目標管理法在高三班主任管理工作中的實踐探究

彭肖曼

［摘 要］班主任是班級管理的核心人物，班主任工作對班級的良好發展起著重要作用。文章闡述在高三班級管理工作中，班主任采用目標管理法來管理班級的具體過程，探討目標管理法在班級管理中的具體應用以及效果，以期為此類研究提供參考和借鑒。

［關鍵詞］目標管理法；高三班主任管理工作；實踐

［中圖分類號］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）27-0090-04

高考備考千頭萬緒，它牽扯到學生的學習、生活等方面。班級教學與管理應該說是主要的組織模式，幾乎所有的備考思路與做法都要納入這一模式中。科任教師的教學工作要在這一模式中組織施行，而班主任工作的成敗直接關系到該模式的實踐效果。從這個方面來看，班主任工作是高考備考整個過程、全部工作的重中之重。采取具體有效的措施提高學生的內在驅動力，讓學生保持熱情高漲的備考狀態，尤為迫切。目標管理法最早由美國管理大師彼得·德魯克在1954年出版的《管理實踐》中提出。目標管理是通過設置目標、分解目標、控制目標完成過程和檢查目標完成情況，以獎懲為手段引導被管理者進行自我管理，從而實現組織目的的一種管理手段。在高三班級管理工作中，如何針對“高考”這個現實目標，采取有效措施，提升學生的學習積極性，使學生在高三學年實現騰飛，取得優異的高考成績，是每個高三班主任必須關注和探究的問題。

一、實施目標管理法的背景

筆者在高三接任了新班級的班主任工作，通過一周的觀察和溝通，以及對班級相關數據的了解，發現班級在紀律和成績方面都相對落后于年級其他班級，學生對班級的認可度不夠，升入高三后，面對繁重的學習任務和即將到來的高考，大多數學生缺乏學習信心，很多學生學習積極性不高，缺乏學習目標和動力。因此，筆者在班里開展了關于理想目標的問卷調查。調查結果顯示：在即將迎來高考的這一階段，竟然還有74%的學生沒有明確的目標，無論是大學目標、高考分數目標、職業目標，還是人生目標。為何沒有目標？調查結果顯示，80%的學生不知道怎樣的目標才適合自己，或者認為定目標沒有用，因為總是達不到的，那還不如不定。至于“有哪些因素會驅動自己產生定目標的想法”，三分之二以上的學生選擇“老師和家長開明的指導”“榜樣的激勵鼓舞”“金錢的誘惑”，也有一半的學生認為“專家關于目標的講座”也會驅動自己定目標。這說明，沒有明確目標的學生，若能獲得教師和家長恰當的引導、榜樣的激勵鼓舞或一些具體的物質獎勵，便有可能產生目標和動力。于是，筆者在接下來的班主任工作中，嘗試利用這些因素對學生進行引導，踐行目標管理法來管理班級，以期解決班級中目前存在的問題，改善班級的紀律和成績，幫助每一個學生實現更好的個人發展。

二、目標管理法的具體實施

（一）制定切實可行的目標

目標管理法就是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，從而使組織和個人取得最佳成績的現代管理方法。

1.了解大學，選定目標大學

在學生升入高三后，筆者隨即利用每周一的班會課召開“這些年我們要追的大學”系列主題班會，分層次介紹國內的大學，包括地理位置、辦學層次、辦學特色、開設的專業、校園環境、錄取分數等，并布置相應的周末學習任務。整個9月，學生周末的主要任務是了解大學，自主上網更深入地了解大學，并選擇一所大學作為自己的奮斗目標。在這之前，筆者已先在班會課上指導學生如何選定一所適合自己的目標大學，思路如下。

你想去哪個城市讀大學？→這個城市有哪些大學？→這些大學開設哪些專業？→你想讀什么專業？→這些專業過去三年的錄取分數線是多少？→評估自己，通過高三一年的努力能夠得著的學校→定下目標大學。

2.制作目標激勵卡

儲存在大腦里的目標，睡一覺可能就忘了，而寫下目標能讓自己看清內心的渴求；書面上的承諾往往更容易激勵人行動起來，從而促進目標的最終實現；寫下目標還有利于跟蹤進度。這樣，學生能明白自己走了多少路，還有多少路要走。因此，每個學生都要制作目標激勵卡（見表1）并貼到教室后墻，激勵自己，同時也互相監督。

（二）營造積極的學習氛圍，創造優良的學習環境

為了充分調動學生的學習熱情，激活學生的思維，營造積極的學習氛圍，使學生萌生自主學習的意識，筆者與學生一起精心布置了教室。教室前橫幅上的標語是：“你努力的樣子真美，請務必保持！”教室后黑板報上的標語是：“吃得苦中苦，能上985；作業按時交，能上211！”教室后墻上貼出了近三年高考各高校的投檔分數線，并設置了大學目標墻，把學生的高三目標激勵卡貼了上去，以此營造積極的學習氛圍。在平時的教育學習中，筆者反復強調“入室即靜，入座即學，入學即思，入境即專”。 自習課期間保持絕對安靜，即便是討論學習問題也要在課后進行。筆者還在教室外的走廊上放置桌椅，作為學生向教師請教問題的地方。此外，每周安排一名值日班干，對班級的學習、紀律、衛生等各方面進行記錄、監督和管理，如果發現問題及時提醒，并匯總反饋給筆者。筆者努力創造優良的學習環境，讓學生能夠更加心靜，更加專注地學習。

同時，在學生剛進入高三的前面一兩個月，筆者會堅持多到位看班，深入學生當中，了解學生的學習情況、精神面貌和心理狀態等，以對學生進行更好的學習方法指導和心理調控等。此外，筆者還引導學生相信科任教師，強調只有站在教師的肩膀上才能更快速地成為巨人。

（三）目標具體化，增強學生自我管理能力

目標具體化，就是把要做的事情具體化。想要高效地做事，就必須把事情變得具體、變得詳細。把事情具體化，會倒逼學生的大腦不斷思考和搜索更加優質的解決方式，讓學生認識到自己在解決問題的過程中會遇到什么樣的麻煩，以及還需要掌握哪些知識。在把事情具體化的過程中，學生會對事情有清晰的認識，并提高自己把控全局的能力。把事情具體化，能大大提高學生的學習效率。

進入高三，學習任務重，時間緊，單靠課堂上的學習，學生是很難取得優異成績的，當大家的基礎、水平都差不多的時候，誰多花時間多付出，誰就有可能獲得更大的進步。因此，每個高三學生都要努力成為時間管理大師。為了引導和督促學生更合理充分地利用時間，筆者會依次找學生出來單獨聊天，了解他們的學習生活情況和思想動態，和他們一起分析他們當前的成績離目標大學要求的還有多少差距，以及接下來該怎么辦，鼓勵他們繼續加油，并引導他們制訂有針對性的一日學習安排表。以劉同學為例，劉同學學習成績中等偏上，聰明，但是不夠專注，愛閑聊，想法比較多，幾乎不會利用課余時間來學習。因此，在跟她分析了她的優勢與弱勢學科后，筆者和她一起制訂了一日學習安排表（見表2）。

制訂一日學習安排表其實就是把學習目標具體化，要求學生每日依照安排表來學習，這樣學生就明確了什么時間具體該干什么，減少了想學但不知從何學起的迷茫或者是不分情況的盲目學習，同時也增強了自身的行動力，每當想要松懈的時候，就會想到今天這個時間段該做的事情還沒做，從而更好地約束自我、管理自我。同時，筆者還會定期找學生了解其執行情況，督促其認真執行。

（四）定期反思總結

總結和反思催生自我意識。最具突破性的創新和最具創造力的成就在一定程度上都是基于以前所獲得的信息。只有習慣總結與反思，學生才能及時發現問題，進而做出調整，獲得進步。

考試是難得的訓練自己的機會，要求人在特定的時間、地點、氛圍中調動自己各方面的能力。每次考試，筆者都會跟學生強調要記住自己本次的目標，即要注意克服哪些易犯的錯誤，尤其是之前的考試中暴露出來的共性錯誤；要積累哪些經驗，運用哪些技巧；要培養和鍛煉哪些應試技巧。這樣做能保證學生每次考試都有所收獲。

每次模擬考結束后，筆者都會召開總結班會課。課上，筆者會總結分析班級的整體成績，表揚成績優異的學生和有進步的學生，并邀請某一單科成績較高或總成績較高的學生進行學習經驗分享交流。同時，筆者還會對影響成績的因素進行剖析，讓每個學生對自己的成績進行橫向和縱向比較， 看是否達到了之前所定的目標，分析得失分點并找出原因，再分析自己最近的學習狀態，制訂下一步改進計劃。

（五）勞逸結合，探索學習動力的來源

1.善于利用“心靈雞湯”

高三備考是一場持久戰，既要保持持續的專注，又要學會適時的放松。筆者經常用“心靈雞湯”給學生加油鼓勁。平時細心觀察學生的精神面貌和學習狀態，密切關注學生是否疲憊、懈怠等，并根據學生的狀態，精挑細選出一些“心靈雞湯”。筆者經常將一些勵志而又幽默輕松的視頻分享給學生，以激發學生學習的內驅力，讓學生有取之不盡的學習動力，保持最佳的學習狀態，并讓班級形成良好的、充滿斗志的學習氛圍；而良好的學習氛圍，反過來又可以帶動一小部分開始松懈的學生回歸努力狀態，這樣便形成了良性循環。

2.定期舉行主題活動

2021年12月和2022年5月筆者分批給成年的學生舉行成人儀式，讓他們了解成年的意義、宣讀成年宣言、接受成年禮物和成年祝福。每個學生的成年禮物都是筆者精心準備的，禮物上刻有符合其個人氣質的專屬詩詞祝福語。這能讓每個學生深深感受到自己的與眾不同以及自己是被關注的，明白成年的意義。作為即將奔赴高考戰場的高三學生，成年意味著要更勇于接受挑戰，勇于追逐理想目標。成人儀式增強了學生的責任感和實現目標的使命感。此外，筆者還舉行了各種主題游戲活動，幫助學生釋放學習壓力。筆者借鑒了一些綜藝節目的游戲，開展了“互相拍背解壓”“你來比畫我來猜”“紙杯傳氣球”“跳琪琪恰恰舞”“真心話大冒險”等活動。每次活動，學生均笑聲不斷，釋放了壓力，收獲了快樂，相當于進行了一次解壓充電，為接下來努力追求自己的理想目標續航。

3.保持適量的運動

首先，適量的運動可以提高睡眠質量。由于長期處于高壓狀態，一些學生出現了失眠的狀況，而通過適量的運動，他們的睡眠質量得到了改善。其次，適量的運動使得高三學生更有活力，提高免疫力，減少生病次數。最后，運動能促進大腦的更新，改善和提高大腦機能，有助于智力開發，增強記憶力。筆者鼓勵學生每周盡量隔天跑步20分鐘，并把每個星期六定為氣排球活動日，組織學生一起打氣排球。通過這些運動，學生的體質得到了較大的提高，為后續的學習積蓄了能量、提供了保障。

三、對實踐目標管理法的思考

通過對這一年中9次考試學生成績的追蹤記錄，筆者發現，本班大多數學生的成績呈上升趨勢，并從高三下學期開始，陸續有學生考進年級前列，各科均分較高二時有了明顯的提高，已不再處于年級末端，英語科、語文科和物理科成績甚至經常位于年級前列。本班50個學生中共有31個的高考成績為歷次考試成績的最高值。班級在高三一年中多次獲得紀風流動紅旗和學風流動紅旗，多人被評為市級或校級三好學生。在年級值日表記錄中，班級違紀人數在高三呈下降趨勢，到高三下學期，幾乎沒有違紀的。學生對班級的認可度也逐漸變高，在組織的多次活動中，學生也逐漸體現出了較高的凝聚力。

作為班主任，筆者在陪伴高三學生成長的過程中得到了以下啟示：第一，有效的目標管理能激勵學生實現自我超越。班主任靈活運用目標管理法，將原本抽象的高考目標具體化，采取有效的教育管理措施等，能有效調動學生的學習熱情，培養學生的自我管理、自我學習能力，使學生保持學習動力，實現各方面的自我超越。 第二，有效的目標管理可以培養學生終身學習的能力。在高三學年的管理中，通過強化目標管理，強調學習過程和細節管理，提升了學生的自我學習能力，鍛煉了學生人生成長的技能。第三，有效的目標管理有助于班主任從煩瑣的管理工作中解放出來。通過實施目標管理法，班級里的每個學生均有明確的目標，有各自具體的適合自身的備考計劃，能不斷被個人目標和班級目標激勵。由此，學生的學習主動性更強，班級的學習氛圍和紀律向好轉變，這從一定程度上幫助班主任從繁瑣的管理工作中解放出來。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 趙書蘭.目標管理法在高三班主任管理工作中的實踐［J］.教育科學論壇，2020（8）：46-48.

［2］? 孔維華.基于問題驅動的初中物理科學探究教學淺談［J］.理科愛好者，2022（5）：79-81.

（責任編輯 農越華）