行業特色高校經管領域新文科建設模式研究

盧亞麗 李綱 桂黃寶 王潔方 李晶慧

摘?要：大數據、人工智能飛速發展的新時代為行業特色高校經管類專業新文科建設提供了更多機遇和更大挑戰。本文首先分析了行業特色高校經管領域專業傳統培養模式的現狀及存在的問題，為此提出了行業特色高校經管領域新文科建設思路，即以支撐國家戰略、服務行業需求、凸顯數智發展為導向，圍繞?“特色凸顯、數智創新、一專多能”的建設定位，探索“管經底色+行業特色+數智添色”的行業特色高校經管領域新文科建設模式，最后華北水利水電大學為例，分析了水利行業特色高校經管領域新文科建設模式的具體措施。

關鍵詞：行業特色高校；新文科建設；數智創新；經管領域

中圖分類號：F27?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.023

0?引言

加快新文科建設已成為現階段文科專業教育教學改革的迫切需要。“新文科”概念最早由美國西拉姆學院于2017年率先提出，原意是要求不同專業的學生打破專業課程界限，進行綜合性的跨學科學習；經管類領域的教育教學改革在新文科建設中占據重要地位，并衍生出?“新商科”這一新概念?。在大數據、人工智能飛速發展的新時代，戰略科技人才的培養備受世界各國的重視。新時代背景為行業特色高校經管類專業新文科建設提供了更多機遇和更大挑戰。

1?行業特色高校經管領域專業傳統培養模式現狀及問題分析

行業特色高校主要指具有顯著行業特色和學科優勢，在高教管理體制改革中劃入教育部或省區市等為主管理的高等學校。比較典型的行業有水利水電、財經、郵政等支撐國民經濟發展的基礎行業。這些學校劃入教育部或省區市管理后，隨著市場就業的靈活性擴大，一些行業特色的高校圍繞核心專業也陸續新增不少專業，學校也由行業特色高校逐步發展成行業特色鮮明的綜合性高校。在發展過程中，傳統的培養模式的問題逐漸顯露，主要表現在以下3個方面。

1.1?傳統培養模式與高校特色脫節

有些行業特色高校經管類專業設置缺乏統籌管理，沒有系統圍繞特色專業行業背景進行拓展，專業設置五花八門；培養方案也沒有充分論證，有些學校設置的新專業批復下來后基本的教學條件及師資都不能保證，更沒精力思考如何將所辦專業與行業特色相聯系。?培養出來的學生自然不了解學校特色專業對經管類人才的特殊需求，很難勝任行業內的經濟管理崗位。而在行業特色高校設立的經管類專業，從專業社會影響力、學校支持等方面來看普遍不及專業的財經類院校，若這些經管類專業再沒有行業特色，就無法和專業財經類專業學?；蚓C合性大學的經管專業媲美，這樣的傳統的培養模式會讓經管領域專業越辦越失去競爭力。

1.2?傳統培養模式不能真正滿足市場對畢業生的真實需求

不少高校的經濟管理專業沿襲之前的培養方案較注重理論教學，相對缺乏人才需求的調研，使得傳統人才培養方案不能滿足市場對畢業生的真實需求。特別是在行業特色高校，課程體系對學生的職業發展的引導與重視不夠，勢必造成學生學習的知識與時代和行業脫節。學生們也認為高校在技能培養上考慮還是有所欠缺的地方。從筆者的調研也發現類似問題，比如水利水電行業中的建設施工單位需要建設物資采購管理和儲備管理的人才，欲在水利水電行業就業的經管類學生，就需要了解工程施工單位對管經類人才需求與一般企業對人才需求的區別，將來走向工作崗位才能得心應手。

1.3?傳統培養模式不能滿足大智移云數智時代的人才需求

隨著大智移云數智這一最新革命性階段的到來，人會從業務活動的操作者轉變為監督者和管理者。經管學科專業人才?標準、教學理念、教學模式、課程體系、人才培養模式的持續優化與創新成為不可抗拒的時代潮流。比如不少企業已經由會計電算化的時代走向了智能會計時代。因此，大智移云數智時代對人才的要求將不可避免地從注重技術專業知識要求轉向要更具有社會性、柔軟性、統籌性的軟技能要求（莫斯和蒂莉，1996）。因此，注重團隊合作、項目管理、領導力、溝通、創造性思維和解決問題等軟技能的培養地位就顯得更加突出（Sail和Alavi，2010?）。當然，并不是說硬技能不重要，而是大智移云時代促使畢業生需要具備更多必要的軟技能。不容樂觀的是，高校普遍不夠重視對學生軟實力技能和實踐應用能力的培養，還沒有形成全面提升畢業生面對未來就業市場的軟技能的培養體系。

2?行業特色高校經管領域新文科建設思路

2.1?行業特色高校經管領域新文科建設的總體思路

以支撐國家戰略、服務行業需求、凸顯數智發展為導向，圍繞?“特色凸顯、數智創新、一專多能”的建設定位，探索“管經底色+行業特色+數智添色”的行業特色高校經管領域新文科建設模式，推動“四新”成為走進新時代的新教改、贏得新時代的新質量、領跑新時代的新體系，著力培養適應國家戰略需求和行業發展的“一專多能”復合型經管類創新人才。

2.2?行業特色高校經管領域新文科建設的具體思路

2.2.1?繪好管經底色——夯實管經領域新文科根基

在管經領域新文科體系構建的過程中，應該打破專業限制，更加明確地進行新學科整合的嘗試，以重新定位原有專業的人才培養目標、教學組織形式與課程體系建設，夯實經管領域新文科根基，重塑經管領域人才培養基本特征畫像，在知識、能力、素質3個維度上明確要求。

2.2.2?凸顯行業特色——推進專業與行業特色融合發展

新文科建設倡導通過教學改革，敏銳把握社會需求，實現“工+文”“理+文”“文+文”等組合方向的嘗試。行業特色高校新文科建設必定是與新工科、新醫科、新農科、新文科建設同向同行、交叉融合；特別是要弱化原有的文理之別的固有觀念，在新文科理念指導下創新管經領域的人才培養模式。

2.2.3?創意數智添色——提升學生面向數智時代的軟技能

經管類專業的數智化升級改造不是簡單地將大數據、人工智能等?新技術補丁式、表面化地附著于傳統專業知識體系之上，或者將其作為教育教學的工具和手段，而是通過建立數智知識與經管專業知識之間深層次的內在關聯，樹立教育供應鏈的理念，進一步為經管類專業帶來價值導向和思維方式上的轉變，促使思維教育超越知識和技能教育。那么在大智移云數智時代背景下，思維等數智時代軟技能的教育要備受關注，并且走在時代前沿，使大學生走向社會時，能踏上時代節拍。

3?水利行業特色高校經管領域新文科建設模式的具體措施

本部分以華北水利水電大學為例，分析水利行業特色高校經管領域新文科建設模式的具體措施。

華北水利水電大學緣水而生、因水而存、藉水而興，伴隨著新中國水利水電建設事業而發展壯大。經過70年的建設與發展，學校已成為以水利水電為特色，工科為主干，理、工、管、農、經、文、法、藝等多學科協調發展的大學。作為水利水電特色的管理與經濟學院，瞄準數智新時代，凸顯學校特色，夯實各專業新文科建設，推出了卓有成效的具體措施，七個本科專業新文科建設成效初顯，形成了一套具有借鑒意義的新文科建設模式，可以為其他行業特色高校經管領域新文科建設提供借鑒和參考。

3.1?重視“使命擔當、支撐發展”的頂層設計

突出“立德樹人、學科育人”的核心理念，強調文科的育人屬性，瞄準國家戰略需求和行業領域科技創新前沿，重視“使命擔當、支撐發展”的頂層設計，貢獻行業特色高校經管智慧的使命擔當；牽引和促進行業特色經管領域學科群建設，培育行業特色高校經管領域新的學科專業增長點。

3.1.1?全面貫徹黨的教育發展，突出“立德樹人、學科育人”的核心理念

以立德樹人為根本，建立全過程全員育人格局。把大型水利水電工程的經管類案例引入課堂，使思政元素融入到專業教學、教材、評價全過程，使專業課程與思政課程同向同行，形成了協同效應，構建全員全過程全方位育人大格局。

加強師德師風建設，抓基層黨建促系發展。落實立德樹人根本任務，圍繞“基層黨建促系發展”的思路，發揮黨員的先鋒帶頭作用，組建水利水電智能會計、水利水電工程物流等理論與實踐教學團隊，定期召開教研會，提升基層教學組織的凝聚力和進取力。

優化師資結構，激勵教師潛心教書育人。每年引進1～2名國內外知名高校優秀博士，選派2～3名教師出國訪學、掛職鍛煉和課程培訓；學院專門制定“突出貢獻獎勵性績效工資發放辦法”，重點獎勵專業建設、課程建設和教學團隊，引導教師潛心教書育人。

3.1.2?行業特色高校經管領域特色凝練

依托學校專業優勢，凸顯水利水電工程專業特色。?踐行“新文科”理念，明確“水利+數智+經管領域專業”的建設方向。以扎實的理工和管工學科師資力量為依托，將工科與管理學科、經濟學科等課程體系重組，以現代數智技術優化人才培養過程，構建校企協同、理論—實踐—競賽相結合的人才培養機制。依托國際合作辦學項目，持續推進師資國際化、課程國際化、教學國際化、就業國際化等專業國際化舉措，培養學生的國際化視野和綜合能力。

3.1.3?建立完善的教學質量保障體系

貫徹OBE理念，制定經管領域專業畢業要求，圍繞畢業要求建立了完善的教學質量保障體系。

（1）建立教師勝任力提升制度。每位新教師配備一名導師，并實行驗收前集體聽課制，由多位教師為新教師進行集中指導，并舉行線上線下教學觀摩活動。

（2）構建全過程教學質量監控體系。每門課程圍繞畢業要求制訂課程目標，規范日常教學行為，保證教學工作的有序和高質量。實行班導師和輔導員聯合指導制，及時了解學生的心理狀況和學習情況。

（3）重視畢業論文質量監控。緊抓前期選題、中期檢查和后期答辯等關鍵環節，采取線下線上相結合的方式，嚴控過程質量。

（4）實行教學質量評價反饋制。實行校-院系多主體聽課制，學期末進行課程學情分析，不斷完善教學內容。

3.2?打造大智移云數智時代的一流人才培養方案

緊跟數字經濟和人工智能發展趨勢，結合行業特色，打造大智移云數智時代的一流人才培養方案。新增數智、行業融合課程，重構專業知識布局，推進與業界融合建立實踐平臺，進一步提高人才培養質量。

依據國家本科專業規范和學校專業建設定位，多方調研和研討，形成了將“水利+數智+管經領域專業”的深度交叉融合，構建了“公共基礎+專業基礎+專業核心+專業選修+實踐環節”的教育體系。緊跟水利水電行業發展需求，市場營銷專業開設了行業營銷（水利），物流管理專業開設了工程物流學等特色課程；深度融合數智技術發展方面上，市場營銷專業開設了大數據與精準營銷，信息系統與信息專業開設了水利大數據分析等數智融合課程。

3.3?探索多維融合的復合型人才培養的創新方式

根據行業需求培養復合型人才，打破學科專業壁壘，探索書院制、導師制、學分制“三制”改革以及“主輔修”“微專業”等復合型人才培養類型創新；完成文、理、工等各領域專業的互聯、滲透、融合、交叉，使培養的學生既熟悉專業知識、又能在國家發展戰略中推進產學研融合，在行業實踐中創新。

3.3.1?落實人才培養的“基地三制”書院制、導師制和學分制等創新制度

學校將立德樹人融入到教育的各個環節，積極探索人才培養新路徑，推進書院制育人改革模式，促進學生全面發展。學校設立了善水書院、清源書院兩大書院。通過學院、書院協同育人機制，加強通識教育課程和環境熏陶，拓展學術及文化活動，促進學生文理滲透、專業互補；促進了學生的全面發展、素質教育的實現和學生人際交往能力的提升。

3.3.2?探索“主輔修”“微專業”等復合型人才培養途徑

鼓勵學生在主修專業不變的情況下，積極參加其他新工科、新理科、新文科的輔修學位的學習，按照教學計劃利用周六周日開展教學，并嚴格納入學校教學質量監控體系，學生完成教學計劃要求，即可以獲得輔修專業學位證書，使學生在本專業知識能力扎實的基礎上，還兼具外語、管理、工程、交流、法律等方面的基本能力。

探索微專業教學的論證試行，主要圍繞某些新興的職業領域，以職業能力和素養培養為導向，通過相對系統和精干的課程學習與實踐，開闊視野，快速提升職業核心能力，打通專業教育與職業需求的“最后一公里”。比如市場調研微專業，主要借助慕課等形式，提供在線學習，以現實案例調研工作坊場景開展項目式教學，提高學生學習效率。

3.3.3?推進課堂教學革命，以賽促學，提升學生面向數智時代的軟技能的提升

遴選特色課程，依托教學團隊建設國家級、省級一流課程和虛擬仿真教學項目，提升課堂的高階性和創新性。持續推動課堂教學革命，依托在線學習平臺，實施翻轉課堂、線上線下混合教學等新型教學模式。結合一流本科課程建設，鼓勵學生參加各類專業大賽，將理論落地到實踐場景，使專業競賽成為高校理論教育與研究進展真實應用環境中，提升學生面向數智時代的軟技能運用能力；以賽促學，拉近教學與產業應用的距離，加強學科建設和人才培養。

3.3.4?推進與業界融合建立實踐平臺，優化復合式實踐育人模式

深化創新創業教育改革，優化實踐育人模式。以創新創業為主線，注重“應用創新+協同創新”復合式實踐育人模式。教師從科研項目中提煉創新創業項目，組建專業競賽團隊，實現應用創新培養；依托河南省大數據雙創基地，與百度、京東、瑞茂通、近鄰寶等企業建立聯合實習實訓基地，建立完整的實驗實訓教學體系，實現協同創新培養。聯合省內高校及企業申報教育部產學研項目。

作者簡介：姚亞琳（1981-），女，湖南長沙人，碩士，湖南信息職業技術學院經濟管理學院副教授，主要研究方向：區域經濟與人力資源。

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