挖掘、融合、創(chuàng)設：鄭州大學檔案學專業(yè)課程思政教學資源建設及應用探索★

陳瑞娜 李宗富

（鄭州大學信息管理學院 鄭州 450001）

1 引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。2020年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，課程思政建設要深入挖掘思想政治教育資源，促進學生全面發(fā)展。隨后，各大高校積極響應，并通過多種方式獲取思政教學資源助推課程思政建設。在課程思政建設過程中，有關(guān)檔案學專業(yè)課程思政教學資源也取得了諸多理論成果與實踐經(jīng)驗。在理論層面上，包括挖掘檔案學專業(yè)課程中蘊含的思政元素以推動課程思政建設[1,2,3]，挖掘紅色檔案資源以促進檔案學專業(yè)課程思政建設[4,5,6,7]，結(jié)合行業(yè)熱點為檔案學專業(yè)課程思政提供教學資源[8]，以“案例式思政”優(yōu)化課程思政建設效果[9]等。在實踐層面上，山東大學《檔案管理學》將思政教學資源融入了專業(yè)課程并設計教學活動[10]，吉林大學檔案學專業(yè)將思政元素與專業(yè)知識點融合并開展理論授課[11]，戴旸探討了《檔案保護技術(shù)學》中課程思政元素的挖掘與應用[12]。既有研究成果論證了課程思政教學資源在檔案學專業(yè)課程思政建設中的重要性，但是對檔案學專業(yè)課程思政教學資源如何全面科學系統(tǒng)挖掘、整理與創(chuàng)新應用以及整體如何推進等卻少有涉及。思政教學資源對于課程思政建設的重要性雖有共識，但課程思政教學既要有專業(yè)共同之處，也應體現(xiàn)出鮮明的地區(qū)特色、專業(yè)特色等。全國各地有著眾多的紅色檔案資源、歷史文化資源、地方特色文化資源等，這些資源具有豐富而又珍貴的多重價值，為當前各級各類學校大力開展課程思政教學提供了很好的機遇。因此高校和各地可以抓住機會、相互協(xié)作、協(xié)同開發(fā)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特色，及時發(fā)揮各種資源在課程思政教學中的重要價值和作用。

目前，鄭州大學已經(jīng)通過制定“課程思政”教育教學改革方案，召開“課程思政”教育教學改革專題培訓會等多種措施推進課程思政建設。且鄭州大學臨床醫(yī)學院、音樂學院、文學院等均有課程思政教學案例作為學校課程思政改革中的優(yōu)秀成果，入選新華網(wǎng)“新華思政”教學資源服務平臺進行展播[13]。與其他高校檔案學專業(yè)和鄭大其他學院專業(yè)課程思政建設相比，鄭州大學檔案學專業(yè)在課程思政教學資源的挖掘、整理與應用等方面仍較為薄弱。因此，本文聚焦于鄭州大學檔案學專業(yè)課程思政教學資源的挖掘與整理，并將之與專業(yè)課程教學相結(jié)合、融合，創(chuàng)建發(fā)揮思政教學資源價值的制度與規(guī)范體系，改革重設適合思政教學資源價值發(fā)揮的教學計劃與方案，設置適宜的教學實踐活動等，探討具體可行的推進思路和有效對策，以期為鄭州大學檔案學專業(yè)課程思政教學資源建設等提供參考或啟發(fā)。

2 挖掘與整理：為課程思政教學資源的建設與應用扎實基礎(chǔ)

鄭州大學檔案學專業(yè)課程思政教學可以從豐富的鄭大檔案與校史館資源、獨特的河南紅色文化、革命文化資源、深厚的中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源和悠久的黃河母親文化等資源中深入挖掘思政元素，并通過整理優(yōu)質(zhì)教學素材建立思政教學資源庫、專題資源平臺等方式提升課程思政教學資源利用效果。

2.1 鄭州大學檔案學專業(yè)課程思政教學資源挖掘

2.1.1 鄭州大學檔案與校史館思政資源

鄭州大學檔案與校史館保存的豐富的校史檔案資源中蘊含的課程思政教學資源不僅可以成為鄭州大學檔案學專業(yè)課程思政建設的鮮活素材，而且對豐富課程思政內(nèi)容體系具有重要作用。首先，應對鄭州大學校史資源進行收集與梳理，校史資源包括建校過程中出現(xiàn)的先進人物、典型事跡、重大成果等等，通常以文字、圖片、視頻、網(wǎng)站介紹以及展覽等多種形式存在。其次，對校史資源進行分析，精選建校過程中不同校區(qū)、不同時期、不同學科門類中涌現(xiàn)的先進人物與典型事跡，作為課程思政教學的典型案例。例如原鄭州大學首任校長嵇文甫先生典型事跡、鄭州大學化工學院許秀成教授模范榜樣等，精選典型案例融入教學，利于學生樹立對于人民、社會與國家的責任感，利于課程思政發(fā)揮實效。最后，凝練先進人物與典型事跡背后蘊含的偉大精神。例如醫(yī)學院張效房教授堅守醫(yī)者初心，牢記健康使命，不斷進取，無私奉獻的偉大精神；鄭州大學宇航服面罩攻關(guān)團隊服務國家、社會、人民，不斷進取、勇于創(chuàng)新的偉大精神等。這些精神均有利于課程思政教學過程中對學生進行價值引導。

2.1.2 河南紅色文化、革命文化資源

紅色文化和革命文化資源不僅包括革命戰(zhàn)爭的遺址、遺物、紀念碑以及紀念館等物質(zhì)性的存在，還包括凝結(jié)在物質(zhì)背后的偉大精神資源[14]。將紅色文化、革命文化資源作為思政資源融入專業(yè)課教學，不僅有利于增強課堂吸引力，而且有利于增加學生對于國家、民族的認同，發(fā)揮文化育人作用。河南主要的革命遺址遺跡有407處[15]，紅色文化、革命文化資源十分豐富。物質(zhì)性的紅色文化、革命文化資源包括革命先烈館、紅軍長征紀念館、革命根據(jù)地以及軍隊舊址等，可以依托物質(zhì)性資源對革命先烈的個體先進事跡以及集體先進事跡進行挖掘，為課程思政建設提供鮮活素材支撐。精神層面的紅色文化、革命文化資源包括愚公移山精神、焦裕祿精神、紅旗渠精神、大別山精神等偉大精神資源，可在課程思政教學過程中融入這些精神資源，采取播放紅色視頻、朗誦紅色故事、參觀紅色故居等形式幫助學生更深刻地了解紅色精神，使紅色精神真正融入課堂教學，融入學生實際生活。

2.1.3 深厚的中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源

中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，起源于中原地區(qū)，是經(jīng)過長期歷史積淀所形成的物質(zhì)文化與精神文化的集合體，不僅是培育大學生社會主義核心價值觀的重要資源，而且是堅定區(qū)域文化自信的重要支撐[16]。將中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為課程思政教學資源，可以圍繞洛陽、開封、安陽、鄭州四大古都，指南針、造紙術(shù)、火藥、活字印刷術(shù)四大發(fā)明，洛陽龍門石窟、安陽殷墟、登封“天地之中”歷史建筑群、絲綢之路河南段、中國大運河河南段五處世界文化遺產(chǎn)，結(jié)合《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒雜病論》等中醫(yī)藥著作、《尚書》《詩經(jīng)》等文學著作、《易經(jīng)》《老子》《墨子》等哲學宗教著作，以及女媧補天、夸父逐日、大禹治水、愚公移山等神話傳說，唐代名將張巡、宋代“包青天”、南宋愛國將領(lǐng)岳飛等諸多英雄事跡，對中原文化豐厚的物質(zhì)資源與文化資源進行全面搜集與科學整理。深入挖掘中原文化背后的精髓要義，并將其引入、融入到課程思政教學中，豐富課程思政的精神內(nèi)涵。

2.1.4 悠久豐富的黃河母親文化資源

黃河文化是生活在黃河流域的人民在長期的社會實踐中所形成各種自然人文景觀、水利工程建設等物質(zhì)文化以及在黃河流域形成的獨特的思想文化、民間習俗、文學藝術(shù)等精神文化的統(tǒng)一體[17]。將黃河文化作為中華文明的重要組成部分融入課程思政教學，有利于引導學生尊重歷史，尊重自然。可以依托黃河流域優(yōu)美的自然景觀資源、優(yōu)秀的水利工程建筑設施、豐富的博物館、紀念館、黨史館資源以及文物遺址等物質(zhì)文化優(yōu)勢，結(jié)合大禹、賈讓等水利名人事跡，唐三彩燒制技藝、開封汴繡等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等精神文化，挖掘黃河文化中蘊含的創(chuàng)新意識、愛國情懷、民本思想、艱苦奮斗精神以及生態(tài)保護理念等精神內(nèi)涵。將悠久豐富的黃河母親文化資源作為課程思政教學資源，融入思政教育，不僅有利于為課程思政教學提供豐富的物質(zhì)文化與精神文化資源，而且有利于發(fā)揚大學生奮斗拼搏的精神，樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念。

2.2 鄭州大學檔案學專業(yè)課程思政教學資源整理

2.2.1 挑選典型事例，整合優(yōu)質(zhì)教學素材

在課程思政教學過程中，專業(yè)課教師需要依據(jù)合適的教學素材來進行專業(yè)課的教學設計，選擇什么樣的教學素材是課程思政教學能夠有序進行的重要條件。首先，教學素材需要規(guī)整有序。教學素材的規(guī)整有序是篩選素材的前提，可以根據(jù)教學素材存在的形態(tài)，如圖片、視頻、文本、音頻等類型進行整理。也可以根據(jù)教學素材的內(nèi)容，如人物事跡、民間習俗、文學藝術(shù)等方面進行整理。其次，教學素材需要具有切中實際的教育價值和意義。教學素材本質(zhì)上是為了課程思政教學服務，目的是為了提高學生的核心素養(yǎng)。教學素材的挑選需要對學生具有一定的啟發(fā)意義和教育作用，專業(yè)課教師可以利用素材蘊含的思政要素幫助學生增加對國家、民族以及文化的認同與歸屬。最后，教學素材要與專業(yè)課知識緊密銜接融合。課程思政目的是要實現(xiàn)思政元素與專業(yè)課知識的有機統(tǒng)一，教學素材與專業(yè)課知識需要在某一方面具有共通點，可以采用張效房教授、嵇文甫先生、吳養(yǎng)潔院士、霍裕平院士等先進人物的典型事例及其偉大精神與檔案學專業(yè)知識相對應，以實現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識的合理銜接與有效融合。

2.2.2 統(tǒng)籌教學資源，建立教學資源庫

教學資源庫的建立要遵循準確性、實用性、系統(tǒng)性等原則。建立教學資源庫不僅需要保證資源庫內(nèi)容的完整準確，而且要符合教學實際，實現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識的有機融合，為專業(yè)課教師提供系統(tǒng)性的思政素材，為專業(yè)課學生提供系統(tǒng)性的思政資源。建立課程思政教學資源庫，首先要做好整體規(guī)劃。可以通過成立領(lǐng)導小組，進行會議研討，明確教學資源庫的建設目標、建設內(nèi)容、建設進度和具體實施方案等，保障教學資源庫建設按照計劃規(guī)范有序進行。其次，對教學資源庫建設的各項任務進行落實。根據(jù)實施方案將建設內(nèi)容與建設任務進行細化并落實到各個部門。技術(shù)部門與專業(yè)課教師通力合作，根據(jù)教學資源特點，完成教學資源庫的建立、運行、審核等任務[18]，確保不同模塊具有與之對應的教學資源。最后，要保證教學資源庫的實時更新。教學資源庫的建立是一項長期工程，不能一蹴而就，可以根據(jù)檔案學專業(yè)研究熱點的轉(zhuǎn)變，對教學資源進行更新，為課程思政教學提供針對性的內(nèi)容資源。

2.2.3 順應教學要求，建設專題資源平臺

要提升課程思政建設質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮思政元素的重要價值和作用，課程思政專題資源平臺的建設就顯得尤為迫切。專題資源平臺的建立，不僅有利于提高課程思政教學資源的利用率，而且有利于促使課程思政教學資源與專業(yè)課知識更好融合，幫助課程思政教學順利開展。首先，專題資源平臺的建立需要遵循共建共享的原則。專題資源平臺在充分挖掘課程思政教學資源滿足師生需求的基礎(chǔ)上，可以鼓勵廣大師生對平臺的內(nèi)容進行更新補充豐富，通過收集上傳相關(guān)案例，將其作為課程思政教學素材，實現(xiàn)師生對專題資源平臺的共建共享。其次，專題資源平臺需要根據(jù)課程思政教學資源特點進行針對性的建設。可以按照鄭大校史思政資源、河南紅色文化、革命文化資源、中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、悠久豐富的黃河母親文化資源等四個方面，進行專門性的資源平臺建設，使教學資源的整理更加具有針對性。最后，專題資源平臺需要以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為支撐[19]。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以幫助對教學資源的內(nèi)容進行分析，幫助統(tǒng)計教學資源的數(shù)量、出處、應用等信息，使得信息搜索更加精準，促進資源更好利用。

3 融合：為課程思政教學資源的建設與應用提供方式

實現(xiàn)課程思政教學資源與檔案學專業(yè)課程相融合需要以教學目標為導向，落實立德樹人根本任務；改進教學思路方法，創(chuàng)新課程思政教學形式；結(jié)合實踐教學活動，改進課程思政教學計劃等，以提升課程思政教學資源的利用效率及效果。

3.1 以教學目標為導向，落實立德樹人根本任務

檔案學專業(yè)教學的主要目標就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，使學生牢記“為黨管檔、為國守史、為民服務”的使命[20]。檔案學專業(yè)課程思政建設的總體目標是要將思政元素融入專業(yè)課教學之中，通過提升設計策略和方法，整合檔案學專業(yè)課程思政教學資源，發(fā)揮檔案課程的育人功能[21]。要實現(xiàn)檔案學專業(yè)課程思政建設的總體目標，要將專業(yè)課教學目標與課程思政教學目標進行有效銜接與融合，兩者融合的關(guān)鍵就是要求專業(yè)課教師做到在講授教材知識的同時，科學巧妙地融入思政元素，從而達到既提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，又提升學生思想政治素養(yǎng)的雙重效果。例如教師在進行《中國檔案事業(yè)史》講授時，可以在相關(guān)內(nèi)容中列舉并詳解安陽殷墟甲骨檔案；講到宋代檔案管理時，可以以王金玉老師研究的宋代周湛的“千文架閣法”為例進行詳解，以此來反對歷史虛無主義，幫助學生增強文化自信。

3.2 改進教學思路方法，創(chuàng)新課程思政教學形式

教學方式方法直接影響著檔案學專業(yè)課程思政建設效果，一個好的教學方法在一定程度上決定著課程思政教學資源是否能夠成功融入課堂教學。運用教學方法的主體是專業(yè)課教師，在進行課程思政建設過程中，教師要注重把握好“教”與“學”的關(guān)系，重視學生的課堂體驗，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的單一流向的講授式教學，轉(zhuǎn)變教學思路，重視課堂中的雙向互動，在使用教學方法基礎(chǔ)上激發(fā)學生對于檔案專業(yè)知識的興趣，提高學生獨立思考與獨立學習的能力。在課堂教學中，常用的教學方法有參觀教學法、案例教學法、情境教學法、討論法、沉浸體驗式教學法、競賽（項目）式教學法等等。教學方法一般是和教學內(nèi)容、教學時間節(jié)點等要素密切相關(guān)，教師在運用教學方法時，要注意教學方法、教學內(nèi)容、時間節(jié)點等要素的融合統(tǒng)一。例如在本科生、研究生剛?cè)雽W時進行參觀檔案與校史館教育，檔案與校史館承載著建校先輩們的奮斗精神和學校的文化記憶，學生在檔案與校史館講解員的帶領(lǐng)下，可以通過檔案與校史文化深刻感受學校的歷史發(fā)展脈絡，使學生更深刻地了解檔案在保存社會文化記憶、傳承歷史等方面的重要價值和作用，以此培養(yǎng)學生對檔案學專業(yè)的認同感、歸屬感和責任感等。

3.3 結(jié)合實踐教學活動，改進課程思政教學計劃

實踐教學活動相對于單一的課堂教學來說，更加具有吸引力與趣味性，對提升學生的課程思政學習興趣等具有十分重要的促進作用，也有利于發(fā)揮課程思政教學資源的重要價值。實踐活動按照場合可以分為課堂實踐和課外實踐。對于課堂實踐，需要專業(yè)課教師重視課堂的雙向互動，通過課堂實踐來提升學生對專業(yè)知識的學習興趣，并在有效的分享、互動、反思過程中，把專業(yè)知識和思政教學資源真正傳遞到學生頭腦中，融入到學生身心發(fā)展過程中。教師可以通過采用小組討論、分組辯論、實踐操作、案例分析等課堂實踐，幫助學生通過主動學習、小組學習、實踐練習等形式，提升學生課堂興趣，使學生在課堂學習中得到自我提高。對于課外實踐，教師可以利用教學軟件為學生發(fā)布相關(guān)思政教學資源與課后實踐任務等，使學生在課下時間通過自主學習、師生互動等方式學習專業(yè)知識，提升思想政治素養(yǎng)。學院或?qū)I(yè)課教師也可以在與檔案館、博物館協(xié)商合作的前提下，帶領(lǐng)專業(yè)學生參觀觀摩檔案館、博物館、紅色革命遺址、重要文化遺跡等。還可以通過舉辦檔案專業(yè)知識競賽，設置獎項、獎勵等提升學生學習積極性，讓學生通過比賽實踐進行專業(yè)知識的學習和實踐。

4 創(chuàng)設：為課程思政教學資源的建設與應用探索進路

為鄭州大學檔案學專業(yè)課程思政教學資源的建設與應用探索進路，要創(chuàng)建發(fā)揮思政教學資源價值的制度與規(guī)范體系，改革重設適合課程思政教學資源價值發(fā)揮的教學計劃與方案，設置適宜的教學實踐活動等。為此，需要從重視制度建設、提升教師素養(yǎng)、借鑒實踐案例等方面加強建設，進而促進鄭州大學檔案學專業(yè)課程思政教學水平和質(zhì)量提升。

4.1 重視制度建設，提供規(guī)范體系支撐保障

課程思政教學資源的挖掘、整理與應用是一項繁重而又巨大的工程，要保證其順利實施，需要有行之有效的規(guī)章制度等為其提供重要支撐和保障。一是要學校學院予以重視并設立領(lǐng)導小組。規(guī)章制度制定的質(zhì)量與領(lǐng)導小組的重視程度和思想高度等存在著密切關(guān)系，一個好的領(lǐng)導小組需要考慮全局，在充分了解專業(yè)課特點和課程思政建設要求的基礎(chǔ)上進行制度的制定。二是要完善相關(guān)課程體系建設。這需要緊密結(jié)合《高等學校課程思政建設指導綱要》，根據(jù)學校育人理念與方向[22]，對專業(yè)課教學的教學目標、內(nèi)容與形式等進行調(diào)整與完善，為課程思政育人功能的實現(xiàn)提供依據(jù)和保證。三是要完善評價與反饋體系的相關(guān)制度。不僅可以及時了解專業(yè)課教師以及學生關(guān)于課程思政教學資源的運用情況以及課程思政教學的相關(guān)意見和建議等，還能通過收集反饋意見，幫助課程思政教學資源更好融入專業(yè)課教學，從而不斷提升課程思政教學質(zhì)量，切實促進課程思政教學效果提升。

4.2 提升教師素養(yǎng)，加強專業(yè)隊伍能力建設

作為課程思政建設的重要主體，教師的能力和水平不僅在很大程度上直接影響到課程思政建設效果，而且也會影響課程思政教學資源融入專業(yè)課教學的效果，因此提升教師能力與水平對課程思政建設至關(guān)重要。一是要增強專業(yè)課教師的課程思政建設意識。在課程思政教學資源利用過程中，專業(yè)課教師不僅要具有廣泛而深厚的專業(yè)課知識，課程思政意識的樹立和提高也尤為重要，可以通過舉辦課程思政教學研討會、制定課程思政教學目標、研究課程思政教學資源等活動來促進專業(yè)課教師課程思政建設意識提升。二是要專業(yè)課教師不斷豐富教學方法。在進行課程思政教學中，可以充分利用各種新媒體技術(shù)工具和新興傳播平臺等渠道，使課程思政教學資源以多種形式呈現(xiàn)，擴大思政教學資源的覆蓋面，提升學生課堂興趣，激發(fā)學生學習積極性。三是要專業(yè)課教師重視實踐教學活動。通過課內(nèi)實踐與課外實踐等，引導學生在實踐活動中領(lǐng)悟課程思政教學資源背后蘊含的偉大精神，從而促進學生不斷提升自身的道德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)。

4.3 借鑒實踐案例，積極學習先進教學經(jīng)驗

借鑒課程思政建設實踐案例，有利于學習相關(guān)專業(yè)課程思政教學的先進經(jīng)驗，對檔案學專業(yè)課程思政建設開展具有一定的指導和促進作用。一是要對相關(guān)研究成果及典型實踐案例進行分析研究。一些研究成果記載了個別學校課程思政的典型實踐，并對課程思政實踐的具體流程以及相關(guān)內(nèi)容等做出了詳細說明，對這些典型案例進行研究，充分學習借鑒其成功經(jīng)驗和有益做法，有助于快速提升課程思政建設能力和水平。二是要積極參加課程思政建設相關(guān)研討會。專業(yè)課教師可以通過參加課程思政建設的相關(guān)研討會，及時了解其他教師關(guān)于課程思政的最新觀點和先進做法，學習優(yōu)秀課程思政實踐項目的優(yōu)點，不斷提升專業(yè)課教師關(guān)于課程思政實踐的認知和能力。三是要加強校際溝通交流。針對已經(jīng)開展課程思政實踐并且實施效果較好的高校，可以加強相關(guān)校際溝通交流，促使專業(yè)課教師學習其開展課程思政實踐的有益經(jīng)驗，共同探討解決課程思政建設實踐過程中的問題，促進檔案學專業(yè)課程思政建設水平和質(zhì)量提升。

5 結(jié)語

鄭州大學檔案學專業(yè)在課程思政建設過程中，雖然對課程思政教學資源的挖掘、整理與應用等有了一定的構(gòu)想與探索，但是對于將課程思政教學資源分門別類歸入對應檔案專業(yè)課程的相關(guān)研究與實踐仍很薄弱，課程思政建設也存在著許多不足和空白。在未來課程思政建設實踐中，仍需要我們重視課程思政教學資源的挖掘與應用，并充分結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)容與特點等，加強研究加大探索，努力實現(xiàn)課程思政教學資源與檔案學專業(yè)教學的有機融合與統(tǒng)一，并通過不懈研究和探索進一步豐富完善課程思政教學資源的相關(guān)理論與實踐。