國際大都市背景下的西安高校生態道德教育現狀分析及思考

師穎妮

（西安郵電大學，陜西西安 710061）

隨著全球化的不斷深入，國際大都市已成為一種獨特的城市類型，它們具備出色的政治、經濟、科技實力，能夠與世界各地的多個國家進行有效的經濟、政治、科技和文化交流，具有極強的全球影響力，成為當今世界上最具競爭力的國際一流大都市。“文明化” 被認為一個具有國際影響力城市的標志性特征之一，即擁有優秀的人才和豐富的文化。西安，全國僅有的三個被定位為國際化大都市的城市之一和“一帶一路”的重要節點城市，市民的素質涵養是西安城市形象和文化對外傳播的名片。西安高校是培養未來建設人才的重要陣地，學生的道德教育顯得尤為重要，生態道德教育更是其中的重中之重。

1 高校生態道德教育的概念及必要性

1.1 生態道德教育的概念

通過采用生態道德教育的模式，可以從多個角度來審視和反思人類的社會和自然行為，從而更好地實現倫理準則；應當積極維護和諧的人際關系，不僅要尊重彼此、團結一致，而且還要充分考慮到人類與自然之間的相互作用，以及短期和長遠的發展，以此來維護和諧的社會環境。因此，通過生態道德教育，可以在更加寬容的道德觀念中培養人們對自然的尊重、珍惜和享受。

1.2 中華傳統文化中生態道德教育的意義

中國擁有悠久的文化歷史，其中蘊含的智慧為教育提供了豐富的內涵。教育既是傳播文化的工具，也是促進文化發展的重要手段。因此，需從傳統文化的角度來探討、學習和繼承心理與道德教育的融合，這對于提升生態道德教育至關重要。在中華傳統文化中，儒家自古就有“天人合一”的觀念，這是中國傳統哲學思想中的一個重要概念，它指天和人的關系實現了一種和諧的統一。在這個統一中，人與天成為一個整體，相互依存、相互促進，共同維護著宇宙的平衡和秩序。這句話體現了中國古代人民對于人際關系的深刻理解，包括人與自然、人與社會及人與個體之間的聯系。它強調了“天人合一”思想是生活中的一種態度，是對于宇宙萬物、人類社會、自己生命的一種體認和把握[1]。

1.3 生態道德教育的文化意義

綠色發展是中國實現可持續發展的重要手段，不僅是中國新發展理念中不可或缺的一環，而且在全球社會發展中也具有極其重要的地位。綠色象征著生機勃勃、充滿希望與活力，而發展則是一個持續不斷的進程，它要求以尊重自然為基礎，充滿熱情地去追求生命的價值，并且不斷推動社會的進步與發展。實施綠色發展是促進國家和人民福祉的重要途徑，而建設生態文明則是我們的目標。

當前，我國所面臨的生態危機促使國家生態環境建設的緊迫性。生態道德教育必須遵循一定的原則和方法，在建設 “美麗中國”和西安社會穩定與長治久安的大背景下，西安生態系統的可持續發展顯得尤為重要。隨著經濟高速增長帶來的資源消耗不斷增加及環境問題日益嚴重和生態環境日益惡化，強化學生的生態倫理道德教育已成為建設生態文明和實現可持續發展的長期途徑。

生態道德教育對于維護環境健康至關重要，它既可以作為社會公共道德的基礎，也可以作為評估一個人綜合素養、推動國家發展、提升民族文化水平的重要標準。“一帶一路”倡議為經濟發展提供了強大的支撐，也為綠色發展提供了堅實的基礎，綠色一直是其發展的核心理念。“一帶一路”建設涵蓋140多個國家，中國作為其倡導者和推動者，始終將生態文明領域合作作為共建 “一帶一路”的重點內容，深入發展和傳播綠色發展觀念，推動基礎設施綠色低碳化建設，致力于與各國一起建設綠色地球，彰顯了中國負責任大國的擔當。

近年來，西安被國務院授予了西部地區最重要的中心城市地位，又是國家的科學技術、教育和工業發展核心支柱城市。根據教育部發布的數據，西安共有高校64 所，數量排名全國第六，擁有西安交通大學、陜西師范大學等國家“雙一流”高校，是我國最重要的高等教育城市之一。大學生作為未來社會主義事業的建設者和接班人，其自身生態道德教育水平直接關系到我國生態環境的好壞[2]。高校的生態道德教育不僅是社會公德建設的基礎工程，更是高校思想道德教育的重要組成部分，是評估公民基本道德素質的重要條件，還是對中國文化和中華美德的有效傳播。若學生未能在高校接受充分的生態道德教育，未能形成健康的生態文明觀念，那么當他們踏入職場，可能采用一些不負責任的行動，例如以破壞環境為代價謀求經濟利益。為了實現國家的可持續發展，西安高校應當積極推進生態道德教育，構建一個完善的、具有針對性的、有效的生態道德教育體系，以滿足社會需求。

2 西安高校生態道德教育的發展困境

高校作為重要的教育場所具有濃厚的文化氛圍，不僅提供豐富的課程資源，還成為傳播和弘揚生態文明的重要渠道。雖然政府高度重視生態道德教育，但是在實際操作中仍存在諸多困難。

2.1 高校生態道德教育缺乏規范性

2.1.1 生態道德教學模式單一

盡管大學生思想道德教育是一項重要的任務，但目前在有些高校并沒有得到充分重視，沒有將它納入大學生德育培養的整體體系中，導致其育人體系的建設遠遠落后于其他領域的發展，從而影響社會的可持續發展。此外，生態道德教育的評估措施不完善，缺乏對其效果的監督。大學生的環境保護意識較低，導致他們在環境保護方面缺乏積極性和責任感[3]。隨著時代的發展、社會環境的變化，大學生可能會被一些不良的行為和生活方式影響，由于他們盲目跟隨、缺乏自我意識，甚至會出現一些不文明的行為。在當今大學校園里，學生普遍存在著不文明和不環保的行為，比如隨地扔垃圾、不關燈等，隨著時間的推移，生態道德教育的價值逐漸被忽視，大學生的生態道德意識越來越淡薄，生態道德行為越來越不積極，最終導致未能真正形成生態道德觀。

在西安高校的生態道德教學中，大多數院校把任務作為唯一的目標，缺乏創新性，課堂教學模式也停留在表面，學生很難真正理解和掌握生態道德知識，從而導致生態道德教育缺乏實踐性，嚴重阻礙了生態道德教育的發展。隨著社會的進步，生態道德教育已經從傳統的理論灌輸轉變為以實際行動為基礎的培訓，讓學生通過參加各種實踐性的活動來體驗和感受生態環境的重要性，從而培養他們的環境友好、節約資源、尊重他人的精神，從而增強他們的環境意識，提升他們的社會責任感。

目前，許多高校教師的授課還僅局限傳授理論知識，沒有給予學生有效的指導和幫助，嚴重影響了大學生的生態道德素養培養。傳統的生態道德教育方式過于單調乏味，缺少趣味性，容易使學生厭煩，不利于激發學生的學習興趣。同時，這種教學模式缺乏對學生的關注，也缺乏多媒體和其他現代科技工具的充分運用, 學生很難通過多種感官來體驗現代媒體技術帶來的豐富內容，如圖像、音樂和視頻。由于學生缺乏對生態環境教育的正確理解，他們參與校園活動的積極性不高，也導致生態道德教育的效果大打折扣[4]。大學生長期缺乏參與環境保護的實踐,導致他們理論和實踐之間的脫節，限制他們對生態道德的深入理解和認識。

2.1.2 校園生態環境文化建設投入力度不足

校園環境建設是一種重要的文化現象，它不僅體現了師生的精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范，而且也是構建和諧校園的基礎，更是提升教育內涵、促進教育可持續發展的重要手段。校園文化是學校的核心價值觀，它不僅反映了學校的辦學理念，也展示了其獨特的教育特色。它既建立在充足的資源和設施的基礎上，又將人的需求放在首位，營造出一個充滿活力的學習氛圍，激勵師生熱愛大自然、保護環境、建設美麗的校園。人類可以改變環境，而環境又可以影響人類的行為和思維。人類與自然之間有著密不可分的聯系，彼此依賴、共同發展。隨著外部環境的變化，人們的價值觀、行為準則和思維模式都將發生重大變化。但目前西安高校校園環境文化建設方面，大多數高校還明顯存在不足，學生不能在日常生活和學習過程中耳濡目染培養生態道德意識，不能建立起正確的生態道德意識觀念，提升自己的生態道德水平。

2.2 生態道德教育資源匱乏

2.2.1 生態道德教學內容稀缺

當前，盡管許多教材都將自然知識納入其中，但由于缺乏統一的教材和教學大綱，使得生態道德教育的效果遠遠落后于實際需求。有些學校提供的教材過于強調理論知識，缺乏趣味性、實用性和指導性，學生的學習興趣不高，可供學習的教育資源不多，從而影響了學生的學習效果。比如，近年來，我國生態主題的作品出版量極少，而獲得國家級獎項的作品更是寥寥無幾。由于教育資源的匱乏，學生在生態道德教育的學習中無法得到有效的資源支持，嚴重阻礙了其發展。

2.2.2 專業師資隊伍匱乏

高校能否培養出具備良好道德品質、全面發展、具有社會主義意識和文化素養的人才，很大程度上取決于教師的努力。教師是大學生生態文明觀教育活動的核心力量，他們的道德素養和理論知識積累對于推動教育活動取得實質性成效至關重要。

現在，西安高校尚未建立起一支經過專業生態道德教育培訓的教師隊伍。生態道德教育旨在培養學生擁有全面的生態道德素養，包括掌握基本的科學知識、熟練的實踐技巧及正確的道德準則。而據統計，大多數高校生態道德教育的授課教師缺乏生態環保知識，缺乏生態道德修養，缺乏生態教育能力，而且沒有接受過相關專業培訓，因此許多教育師資隊伍仍然停留在傳統道德教育模式中，使得該領域的發展遭遇瓶頸，也導致目前大多數大學生態道德教育只能停留在表面，無法真正實現深層次的發展。

3 發展高校生態道德教育的對策

3.1 提升高校生態道德教育規范性

3.1.1 引導大學生建立正確的生態文明觀念

培養大學生 “天人合一”的自然觀，引導建立正確的觀念需要不斷自我反思和自我覺醒，而培養良好的生態道德觀念則是實現這一目標的關鍵。“天人合一”是一種深刻的思想觀念，它不僅是生態道德觀的基礎，更是形成正確行為實踐的精神支柱，是社會發展的重要動力。隨著社會發展，大學生越來越關注環境保護，但仍有許多人沒有形成完整、清晰的環境保護意識。

為了讓大學生更好地理解“天人合一” 的自然觀，高校應該加強生態道德觀教育，讓他們認識到人類也是自然界的一部分，尊重和保護自然，并且與自然和諧共存，共同分享美好的未來。在確定教學目標和要求之后，教師應該充分發揮大學生的主觀能動性，讓他們成為學習的主體，從而獲得真正的知識和技能。高校應該積極組織各種在校和離校的實習活動，以提升學生的自然環境感受，培養他們的自然道德觀念，并使他們能夠將理論與實際結合起來[5]。通過實地考察，可以讓學生更加深入地體驗到大自然的神奇，并且讓他們更加清楚地認識到保護家園和環境的重要性，以及不當行為會造成的嚴重后果。這樣，才能讓他們更加熱愛家園，更加珍惜家園。為了更好地幫助學生理解和掌握自然界的知識，可以鼓勵他們參加一些有益的實踐活動。例如：模擬生態環境，親身去感受和體驗在遇到挑戰時應做出的正確選擇，采取有效措施激發大學生的自我實現意識，并幫助他們樹立起環保的道德準則。通過參與生態實踐，學生不僅可以增強對環境的認知，培養出健全的環保意識，還可有效地遵守環境法律法規，積極參與構建一個綠色、健康的社會。

3.1.2 營造良好的校園生態道德教育環境

生態道德教育旨在培養未來可持續發展的人才，它不僅要求學習者掌握基本的生態知識，更要求他們將生態道德價值觀融入日常行為，以促進社會的和諧與進步[6]。校園是學生成長和發展的重要環境，優質的學習環境是促進學生健康發展的關鍵因素。因此，加強校園文化建設，營造良好的校園生態環境，對于學生的成長至關重要。

為了營造一個美好的校園氛圍，必須加強物質文化的投入，采取有效的規劃、綠化、基礎設施建設等，創造一個舒適、優雅的學習環境。高校應以保護環境為前提，結合本地的傳統文化和特色，打造一個充滿活力、充滿美感的生態人文景觀，以此來激發學生的生態道德學習熱情，營造一個充滿活力的生態文化氛圍。

在經濟全球化的背景下，學生具有務實、求新、求變、求異的精神，但卻缺少真正的生活磨煉，導致他們以自我為中心的價值觀的形成[7]。因此，高校應積極開展生態道德教育，結合社團活動，鼓勵學生參與環境保護，讓他們更加清楚地認識到生態保護的重要性，從而增強其生態道德意識，提升其對環境的責任感和義務感，營造一個綠色的未來，構建一個可持續發展的世界。開展的多種形式活動，包括但不限于生態考察、實地考察、社會實踐、參觀、旅行、簽署環保承諾書，以及發起志愿服務等。在校園里，積極組織一些有趣的、能夠激發學生興趣的活動，例如小品表演、演講比賽和主題征文比賽，這些活動可以幫助學生改變思維方式，并培養他們的環保意識。為了更好地推動環境保護，還需要利用各種渠道，如校園廣播和宣傳欄，來提高學生的環保意識，并將環保理念融入他們的思想和行為。高校還應充分利用互聯網技術，開設多樣化的課程，提供豐富多彩的學習資源，鼓勵學生參與其中，培養他們對大自然的尊重和保護，從而提升他們對環境保護和可持續發展的認知，并為實現社會責任和義務做出貢獻[8]。

3.2 充分挖掘和拓寬教育資源

3.2.1 重新構建生態道德教學內容

建立一門有效的生態道德課程對于培養大學生的環保意識至關重要，制定適合學生的教學內容才會讓學生更好地理解生態道德教育的意義[9]。

首先，改善生態道德教育的教學體系，整合課程資源，提升課程設置的質量，以更好地培養學生的道德素養，比如編寫專門的生態道德教育教材。目前，高校生態道德教育課程資源匱乏，無法形成完整的體系。為了提升學生的生態道德修養，高校應該及時調整現有的教學資源，開發出針對性的課程，并豐富相關的知識內容。

其次，在其他相關課程中加入必要的生態道德教育。優化生態道德教育的課程設置。目前，我國高校生態道德教育主要集中在一些專業性的課程中，例如環境科學、環境工程、環境心理學等。生態道德教育不應僅局限于一門課程，而應該將其作為一個綜合性的學習體系，以培養學生的環保意識和責任感，激發他們的社會責任感，促進他們的全面發展。例如，在講授生態道德的內容時，教師可以通過舉例來幫助學生更好地理解這些概念。在講解法律相關課程的時候，教師列舉一些因為缺失生態道德教育觀念而誤入歧途，違反法律后走上犯罪道路的例子，讓學生深刻意識到環境保護的重要性，增強環境保護觀念，引以為戒。

3.2.2 加強高校生態道德教育師資隊伍的培養

學校課堂作為生態道德教育的主要場所，學生生態意識的形成和培養，依賴于講授者的生態道德意識，教師的生態道德修養水平對于生態道德教育的有效性至關重要，所以師資是影響教育實效的關鍵因素之一，應采取切實有效的措施加強教師的生態道德教育，最終形成一支具有生態科學素養和道德素養的骨干教師隊伍[10]。

一方面，為了更好地推動生態道德教育，高校應該積極招聘和聘請資深的專家學者，加強現有教師的培訓，以確保教師掌握全面的理論知識，提升他們的授課技巧。同時，針對不同學科的專業特點，設計不同的課程內容，使之符合生態道德教育的要求。教師也要重視自身的職責，以更好地傳播和落實生態道德。同時，高校還要設置教師的獎懲機制，以吸引更多有能力的教師加入生態道德教育的行列中。

另一方面，高校應該定期組織有益的教學研討會，分享教學經驗，共同探討有效的教學方法，以提高教學質量。為了讓大學生獲得優質的生態道德教育，專業教師應該努力提升自身的教學水平，非專業教師也應該積極參與其中。高校還應該積極鼓勵非專業教師深入學習生態理論知識，并在課堂上結合實際情況有意識地引導學生正確認識和踐行生態道德。

3.2.3 完善生態道德教育線上線下課程體系建設

隨著新媒體技術的飛速發展，高校應該充分利用新興技術，開展具有信息化特色、針對性、符合正確價值觀的生態道德教育活動。互聯網的普及給高校的環境倫理教育提供了巨大的潛力，高校應當積極利用互聯網技術，打造一個具有獨特性的、豐富多彩的生態道德教育平臺，讓學生獲得更多的知識和技能，從而把這個平臺變成他們的第二個學習家園。例如，高校可以通過線上生態知識競賽、線上生態演講比賽、線上短視頻大賽等活動來調動學生的積極性，還可以發揮新媒體的互動性和傳播性，潛移默化地將生態道德教育知識傳達給學生。為了更好地推廣生態道德教育，高校應該在社交媒體平臺如微信、騰訊會議和微博上開設專題講座，并通過這些渠道進行實際的宣傳和交流。利用現代科技手段，結合各種多媒體教學資源，教師精心收集、整理、錄制，形成一套完善的在線課程，讓學生能夠隨時隨地獲取知識，并且能夠從不同視角、不同層次，全面而系統地宣傳生態道德教育，極大提升了高校生態道德教育的實效性，也給學生帶來更多的學習機會，促進他們的全面發展,加強社會責任意識，促進社會公平和正義。

4 結束語

高校生態道德教育不僅是社會公德建設的“基礎工程”，更是對中華傳統文化及中華美德的有效傳承和弘揚。高校作為培養未來人才的搖籃，應該把生態道德教育放到首位，努力引導學生認識到珍愛自然、保護環境的重要性，從而激勵他們做出更加負責任的選擇，為西安實現國際化大都市的宏偉目標貢獻力量。為了貫徹落實黨的十九大報告提出的“要牢固樹立社會主義生態文明觀，推動形成人與自然和諧發展現代化建設新格局”的宏偉愿景，高校應該積極投入資源，積極推動生態道德教育，提升大學生的環保素養，營造一個綠色、健康的社會文化氛圍，努力推動中華民族的偉大復興。