課程思政教育的探索與實踐*
——以電氣控制與PLC技術課程為例

董玉林 曹勇

遼寧工業大學電氣工程學院 遼寧錦州 121001

D ONG Yulin,CAO Yong

0 引言

2020年5月28日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》[1]，指出“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措”，“課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務”。全面推進課程思政建設就是落實立德樹人的戰略舉措，貫穿整個人才培養體系。這關系到我們國家能不能長治久安、繁榮富強，人民能不能安居樂業、幸福安康，中華民族能不能實現偉大復興的重大問題。

全面推進課程思政建設要求發揮每一門課程的育人功能，形成合力，提高人才培養質量，要讓所有的高校都成為思政教育的主戰場、所有教師都成為思政教育的主力軍、所有課程都成為思政教育的主陣地，使各類課程和思政課同向同行，共同構建全方位育人的大格局。

2022年10月16日，習近平總書記在《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告》[2]中強調，“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。因此，電氣控制與PLC技術課程在講授理論知識之外，也要深入挖掘思政元素，融入思政理論。

1 課程概況

電氣控制與PLC技術課程是一門實踐性很強的技術應用型專業必修課。課程內容包括傳統電氣控制技術、現代PLC控制技術及工業網絡技術，尤其PLC控制技術應用于工業生產的各個領域，是現代工控技術領域的主流技術之一。

按照專業人才培養標準的要求，課程人才培養目標為以下四個方面。

1）掌握工業控制系統的基本結構及性能指標，掌握電氣控制技術的線路分析及方案設計方法，掌握PLC控制技術的系統分析和方案設計方法，并對不同設計方案進行比較與綜合。培養學生具備分析和設計控制方案的能力。

2）掌握工業控制系統的基本概念和基本原理等電氣領域專業知識，熟悉工業控制的工藝過程和控制要求，并通過參考文獻研究分析復雜的工程問題，且得到有效的解決方案。培養學生分析復雜工程問題的能力。

3）掌握電氣控制技術的設計方法、器件選擇、電氣連接及應用，掌握PLC控制技術的硬件組態方法、通信設置方法及軟件編程方法，熟練掌握PLC的各類指令、功能塊、組織塊、數據塊的應用方法，在實際工程中，通過恰當的編程方法解決問題。培養學生設計和開發簡單工程問題的能力。

4）系統設計符合工控技術相關技術標準、產品政策和法律法規，體現環保意識及安全理念。

2 提高教師思政意識

課程思政的目標是立德樹人，教師通過課程思政影響學生，點燃學生追求科學、報效祖國的火焰，因此不能單純地把學生當作知識的接受者，忽略學生的內心世界。每一名學生都是有思想、有個性的主體，高校教育不僅構建學生的知識體系，還構建學生的意識形態和價值觀。教師是課程思政的具體踐行者，學生是課程思政的直接體驗者。專業課教師想做好思政建設，在教學的過程中，就應該以身作則，身教重于言傳。教師一句關切的話、一個暖心的動作都可能讓學生刻骨銘心，影響學生的一生。因此，課堂上的每一句話都應該精心斟酌，課堂上要講負責任的話，用正能量的案例鼓舞、激勵學生。同時在小事上嚴格要求自己，如提前10分鐘做好課前準備、不拖堂、不早退；每一堂課都精心備課，及時回復學生的疑問；認真批改作業，給學生的評價客觀公正。做到身正為范，教師本身就是一個豐富的思政案例庫，可通過言行影響學生，對學生進行思政教育。

思政素材是開展課程思政的基礎，開展專業課程思政建設，就要挖掘足夠多的思政元素，并且將這些思政素材和課程知識點有機地融合在一起，而不是進行空洞、蒼白的思想政治說教。好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。生搬硬套、空洞說教，就像給學生吃未溶解的鹽，容易造成學生的逆反心理。

3 課程思政教育的方法和措施

根據專業需要、人才培養標準的要求和課程思政教育的目標，電氣控制與PLC技術課程圍繞“課堂育人、網絡育人、實踐育人”相結合的教育理念，教學過程在融入民族精神、奉獻精神、工匠精神、科學精神、道德規范、法律意識、安全意識、環保意識等思政元素的基礎上，注重社會主義核心價值觀和科學精神培養相結合，在教師完成高質量知識傳授的同時，學生也培育形成了精益求精的工匠精神，使課程思政在課程本身屬性的基礎上，提煉其中蘊含的思政內容和社會主義核心價值觀，發揮精神指引作用[3-4]。

3.1 課程思政與課堂育人的融合

將發掘的思政教育內容融入理論教學中。在理論課中，采用查找資料、觀看視頻、動畫演示、學生講解、小組討論、項目設計、翻轉課堂、校友講解等靈活多樣的教學方式，融入思政元素，在潛移默化中達到育人效果[5]。課堂教學融入思政元素舉例如表1所示。

表1 課堂教學融入思政元素舉例

3.2 課程思政與網絡育人的融合

在網絡育人的教學過程中，依托學習通和MOOC等教學平臺，將線上的視頻、課件、作業、考試、隨堂練習、答疑和線下的課程內容講授、小組討論和成果分享等環節結合起來，并挖掘思政元素，融入教學環節，達到潤物無聲的育人效果。

以PLC概述為例，PLC概述是PLC技術的開篇小結，包括PLC的產生與定義、PLC的分類和PLC的發展趨勢三個部分。通過上傳的我國PLC技術應用于航空航天、汽車生產線、水力發電、石油化工等高端領域的視頻，在讓學生感到震撼的同時，也培養學生的時代精神和民族精神。在制作的PPT中，教師著重強調，1974年我國就開始研制PLC，1977年在工業領域推廣PLC，激發學生的民族自豪感；當給學生展示全球PLC的主流產品時，指出高端的是美系，其次是歐系，再次是日系和韓系，而我國的PLC產品還不夠成熟，又能激發學生科技強國的愛國熱情和使命擔當。

3.3 課程思政與實踐育人的融合

在對實驗課、實訓課的指導過程中，總結過去實踐課的心得體會和注意事項，在把理論知識運用到客觀實踐的同時，將思政元素融入實踐教學環節。例如在進行三相異步電動機可逆運行實驗時，當控制電路沒有接觸器互鎖時，此時電路執行的是“正轉—停止—反轉”控制，實驗過程中，有的學生就會在正轉時，直接按下反轉按鈕，使主電路短路，斷路器跳閘或熔斷器燒毀，造成電氣設備或系統的損壞。在進行氣動機械手分揀實訓時，如果氣動機械手的左右限位開關觸點使用不當，機械手不能及時停止運動，就會造成機械爪和行程開關損壞。這個時候，教師要告訴學生，在將來走上社會參加工作時，一定要養成嚴謹求實的工作態度，時刻保持工程安全意識，克服工作中的麻痹大意，杜絕設備事故發生。實踐課上，學生出入實驗室要注意著裝，穿絕緣鞋，遵守實驗室的規章制度[6]。先接線，經老師檢查后再接通電源，實驗結束后，按照“斷電—拆線—走人”的操作順序進行，讓學生強化安全意識并形成良好的職業素養，杜絕人身事故發生。

在對創新團隊的指導過程中，教師不再沿用傳統的講解、指導的教學方法，而是給學生提供教材、文獻資料和典型的工程案例，學生按創新競賽任務要求進行分解細化，每名團隊成員負責一部分工作，定期組織討論、學習，每名成員都知道自己承擔的責任，努力的方向，這充分調動了學生的學習積極性，培養了學生的職業道德和工程素養。這種分工協作的工作方式，使團隊成員之間能夠誠實待人、互相幫助，培養了學生誠實友善的優良品格[7]。

4 結束語

教師結合“氣控制與PLC技術”電課程的特點，通過教學育人、網絡育人和實踐育人三位一體的教學體系和教學模式，采用翻轉課堂、學生講解、視頻展示等多樣化的教學方法，以及線上線下、理論實踐等靈活多變的教學組織方式，深入挖掘思政元素，培養學生精益求精、追求極致的工匠精神，吃苦耐勞、踏實肯干的奉獻精神，實事求是、求真務實的科學精神，勤勞勇敢、自強不息的民族精神。通過電氣控制與PLC技術課程思政教育的探索與實踐，使學生獲得德智體美勞的全面培養，成為社會主義現代化建設的棟梁之材。