網格化管理模式在高中班級管理中的應用

王丹

［摘 要］高中班級管理采用網格化管理模式，圍繞班級共同體進行管理新探索，對全面提升班級管理品質有重要的現實意義。網格化管理模式帶有區域性、責任分工明確等特點。班主任教師積極應用網格化管理模式、厘清網格化管理思路、組織網格化管理活動、優化網格化管理評價，能夠激發學生參與網格化管理的主動性，促進班級共同體建設。

［關鍵詞］高中班級；管理網格化；班級共同體

［中圖分類號］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）27-0097-03

所謂網格化管理，是指依托數字化平臺，將管理區域變成一些單元網格，進行劃片管理。在高中班級管理中引入網格化管理模式，將班級管理任務進行劃分，同時成立一些管理小組織完成班級管理任務，可以大幅度提升班級管理效果。班主任教師作為班級管理第一責任人，應在班級管理過程中，展開學情調查，吸納先進的管理理念，積極應用網格化管理模式，構建班級共同體管理機制，促進學生身心健康成長。

一、應用網格化管理模式，完善班級共同體管理機制

班主任借助信息數字化平臺制定管理策略、執行管理步驟、矯正管理策略、組織管理活動，將學生分成若干小組，滲透網格化管理模式，學生接受度更高，班級管理效果更好。

（一）解讀網格化管理概念

班主任將網格化管理模式引入班級管理，利用現代信息技術對班級工作的相關數據進行整合和處理，可以提升班級管理的效率和品質。網格化管理能夠充分調動學生參與班級管理的主動性，實現信息無障礙傳輸和對接，這對全面提升班級管理效率有重要作用。班級管理事務繁多，其中數據處理是難題，班主任借助信息數字化平臺處理管理數據，可以大幅度提升數據處理效率。

在高中班級管理中應用網格化管理模式有許多有利條件。首先，網格化管理追求精細化、動態化、人性化，在信息數字化平臺的幫助下，班級管理量化變得容易，每一項數據都能處理得比較客觀、科學。其次，對班級管理信息進行數據化處理，能夠提煉出更多有價值的結論，從而為班級管理策略調整提供信息參數。再次，高中學生已有一定的應用信息技術的能力，在執行網格化管理方案時，學生有能力對相關數據進行處理。最后，網格化管理可以促使更多學生主動參與班級管理、獲得集體歸屬感，促進班級共同體的構建。網格化管理屬于新的班級管理模式，班主任教師將其應用到班級管理過程中，可以為學生創造良好的學習生活環境，幫助學生樹立集體觀念，促進班級共同體的形成，同時對提升班級管理水平有重要的促進作用。

（二）建立共同體管理機制

構建班級共同體是班級管理的重要目標，班級共同體強調目標統一、步調統一、行動統一。班主任教師給不同的學生小組安排不同的管理任務，對小組完成任務的情況進行客觀分析，按照共同體管理要求展開班級管理評價，都屬于共同體管理的范疇。班級是大家的班級，優化班級環境，應該是大家的責任，班主任教師從打造班級共同體角度制定的班級管理目標，其適合性更高。

班級管理機制帶有趨同性，班主任教師可借助網格化管理模式展開創新探索，讓更多學生進入班級管理層。班委會是最基礎的管理組織，每個班委都要承擔一些具體的管理任務，班主任在具體調度時，不僅要讓班委明確管理責任，還要給班委提出管理目標、建立崗位責任制度。團支部也要參與班級管理，班主任可在組織班級活動時對他們進行分工調動，讓更多學生參與到班級網格化管理中來。為適應網格化管理模式的要求，班主任教師應成立更多的網格小組，每一個網格小組都設有組長，專門負責這個小組的日常管理工作，并對管理數據進行記錄和處理，從而為班級網格化管理提供數據支持。衛生管理監督小組、紀律管理小組、安全管理小組、班級活動小組、迎檢管理小組等職能小組，都要與網格化管理高度對接，班主任教師給他們針對性地分配任務，以促進班級共同體的形成。

二、厘清網格化管理思路，明確班級共同體管理分工

班級管理需要有完善的管理機構，班委會、職能小組、團支部等都要承擔相應的管理責任。每一位機構成員都需要明確自己的管理責任，而班主任需要圍繞班級共同體進行網格化管理設計，從而促進班級管理工作順利開展。

（一）設置網格化管理目標

在班級管理中引入網格化管理模式，班主任教師應對班級管理責任進行分割處理，為每一個職能小組設定具體的管理責任和目標，讓每一個小組成員都明確自己的責任，這對培養學生的自律性和責任感有積極作用。班委會、團支部是班級管理的核心組織，班主任教師應遵循網格化管理原則，讓每一個管理單位都明確自己的責任。班主任教師可讓學生參與到管理目標的設計中，給學生更多自主發言的機會，以提升網格化管理效率。在目標執行環節，班主任教師根據班級管理實際情況進行必要的調整和安排，讓更多學生參與到班級管理活動之中，在親身參與體驗中接受教育、得到歷練。班主任教師細化管理任務，鼓勵學生設定多元化目標，培養學生的集體責任感，這對全面提升班級管理質量有一定幫助。學生是班級中的一員，參與班級管理和建設是學生義不容辭的責任，而班主任教師需要為學生提供更多參與班級管理的機會。

（二）明確共同體管理分工

網格化管理需要細化管理責任，讓所有學生都承擔一定的管理責任，這樣不僅能夠減輕班主任教師和班干部的管理壓力，而且能夠培養學生的主人翁意識，提升學生的行為素質，促進班級共同體建設目標的實現。網格化管理有明晰的管理責任劃分，能讓每一個學生都參與班級管理，有助于促進班級共同體建設。網格化管理將班級管理責任細化處理，管理責任被分配給具體的單位和個人，班主任教師圍繞網格化管理建立責任目標體系，并以圖表的形式呈現，從而讓更多學生形成責任意識。班級管理責任人眾多，班主任教師要做到合理分工，讓學生承擔適當的管理責任，從而培養學生的集體主義精神和管理能力。班委會成員、團支部成員、職能小組成員等都是班級共同體建設的主體，都承擔一定的管理責任，班主任教師要通過動態觀察和分析對責任人的表現進行客觀評價，從而為班級管理提供參數。班級里要成立數據記錄處理小組，對所有責任人的表現進行動態評估，班主任教師要營造公平、和諧的工作環境，讓所有責任人都能夠形成責任感、歸屬感。

三、組織網格化管理活動，加快班級共同體管理機制建設

班級管理活動形式眾多，班主任教師應遵循網格化管理原則，組織不同的小組圍繞不同的管理目標開展不同的活動，從而加快班級共同體管理機制的建設。

（一）優化網格化管理活動

網格化管理屬于嶄新的管理機制，學生對這樣的管理方式有較大的期待。班主任教師圍繞共同體建設展開管理設計，借助多種信息技術手段進行班級管理，必然能吸引學生主動參與班級管理活動，其管理成效也勢必會更好。網格化管理強調每位學生承擔一定的責任，并能主動協調工作，積極參加班級活動。班級管理事務眾多，學生參與管理方案設計、管理活動組織，可以體現主體教育原則。在班級管理中，班主任教師組織學生開展創意管理和討論，共享管理經驗，能夠有效激發學生的班級管理潛力。如班級活動小組在執行網格化管理方案時，很可能會遇到一些困難，這時班主任教師就要為學生提供有力的支持，以確保班級活動順利開展。班級管理活動內容豐富多樣，班主任教師應精選活動形式，適時滲透網格化管理模式，圍繞班級共同體建設組織活動，為學生提供更多參與班級管理機會。

（二）加快共同體管理機制建設

班級管理采用網格化管理模式時，班主任教師應負責分解管理內容，組織學生進入管理活動，使學生在班級共同體建設過程中形成管理意識。網格化管理模式有突出優勢，不僅能夠分享諸多信息，為每一個責任人提供信息服務，還能夠讓責任人借助網絡進行無障礙交流，在多重協調中展開合作行動。在班級共同體管理機制建設過程中，班主任教師要發揮主導作用，引導學生主動參與網格化管理，在探索性行動中出成效。第一，采用網格化管理模式時，班主任教師制定具體的管理措施，監督學生的管理過程，在不斷調整中構建班級共同體。第二，網格化管理要求對相關數據進行分析和共享，以為班級管理調整提供具體參考，并對學生的個人表現進行客觀評價，這對促進學生人格成長有輔助作用。第三，在共同體建設過程中，學生的學習能力、生活態度、人格修養等方面都會有較大的改變，這對促進學生綜合素質的發展有重要作用。班主任教師為學生設計個人成長檔案，有助于網格化管理模式的全面落實。

四、優化網格化管理評價，提升班級共同體管理質量

班主任教師要及時對管理情況進行監控，優化網格化管理評價，以提升班級共同體管理質量，為學生健康學習創造良好條件。

（一）優化網格化管理評價

在班級管理評價中引入網格化管理模式，需要班主任教師構建網絡評價平臺，對管理數據進行科學處理，以得出客觀的評價結論，這對促進學生自我矯正有重要作用。網格化管理評價基于具體的數據分析，因此具有一定的科學性和嚴謹性。班主任教師對學生進行網絡化管理評價，不僅能夠掌握第一手材料，還能夠有針對性地做出管理調整，以提升班級管理策略的實效性。此外，班主任教師引導學生參與評估體系的建設，吸收學生的好建議，無疑能夠為班級管理注入強大動力，為班級共同體建立提供有力支持。

（二）提升班級共同體管理質量

班主任教師在落實網格化管理機制時，要考慮學生的心理需求，讓更多學生參與到班級共同體建設中來，使學生在主動參與的過程中培養管理能力。網格化管理模式突出細化管理，共同體建設強調集體歸屬感培養，班主任教師要針對班級管理的實際情況，制定豐富的管理活動方案，讓學生在班級管理過程中得到成長，在不斷矯正不良行為習慣的過程中形成良好的思想品質。班級管理具有系統性、漸進性，班主任教師采用網格化管理模式時，應將管理責任分解細化，將更多學生拉入管理層，使他們在參與管理的過程中鍛煉自我、發展能力。班級共同體建設能凸顯學生的主體地位，班主任教師應從長遠目標角度出發，為學生創造鍛煉的機會，助力學生核心能力形成。班主任教師還應針對學生的實際需要出臺更細化的管理措施，讓更多學生參與到班級共同體建設中來，以體現學生的主體地位。

網格化管理與班級共同體建設高度融合，班主任教師應展開創新探索，明確班級管理目標，構建共同體管理機制，組織多樣化的班級管理活動，以提升班級共同體管理品質。班主任教師要積極引導學生參與網格化管理，在管理實踐中探索班級管理新路，為學生的健康成長奠定堅實基礎。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

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（責任編輯? ? 袁? ? 妮）