課程思政融入電氣安全教學的探索*

黃素娟 周珣 諶江波

南京工業大學浦江學院 南京 211200

0 引言

自“三全育人”被提出以來，各高校在如何提高思想政治教育工作的有效性上開展了許多積極的探索，從“思政課程”到“課程思政”，充分認識到大量的專業課程所蘊含的思政元素在學生思想教育中的重要性，將思政教育融入專業課程教學之中，寓價值引導于知識傳授之中，使專業教育與政治思想教育形成協同效應，在大量的專業課程中實現育人于無形[1-3]。如何根據不同專業的特點，深挖專業課程中蘊含的思想政治教育元素，推動價值塑造與專業能力培養的有機融合，是每個專業任課教師需要深入思考的問題。

電氣安全課程是一門涉及多領域交叉知識的綜合性的課程，是電氣相關專業的一門專業課程，以本校機電學院目前開設的電氣安全課程為例，這是一門面向本科大三學生的專業選修課，供電氣、自動化等專業的學生選擇學習，課程總學時為32學時。本課程主要研究各種電氣事故的發生機理、特點、規律及防護措施。通過本課程的學習，使學生理解電氣安全方面的基本理論知識，樹立牢固的電氣安全意識，掌握各類電氣危害的基本原理及安全防護方法，并認識電氣環境安全的重要性。由于電能的廣泛應用，電氣安全是一門與實際生活很貼近的課程，電氣安全涉及各行各業，電氣安全問題是事關人身安全和經濟損失的大問題。基于電氣安全課程特點，從課程整體設計思路、教學內容完善、教學方式多元化改進等方面進行探索，力求將價值觀的培育、品格的塑造、素養的提升等滲透于教學之中，潛移默化地影響學生。

1 課程整體設計

傳統的教學模式以課堂為中心，圍繞教材的內容，教師以講述的方式將知識傳遞給學生。電氣安全是一門涉及面廣、實踐性強，且與生活緊密相連的課程。僅僅依靠教師的口頭講解，學生被動接受，很難激發學生的學習興趣和主動性。對于電氣事故的危害、電氣安全操作、觸電急救等，學生沒有直觀感受和切身體會，不能很好地理解專業知識，培養能力和素質，而思政教育也難以有效融入課堂。

結合電氣安全課程的特點，在課程目標中加入素質培養目標，在原有教學內容和教學方法上進行改進，融入課程思政元素[4-5]。教學內容上，不局限于教材。充分利用網絡資源豐富本課程的電子教學資源，如典型電氣事故案例的影像資料、急救知識的操作視頻、電氣安全相關規范等。并通過尋找電氣安全專業知識與思政教育之間的契合點，將思政元素融入專業知識傳授。教學方法上，采用案例分析、分組討論、實踐操作等多元化教學，提高學生參與度，激發其對學習的興趣和主動性，培養學生正確的人生觀和價值觀，使其樹立牢固的安全意識、開拓創新意識，具備認真嚴謹的態度和勇于探索的精神等一系列的素質培養目標。

2 教學內容設計

在教學內容設計方面，基于原有的教學日歷，圍繞“電氣安全基礎”“電流對人體的傷害”“直接接觸電擊防護”“間接接觸電擊防護”“剩余電流動作保護裝置”“電氣防火防爆”“靜電防護”和“雷電防護”等教學內容，融入相契合的課程思政內容，教學內容設計詳見表1。

表1 電氣安全教學內容設計

3 多元化教學實踐

3.1 豐富線上課程資源

依托超星學習通平臺，建設融入“課程思政”的電氣安全課程資源，充分利用互聯網資源中文字、聲音、圖像、視頻、動畫等，建設包括教學PPT、微視頻、圖片展示、案例講解、在線討論、模擬操作、單元測試在內的課程資源，使課程的展現形式更加豐富多樣，增強學生學習的興趣[6-9]。

3.2 多樣化教學手段

為了激發學生學習的主動性，課前通過學習通平臺布置難易適中的預習任務或者針對授課內容提出問題，讓學生帶著任務和問題有目的地預習。學生可通過視頻觀看，資料收集梳理，完成簡單的預習作業。通過課前預習，讓學生對該節課有初步的了解，也可培養學生勤思考的學習習慣和文獻閱讀能力。

課上，在預習的基礎上，以多樣化的形式開展課程學習。可以針對預習所布置的問題開展小組討論，培養學生的表達能力。可以引入國家標準、電力行業標準，讓學生了解權威實用的技術要求，培養學生嚴格遵守標準規范的意識，提升學生的實踐能力和專業技能。可以結合專業知識介紹我國一些重大的電力工程和電力新技術的突破，讓學生了解國家發展所獲得的成就和感受時代發展的脈搏，激發學生的愛國情懷和社會責任感。并通過在這些偉大工程中作出突出貢獻的科研工作人員和工程技術人員攻堅克難的事跡，激勵學生學習大國工匠精神。在“靜電防護與雷電防護”章節，與生活常識相結合，引導學生對常見現象進行思考，將安全意識融入生活。

3.3 改進評價方式

電氣安全課程的教學目的是希望學生能建立牢固的安全意識，會利用理論知識分析電氣危害，掌握電氣危害防護的工程方法，并且熟悉人身觸電的急救方法[10-11]。傳統的評價方式是課后習題加閉卷考試，這種考核方式的效果并不理想，需要改變傳統的評價方式。

針對專業知識點，可以要求學生課后及時整理，并搜集典型案例，以分組的形式進行討論或者選擇幾位同學進行全班講解。不局限于書本理論知識的記憶，將作業形式多樣化，比如可以讓學生結合生活中的實際場景，分析電氣安全隱患，并提出有針對性的整改防護措施，培養學生分析問題和解決問題的能力，達到學以致用的目的。

4 具體案例設計

4.1 基礎知識融入我國技術發展成果，讓學生樹立愛國情懷

電氣安全基礎包括電力系統的組成、負荷分級及供電要求，在授課時，引導學生關注我國電力系統及電氣安全工程的發展現狀，讓學生了解一些快速發展的新興技術和國家政策導向，培養使命感、榮譽感，增強學生的愛國情懷、民族自信。

電力系統由發、輸、配、變、用多個環節組成。在介紹發電時，基于光伏、風機等形式的發電廠介紹，引入當前能源形勢的變化，以及我國在應對全球氣候變化過程中的新舉措，讓學生深刻體會我國的大國擔當和大國形象。結合學生已具備的電力系統的知識，引導其思考能源結構變化給電力系統所帶來的影響，培養學生獨立思考和綜合運用的能力。

在電力系統變電環節學習中，基于電壓等級與輸送容量、輸送距離關系的基本知識點，重點介紹我國特高壓工程，從面臨“無標準、無經驗、無設備”的困難和挑戰，到解決多個世界性難題，成功實現“大國重器”，實現“中國引領”的重大成就。讓學生在了解電力系統變化的同時，增強民族自豪感和愛國情懷。同時讓學生深刻認識到關鍵技術的突破在國家發展中的重要性，培養學生的責任心和奮斗精神。

4.2 結合實例培養安全意識和職業素養

通過電氣事故的案例視頻，讓學生直觀認識到電氣事故所帶來的嚴重危害，提高學生的安全意識。詳細分析電氣事故發生的原因，使學生了解電氣事故的嚴重性、抽象性、廣泛性和綜合性等特點，同時讓學生深刻認識到電氣安全事關重大，培養學生謹慎負責的職業道德觀和職業責任感。通過對比因不懂急救知識而延誤時間導致死亡以及利用急救知識成功救人的案例，讓學生深刻認識到學習急救措施的必要性和重要性，激發學生的探索欲望和學習自主性，并增強其社會責任感和使命感。

5 結束語

結合電氣安全課程的特點，在堅持課程知識專業性的基礎上，認真把握教學目標和教學內容，挖掘蘊含于其中的社會主義核心價值觀、社會責任感、職業素養等，借助課堂講解、動畫視頻、分組討論等多種教學形式，在專業知識的學習中融入思政元素，實現專業知識傳授和思想政治教育兩不誤。如何更好地將理性思維與感性思考相結合，實現思想教育的“潤物細無聲”，還有待進一步的探索和實踐。