侗族節慶文化資源融入幼兒園教育活動探索

龍 燕,田 穗

(黔南民族師范學院教育科學學院,貴州都勻,558000)

一、引言

《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調要激發幼兒熱愛家鄉的情感,應充分利用各種教育資源,引導幼兒感受家鄉優秀文化的魅力。[1]侗族節慶文化資源非常豐富,它集節慶飲食、祭祀、傳說、戲曲、歌舞、習俗于一體,具有濃厚的趣味性,擁有深厚的文化底蘊和質樸的傳統,具有極高的教育價值。將侗族節慶文化資源融入幼兒園的教育活動,以適應幼兒身心發展為原則選擇教學內容、進行教學設計和實施,有利于促進幼兒發展。鑒于此,本文從侗族節慶文化資源的基本類型和對幼兒發展的教育價值著手,探索侗族節慶文化資源融入幼兒園教育活動的現狀和有效路徑。

二、價值

侗族節慶文化資源是指由侗族人民共同創造并統一遵循的具有本民族特征的文化通則,是侗族人民在歷史發展過程中,在生活、生產勞動中創造的一切關于節日的物質文化和精神文化的總和,具體形象地反映著侗族人民的性格、審美、追求等,與侗族人民的生活緊密相連,凝聚著侗族人民的力量和智慧。[2]經過實地考察、詢問當地的長輩及閱讀類似的文獻,侗族節慶文化資源主要有四種類型:一是農事性節慶文化資源,如“鬧春節”“播種節”;二是祭祀性節慶文化資源,如“祭薩節”“祖宗節”;三是社交性節慶文化資源,“社節”“花炮節”;四是紀念性節慶文化資源,“侗年節”“侗戲節”“烏飯節”等。[3]侗族節慶文化資源形式多樣、內容豐富、教育價值大,將其融入幼兒園的教育活動,對幼兒社會性發展和中華民族文化的傳承都起著積極作用。

(一)培養幼兒的合作行為

侗族激情、歡快、團結、友愛的節慶儀式,為幼兒理解他人情感、思想和感知他人情緒奠定基礎。幼兒在這種歡快、樂觀、向上的節慶儀式中,發展合作行為。例如,每逢農歷“三月三”,侗族人民都要舉行一系列隆重的慶祝活動,搶花炮就是其中一項。參賽者需要服務團隊、相互合作、團結一致,才能取得最終勝利。這些節慶儀式活動可以充分運用到幼兒園教育活動中,以游戲的形式設計活動,如用七色橡膠圓餅代替花炮,讓雙方隊員在接炮區接炮之后以手遞手傳球、滾地傳球的方式進攻對方的炮臺區。在參賽過程中,每名幼兒都努力協調自己與同伴的關系,更好地體驗合作的樂趣,促進自身合作行為的發展。

(二)培養幼兒的分享行為

怎樣的環境,就得到怎樣的刺激,得到怎樣的印象。[4]良好的環境更有利于激發幼兒的分享興趣。侗族節慶文化資源非常豐富,可謂月月有節,每一個節日都有獨特的節慶習俗和節慶美食。逢年“三月三”,鄰里鄉親、親朋好友一起制作花炮、搶花炮,一起煮薺菜蛋、做三月粑并與朋友、鄰居、家人分享節慶美食,體驗侗族節慶文化資源的韻味。侗族節慶習俗和節慶美食中的分享行為可以潛移默化地影響幼兒的人際交往,促使其養成良好的分享習慣和行為。此外,豐富的節慶慶祝活動,使幼兒多方面體驗侗族節慶氛圍,培養幼兒的分享行為。

(三)培養幼兒的助人行為

幼兒期是幼兒情感形成的重要時期,侗族節慶文化資源凝聚著侗族人民的禮儀、信仰、思想、價值觀、智慧和經驗,具有群體性的社交性質。侗族節慶活動、儀式的有效完成,需要人與人之間的合作互助,共同體驗節慶的氛圍和歡樂。侗族節慶活動中的親社會行為,如侗年期間,親朋好友相互問候、互贈禮品、相互祝福,聚在一起吃長桌宴、吃楊粑等活動,都蘊含著禮尚往來的思想,能培養幼兒的助人行為。陳鶴琴先生表示,孩子天性活潑好動,游戲是他們的基本活動。[5]教師利用節慶活動中的社交活動,組織多種角色游戲教學活動,并且準備好相應的衣物、道具,設計多種角色供幼兒選擇,通過與侗族節慶類似的模擬游戲,使幼兒盡情地體驗節慶儀式,培養禮尚往來、互助互愛的親社會行為。

(四)培養幼兒的安慰行為

研究發現,隨著年齡的增長,幼兒的安慰需求也在不斷增加。幼兒安慰行為的發展需要與人交往的空間,積極為幼兒提供與同伴、成人交往的機會,能為幼兒的安慰觀念和行為的培養提供經驗基礎。[6]侗族節慶活動一般是以群體性、社會性活動為主,親朋好友歡聚一堂,在親子、同伴交流互動的過程中使幼兒感受家庭倫理和社會倫理;與鄰里鄉親一起參與節慶活動和民俗文化展演活動,體驗侗家人的節慶飲食、節慶活動、迎客之禮、待客之道,使幼兒近距離體驗侗族節慶歌舞、節慶工藝、節慶習俗等文化內容。幼兒在與同伴制作節慶用具、欣賞和理解侗族歌舞的過程中,養成主動與人交往的行為及安慰行為。

(五)培養幼兒的同情行為

同情心是一種深深的情感,它能夠激發個體理解他人的困境,并幫助他們,是個體情感發展的重要內容。[7]節慶是人們在結束忙碌勞動后的短暫閑暇時間,不僅是展示人們藝術特長、強身健體、切磋技藝、積蓄勞動力量的時光,而且是增強鄰里和親子關系的重要時刻。如在侗年期間,象征著友愛、和諧、團結、快樂的節慶歌舞以及一家人歡聚一堂的節慶氛圍,可以讓幼兒感受到家庭、社區的溫暖,體驗到人與人之間的友愛,進而加深對人與人之間的同情和關懷,激發幼兒的同情心,培養幼兒的同情行為的發展。

三、路徑

當前侗族節慶文化資源融入幼兒園教育活動存在三方面亟待解決的問題。一是教師收集侗族節慶文化資源素材的能力較弱,缺乏對侗族節慶文化資源的整合,對侗族節慶文化資源的認識有待提高,忽視運用侗族節慶文化資源培養幼兒社會性發展的重要性。二是幼兒園對侗族節慶文化資源不夠重視,沒有建立系統的侗族節慶文化資源的課程資源,組織教師進行培訓的機會較少,對侗族節慶文化資源運用到幼兒園教育活動的支持力度不足。三是幼兒園沒有意識到家園合作的重要作用,忽視家長和社區資源的重要性,缺乏與家長和社區合作。

侗族節慶文化資源在幼兒園教育活動中的有效融入,需要教師、幼兒園和家長三方的共同努力。具體路徑如下。

(一)教師方面

1.提升文化素養,提升文化認知

教師文化素養在很大程度上影響著教育質量。教師應注重提高對侗族節慶文化資源的認識,樹立終身學習的理念,主動學習,提升自己的文化知識水平。主要可以從以下三種路徑提升文化素養。一是通過走訪、詢問,挖掘侗族節慶文化資源的素材,感受濃厚的節慶文化資源氛圍。教師可以到侗族節慶文化資源氛圍濃厚、資源豐富的地方進行走訪和考察,收集原生態的侗族節慶文化資源,提高對侗族節慶文化資源價值的認識。二是閱讀相關文獻,了解侗族節慶文化資源。教師可以通過中國知網、萬方、維普、圖書館查閱書籍等途徑了解侗族節慶文化資源,提高自己對侗族節慶文化資源的認識。三是通過參與活動,親身體驗的方式,感受團結、友愛、和諧、互助的侗族節慶文化資源氛圍,增進自身對侗族節慶文化資源的理解。通過以上路徑,不僅能提高教師對侗族節慶文化資源的認識,而且能充分挖掘侗族節慶文化資源。

2.注重資源整合,開設多元化的主題活動

教師在整合資源時應綜合考慮幼兒的興趣和需求,以協同發展社會、科學、健康、藝術、語言五大領域,開設多元化的主題活動。以侗年節慶文化資源融入幼兒園主題教育活動為例,教師可以開展社會領域活動“歡樂侗年”。前期通過家園共育,運用問卷調查的方式,了解幼兒的興趣;中期與幼兒交流討論,使幼兒感知、了解侗年的由來和習俗,與同伴共同分享自己收集到的侗年趣事;后期利用區角活動的形式,有目的、有計劃地投放侗族服飾,通過欣賞美麗的侗族服飾,引導幼兒初步了解、欣賞侗族服飾的特點,激發幼兒了解侗族服飾的興趣。除了侗族服飾,教師還可以在區角貼上炒油茶、斗牛活動、染紅蛋、打糍粑等節慶習俗的圖片,讓幼兒了解侗族節慶習俗。除了“歡樂侗年”,教師還可以基于幼兒興趣,開展藝術領域活動“美麗的侗族服飾”,通過情景設置以及講述的方式使幼兒更加深入地了解侗族服飾及蘊含的寓意;開展健康領域活動“團團圓圓長桌宴”,使幼兒了解長桌宴的習俗和餐桌禮儀;開展綜合活動“新年聯歡晚會”等多形式化的主題教育活動,使幼兒通過觀看聯歡晚會、動手制作手工藝品、布置場地的方式感知侗年的節慶氛圍,體驗侗族節慶文化資源的魅力。

(二)幼兒園方面

1.加大對侗族節慶文化資源開發運用的支持力度

因為侗族節慶文化資源作為一種課程資源進入幼兒園的教育活動,所以幼兒園的支持力度影響著活動質量。首先,成立專門的教研團隊,通過園本教研活動,深入挖掘侗族節慶文化資源,尋找更合適的教育活動方式。其次,科學建設侗族節慶文化資源的主題資源庫,為教師開展多元化的主題活動提供資料參考,豐富幼兒園的課程。最后,組織教師進行侗族節慶文化資源的教學培訓,重視培訓教師關于侗族技藝方面的技能,如邀請專業的侗歌傳承者進入幼兒園對教師進行培訓,讓教師學習侗歌方面的樂理和唱法等。

2.積極開展社會實踐活動

開展社會實踐活動,不僅能夠使幼兒深刻體驗侗族節慶文化資源,還能夠讓幼兒體會人與自然的和諧之美。因此,幼兒園要充分利用好大自然的資源,提高幼兒對侗族節慶文化資源的認識,積極開展社會實踐活動激發幼兒的親社會行為。如社節時,幼兒園邀請家長與教師帶領幼兒到田野間采摘野蔥、蒿菜等社飯所需的食材,引導幼兒與同伴合作烹煮社飯,午飯時間與家長、教師一起品嘗美味的社飯,感受節慶美食帶來的愉悅。通過這種形式,不僅提高了幼兒對侗族節慶文化資源的認識,而且在這種歡樂、和諧的氛圍下,更激發了幼兒的親社會行為。

(三)家園合作方面

家長是幼兒教育的重要力量,家長的支持對幼兒園開展教育活動有著非常重要的意義。因此,幼兒園需加強與家長之間的聯系和合作,形成家園合作的教育合力。一是發動家長為侗族節慶文化資源教育活動的開展提供人力、物力、場地設置等方面的支持。二是利用家長委員會、家長開放日、半日活動、親子活動等,邀請家長入園展示自己的侗族藝術特長,給幼兒講述神話傳說、故事由來等。例如,為歡度侗年,教師可開展侗年民俗文化展演活動,邀請有侗族藝術特長的家長入園,與幼兒身穿美麗的侗族服飾一起欣賞侗族歌舞表演,組織親子游戲互動,引導幼兒體驗侗家迎客禮、品嘗侗家油茶。

四、結語

侗族節慶文化資源是中華民族傳統文化的重要組成部分,具有深厚的文化底蘊和豐富的教育意義。因此,要正確認識侗族節慶文化資源的價值,充分挖掘侗族節慶文化資源,協同五大領域開展多元化活動,對保護和傳承中華優秀傳統文化、鑄牢中華民族共同體意識、豐富幼兒園的教育資源、促進幼兒社會性的發展、培養幼兒的民族文化認同感發揮著重大作用。