基于勞動課程培養學生創造美好生活的能力

摘 要：《義務教育勞動課程標準（2022年版）》提出，義務教育勞動課程的開設應以豐富、開放的勞動項目作為活動載體，有目的、有計劃地組織學生開展日常生活、生產和服務性勞動活動，鍛煉學生實踐能力，磨煉學生意志力，培養學生正確的勞動價值觀念以及良好的勞動品質。文章以基于小學勞動課程培養學生創造美好生活的能力作為主要研究內容，通過優化教學活動內容、創新教學模式、引導學生開展自主反思和總結等方式，使學生通過開展勞動活動感受生活的美好，提高學生創造美好生活的能力，促進學生身心健康發展。

關鍵詞：勞動課程；美好生活；創造能力

作者簡介：任春陽（1976—），女，遼寧省阜新市海州區中華路小學。

小學勞動課程教學活動是落實素質教育的重要途徑，在教學活動中開展正確勞動價值觀念的教育，是落實德育的體現；在勞動實踐活動中，提升學生的勞動技能，培養學生的創新創造思維，是勞動教育與智育的融合；勞動教育具有增強學生體魄，促進學生身體健康成長的重要作用，使勞動教育和體育融為一體；在實踐活動中，教師引導學生欣賞勞動成果，感受勞動的魅力，是滲透美育的重要路徑。由此可見，勞動教育關系到學生綜合素養的培養^［1］。在勞動教育活動中增強學生感受美好生活的意識，提升學生創造美好生活的能力，能夠為學生的發展奠定良好的基礎，培養學生良好的思想品格，在學生心中播下追求美好生活的種子。

一、關注學生心理，滲透美好生活理念

在實施勞動教育的過程中，教師應充分關注學生的學習心理，從學生的生活、學習和成長經驗出發，滲透美好生活理念，使學生深刻認識到勞動是美好生活的來源。勞動實踐活動與其他學習活動的最大差別在于，其十分考驗學生的體力和毅力，需要學生經受住勞動的考驗，不怕苦、不怕累，堅持完成勞動任務，靜心等候勞動成果，在看到勞動成果時，感受到勞動帶來的快樂。小學生受到身心成長階段、心智和意志力等因素的影響，在面對艱苦的勞動時，難免會退縮，影響勞動體驗，不利于形成正確的勞動價值觀念、勞動思想和提升勞動技能水平，體會不到勞動在創造美好生活過程中的重要作用。在勞動教育活動中，教師需要充分關注學生的勞動心理，運用學生看得到、摸得到、想象得到的勞動成果來調動學生參與勞動的積極性^［2］。

例如，學校在設計勞動教育主題活動時，應結合學生心理，充分調動學生參與勞動的積極性，使學生深刻認識到勞動對美化校園環境、創造良好學習環境的重要性。教師可以在教學活動中利用多媒體設備制作出臟、亂、差的校園環境圖片，刺激學生的感官，使學生認識到校園內沒有清潔勞動可能會出現的場景，激發學生的勞動意識。在學生具備勞動意識之后，教師組織學生來到班級的清潔區域開展清潔工作。此時，地上的紙屑、落葉和塑料袋等都會讓學生認識到如果長期不開展清潔勞動，那校園環境真會變成視頻中那樣，從而認識到勞動對學習、生活環境的重要影響。學生完成清潔勞動后，教師可以組織學生欣賞自己的勞動成果。學生看著干凈整潔的操場、跑道、過道，會感受到勞動的快樂，認識到是自己剛才的勞動換來了現在干凈、整潔、美麗的校園，切身體會到勞動能夠創造美好的生活。

二、優化課程內容，激發學生的勞動興趣

教師要優化小學勞動課程教學內容，選擇學生感興趣的勞動內容，培養學生的勞動興趣，激發學生的勞動熱情。學生在興趣的驅動下，能夠實現從學習勞動技能，到體驗勞動快樂，再到獲得勞動知識，最后轉變為創新勞動思維，達到在勞動活動中提升創造美好生活能力的教育目標^［3］。小學階段實施勞動教育，需遵循寓教于樂的原則，營造輕松、愉快、自由的勞動氛圍，使學生成為勞動的主體。教師發揮自身的教育和指導作用，引導學生開展深度思考，形成創新意識，為學生實現綜合發展奠定基礎。

以“選址建個小菜園”主題活動為例，該活動主題的設計主要以小學生的種植興趣為出發點，希望學生在興趣的驅動下，科學開展種植活動。學生以小組合作的方式開展種植活動，對于具體的種植內容，教師并未給出強制性規定，而是讓各小組自行決定。有的小組選擇種植小白菜，有的選擇種植蘿卜，有的選擇種植番茄，等等。為了深化勞動教育活動目標，增強學生科學勞動的思想意識，教師應發揮自身的指導作用，引導學生制作蔬菜種植養護記錄表，并向學生講解一些基本的蔬菜種植技巧，引導學生動手操作，動腦思考，用客觀數據說話，使學生形成科學的勞動思維。當學生在蔬菜種植過程中遇到蟲害、病害、土地干旱等問題時，教師并未直接告知其解決方法，而是引導學生向家長請教、主動查閱相關書籍或者利用網絡尋找解決辦法等，培養學生的自主思考意識和主動尋求解決方法的積極、樂觀思想。經過學生的辛勤勞作和精心養護，小菜園的蔬菜長勢良好。在收獲勞動成果之后，學生們看著自己親手種植的蔬菜擺到了餐桌上，吃到了嘴里，真正感受到了收獲勞動成果的喜悅。學生回顧勞動過程，不再覺得苦澀和勞累，更多的是快樂^［4］。上述主題勞動教育活動能夠使學生通過經歷勞動過程、收獲勞動成果等認識到勞動關系到自身的實際生活，認識到勞動能夠讓我們吃得好、穿得好、生活質量好，認識到勞動的強大創造力。

三、創新教育模式，提升勞動教學效率

在傳統的教育模式中，多以教師為主體，學生只是聽從教師的指揮，跟隨教師的思路開展相應的勞動實踐。在素質教育和新時代教育背景下，開展小學勞動課程創新研究，需要關注學生的課堂主體地位，使學生成為勞動教育活動的中心和主體，充分激發學生的創造性思維和創新意識，提高學生參與活動的積極性，進而提升勞動教育活動的效率。勞動創造美好生活，不僅體現在其能改善我們的生活環境和物質需求方面，也體現在其能愉悅我們的身心和豐富我們的精神生活方面^［5］。為了使學生全面感知勞動在創造美好生活方面的積極作用，提高學生的勞動素養和通過勞動創造美好生活的能力，教師要結合學生的精神需求，實施具有針對性的勞動教育和引導。

以“巧做風箏飛起來”主題活動為例，放風箏對于小學生而言充滿了吸引力，這一主題的提出十分契合學生的勞動心理，能讓學生感受到勞動和自己的興趣愛好緊密聯系。教師在組織學生進行自主設計、制作風箏的過程中，應給予學生提出意見或者建議的機會，使學生結合自己放風箏的實際經歷，思考制作風箏所需的工具，思考風箏的顏色、造型、結構方面的特點。制作風箏對于小學生而言具有一定的難度，在活動中教師可以向學生提供一些制作風箏的視頻教學資料、圖片等，提高學生的制作水平，增強學生的勞動自信心。該項活動的開展還可以通過多種形式進行，比如學生之間自由組合、學生和家長一起制作、學生自主設計等，使學生在不同形式的活動中，感受到團結合作的重要性，同時也認識到自主意識對于創造出獨特造型、顏色、特點的風箏的重要性，為學生創新創造能力的提升奠定基礎。

在勞動教育活動中提升學生創造美好生活的能力，需要學生從多個角度去發現勞動，思考勞動的意義。教師可以在勞動教育活動中滲透中華優秀傳統文化，使學生認識到傳統節日當中的服飾文化、飲食文化、娛樂活動等均是從古至今勞動人民智慧的結晶，我們現在幸福美好的生活離不開勞動。以傳統節日的飲食文化為例，臘八粥代表著五谷豐登，青團代表著對逝去親人的懷念，月餅寓意團圓和人們對美滿生活的期許等。學生通過學習飲食文化，在制作美食的過程中，會有更深層次的感悟，認識到勞動關乎我們的物質、精神生活，是我們感受美好生活和創造美好生活的源泉。

四、加強教師指導，增強學生的創新意識

在實施小學勞動教育活動的過程中，加強勞動教育活動與德育、智育、體育、美育活動的融合，能夠起到豐富學生勞動感受，促進學生綜合發展的作用，對于學生運用創新思維提升自身創造能力有十分重要的推動作用。鑒于小學生在科學知識、思維情感、勞動能力方面存在的局限性和發展性特點，教師需要在勞動教育活動中發揮自身的專業教育作用，運用專業知識，引導學生開展高效的學習活動，增強學生的創新意識^［6］。

以“勞動成果要珍惜”主題活動為例，教師在主題教育活動中給予學生正確的勞動思想、方法和技能的指導，使學生認識到愛護、珍惜勞動成果對于創造美好生活同樣具有十分重要的作用。在活動中，教師結合教材內容引入了“一碗米飯的由來”這一話題。鑒于難以讓學生真正去到稻田這一問題，教師選擇將真實的水稻育苗、栽種、施肥、管理、收獲、脫粒、烹飪過程錄制成視頻播放給學生。在不同的勞動過程中，教師不僅展示了正確的勞動方法，還演示了錯誤的勞動方法或者懈怠的勞動態度可能導致的不良后果，使學生通過正反示例認識到勞動的各個環節具有連貫性特點，不能忽視任何一個勞動環節。只有運用科學的勞動方法、正確的勞動思想和勞動態度，才能獲得我們每日飯桌上香噴噴的米飯。在教學活動中，教師為了增強學生的創新意識，還提出隨著科技的發展，有些方法可以減輕農民的勞動負擔，提高生產效率和質量，從而引導學生深入思考。除此之外，教師還針對大米在加工、運輸、銷售等環節中存在的違法現象進行了講解，使學生認識到不能為了一時之利，違背道德，摻假造假，同時也增強了學生的法治觀念，使學生在勞動教育活動中獲得了一定的法治知識。開展豐富多樣的勞動教育活動，能夠激發學生思維，增強學生的創新意識，培養學生良好的勞動品格、正確的勞動價值觀念和法治觀念，使學生認識到美好生活來之不易。

五、引導學生總結反思，提升學生的創造能力

培養學生的總結能力和反思能力，既是提升學生自我認知能力的重要方法，也是提高學生創新創造能力的重要基礎。教師在教學活動中，注重學生自我總結能力和反思能力的培養，引導學生在遇到問題時通過反思原因，尋找解決問題的思路和方法；引導學生總結成功經驗，為今后的勞動創造活動提供借鑒等，能夠使學生更加清晰地看出自身存在的問題，明確前進的方向，獲得前進的動力。

以“選址建個小菜園”主題活動為例，在實踐活動中，有兩個小組均種植了小白菜，其中一組的小白菜長勢喜人，綠油油的，沒有蟲害現象，而另一組的小白菜出現了葉子變黃現象。兩個小組的學生針對這一現象進行了交流和討論，他們的澆水、施肥時間都很相近，最初都找不到問題產生的原因。后來兩個小組對種植方法進行了全面細致的對比，發現在肥料的配比方面存在差異，出現問題的小組在施肥過程中，沒有按照使用說明操作，而是較為隨意，導致施肥過量，燒傷了部分小白菜的葉子。找到原因后，該小組通過查閱相關書籍和觀看網絡教學視頻，學習到可以通過向小白菜的葉子噴灑清水、適當增加澆灌水量的方法來稀釋肥料。最終在該小組所有成員的共同努力下，解決了這一問題，實現了小白菜的大豐收。由此可見，學生的自主總結和反思活動有利于其勞動技能水平的提升和創造能力的提高。

結語

綜上所述，小學勞動教育課程關系到學生綜合素養水平的提升。教師要以提高學生創造美好生活能力為目標，進行小學勞動教育課程的創新研究，轉變教育理念，創新教學模式。教師還要秉持以學生為本的教學理念，立足學生實際，從學生學習興趣入手，豐富勞動教育活動內容和形式，使學生成為勞動教育活動的中心和主體，培養學生自主總結和反思的能力，提高學生創造美好生活的能力，促進學生身心健康成長。

［參考文獻］

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