131 名畢業生參加中考，其中118 人考入高中，升學率達到90%，同期平行班升學率為69%；2019 年中考，全市5 個課改班198 名學生，有191 人考入高中，平均升學率達到96.5%，其中有兩個班的升學率達到了100%，同期平行班升學率為72%。2020 年中考，全市六個課改班247 名學生，有212 人考入高中，平均升學率達到85.8%，同期年級平均升學率僅為64.5%。

二、目前存在的問題

（一）信息技術與課堂教學融合創新不足

智慧課堂不僅是教育設備的簡單升級，也不是科技在課堂上的簡單應用，而是課堂模式的再造。這是一場教育理念和教育方式的巨大變革。推進智慧課堂建設，務必要努力突破傳統課堂模式的瓶頸制約。新技術革命是要解放生產力，但是，如果信息技術應用于教育，只是解決教師出題目的方便，只是為了學生做習題、“刷題”的方便，那就從根本上違背了教育規律。通過技術應用再造教學流程，需要通過聚焦課堂融合創新，聚焦學習革新范式，統籌協調正確的教育理念、科學的教育方法，關注學科教育要求和學生的信息素養，進而設計提煉出簡明的教學程序[3]。

（二）標準化的課堂教學范式還未形成

智慧課堂要惠及每一位師生，改變每一個課堂，改變每一所學校，如此大面積應用，必須要有可以復制、可以推廣、操作性強、科學的課堂教學范式，真正做到實用、好用、管用[4]。智慧課堂應以學生自主、合作、探究性學習為主要目的，以培養學生核心素養為目標。不能簡單地把“黑板”改成“屏幕”，“手寫”改成“視頻”，不能是簡單的知識點講解和能力培養。

（三）教師駕馭智慧課堂的能力不足

實施智慧課堂教學不僅是對教師的挑戰，也是教師提高自身專業發展水平的機遇。教師要主動適應教學目標的轉變，從重視基本知識、基本能力轉向重視情感、價值觀的培養，轉向核心素養和關鍵能力的培養。應當把駕馭智慧課堂的能力作為教師的基本能力，作為如同“三字一話”一樣的必備能力，致力于改變教學、改變學習，也改變自己。

（四）還未形成協同創新的良好機制

智慧課堂不是簡單的配備信息技術設備的教室，而是師生充分利用技術的鮮活課堂；不是信息技術科技企業提供的課堂，而是師生實踐創造的課堂。因此，要實行學校與企業相結合，實行教育部門正確引導同市場資源配置相結合，形成協同創新的體制機制。教育主管部門要善于發現和引導一些發展成熟的教育企業積極參與智慧課堂建設中來，做出更多更好、符合教育規律和教育要求的產品。通過項目合作和協同創新，企業將深入參與教育改革，為教育提供更好的服務。

三、對策與建議

（一）推動和完善運行機制

智慧課堂教學改革是學生、教師、家長、社會共同關注的熱點問題。教育部門要做好項目的頂層設計和規劃，及時統籌協調實施中出現的各種問題；教研部門要組織學校積極開展教學觀摩研討、課堂教學競賽、成果總結提升等教研活動；電教館要對學校網絡環境及基礎設施運行做好配備和維護，做好教師信息技術應用能力培訓；項目學校要做好智慧課堂項目的實施，以課堂教學改革為突破口，以加強信息技術和學科教學創新融合為抓手，要成立專門的領導小組，加強組織管理，明確各年級組、各學科所承擔的職責，扎實穩步地推進智慧課堂新模式在日常教學中的普及和應用。

（二）注重課堂教學范式的完善和規范

創新教學模式不是簡單的技術應用，而是教育觀念的深刻轉變，從傳統的教學為中心轉向學習為中心，從簡單的知識教學轉向能力培養，從課堂教學為中心轉向多種學習方式，以滿足學習者多樣化和個性化的需求，使教育更加以人為本。學校要以教研組和學科組為單位，深入研究各學科在智慧課堂模式下課前課中課后各環節存在的問題，研究在這些環節如何與智慧課堂教學系統、資源有效整合，對每一個環節從任務目標到時間分配進行嚴格論證，提煉出適合學科特點的教學范式。

（三）抓好教師信息技術應用能力培訓

智慧課堂教學改革的實施和推進，對一線教師應用信息技術和整合創新能力提出了新的要求。為了更好地轉變新教學理念，適應“互聯網+教學創新”的新要求，相關教育部門要利用寒暑假時間集中對教師進行系統的專項培訓。結合學校開展的校本培訓活動，讓不同年齡段、不同學科組的老師相互學習交流，相互帶動提升。要對觸摸一體機的使用、教學平板的使用、智慧教學系統應用等涉及智慧課堂環境的軟硬件進行培訓，讓教師完全掌握全場景智慧課堂應用流程。

（四）努力爭取家長的理解與合作

智慧課堂教學改革要長期大范圍地推進，必須要得到廣大學生家長和社會認可，因此教育部門和學校要做好輿論宣傳。要讓家長知道，采用“BYOD”（學生自帶設備上課）的模式是充分兼顧敦煌市經濟社會發展和教育發展水平的，敦煌市實施智慧課堂項目涉及的學生人數多，資金需求量大，在財政緊張的情況下，市政府仍然給予了大力支持，并承擔了網絡資源費、平臺軟件費、智慧教室建設費等大部分費用。同時學校要幫助家長了解和掌握學生應用平板電腦學習的基本流程，并通過組織家長開放日等活動，讓家長能夠親身、直觀地體會到智慧課堂教學優勢，充分得到家長的理解、支持和配合。

（五）優化提升教育信息化基礎環境

智慧課堂教學改革的持續推進離不開優質高效的教育信息化基礎環境，要重點做好三項工作。一是推進數字校園建設。按照《教育信息化2.0 行動計劃》中提出的“數字校園”建設要覆蓋全體學校的目標任務，各學校要強化領導，加大投入，突出特色，精準施策，加快“數字校園”建設步伐，充分利用第五代移動通信技術（5G）的契機，加強基礎設施建設，加快推動物聯網、云計算、虛擬現實等技術在教育領域的規模化應用，提升教育服務數字化、網絡化、智能化水平。全面改善學校網絡和接入條件，加快建設教育專網，實現所有學校接入快速穩定的互聯網。二是以城市學校“智慧校園”數字化管理為引領，重點部署“電子班牌”“門禁管理”等設備，實現學校班級管理和家校互通數字化分析采集、模塊化展示應用，大力提升校園信息化管理應用水平。三是加強“酒泉市智慧教育云平臺”深度應用，積極拓展豐富網絡空間人人通。要依托網絡學習空間逐步實現對學生日常學習的大數據采集和分析，優化教學模式，充分利用“酒泉市智慧教育云平臺”推進教育資源共建共享與有效應用，通過多種形式實現優質數字教育資源全覆蓋，加強資源建設的規劃和統籌，形成結構合理、內容豐富、特色鮮明的數字化資源體系，縮小城鄉教育差距，促進教育均衡發展。