播音主持在融媒體時(shí)代下的轉(zhuǎn)型發(fā)展探討

◎湯云弈

(重慶廣播電視集團(tuán)(總臺(tái))，重慶 400000)

引言

在融媒體時(shí)代下，隨著信息傳播速度的加快和傳播渠道的便捷化，人們對(duì)個(gè)性化視聽體驗(yàn)的需要也在逐漸增多[1]。同時(shí)，隨著融媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，播音主持工作面臨巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，播音員主持人的培養(yǎng)也迎來了新的機(jī)遇[2]。輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式等都在新的時(shí)代潮流下發(fā)生著深刻的變革，新媒體的影響力日益增強(qiáng)，對(duì)播音員主持人提出了更高的要求[3]。播音主持工作既需要承擔(dān)社會(huì)消息傳播的責(zé)任，又需要對(duì)社會(huì)群眾在公共事業(yè)發(fā)展上的期望予以滿足，更好地為受眾服務(wù)[4]。在進(jìn)行信息傳播時(shí)，播音主持應(yīng)該充分利用自身的有利條件，在既滿足信息宣傳的同時(shí)，又能夠?qū)ι鐣?huì)公共輿論的正向發(fā)展進(jìn)行引領(lǐng)[5]。為了更好地適應(yīng)融媒體時(shí)代的發(fā)展，播音主持行業(yè)應(yīng)該尋求行之有效的發(fā)展策略，且播音員主持人也應(yīng)該不斷地優(yōu)化自身的專業(yè)能力和各種技能。

一、相關(guān)概念

2014 年是我國(guó)融媒體時(shí)代的開端，傳統(tǒng)媒體和新媒體的融合也是在這一年被政府推動(dòng)進(jìn)行的[6]。融媒體目前還沒有具體的定義，大部分研究對(duì)融媒體的解釋都是通過概念的互相置換來完成的。參考相關(guān)的研究資料，融媒體的概念可以總結(jié)為一種媒體形態(tài)[7]。媒體行業(yè)內(nèi)部的隔閡會(huì)在融媒體時(shí)代下逐漸被化解，而媒介機(jī)構(gòu)也可以生產(chǎn)出多種多樣的新聞產(chǎn)品。播音主持是播音員或者主持人通過語(yǔ)言和副語(yǔ)言，運(yùn)用傳播媒介進(jìn)行信息傳播的活動(dòng)[8]。播音主持在新的時(shí)代潮流下呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，如開放性發(fā)展趨勢(shì)、多元化發(fā)展趨勢(shì)和融合性發(fā)展趨勢(shì)等。

二、播音主持在融媒體時(shí)代下的現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)型發(fā)展困境

隨著不同傳媒技術(shù)的發(fā)展和完善，播音主持行業(yè)和人才培養(yǎng)面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展困境。在融媒體時(shí)代的繁榮發(fā)展面前，傳統(tǒng)的播音主持行業(yè)顯得較為落寞。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)上的每一個(gè)用戶都可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資訊和新聞信息進(jìn)行傳播。此外，信息發(fā)布群體也在逐漸增多，從而導(dǎo)致播音員主持人的話語(yǔ)權(quán)被削弱。播音員主持人的主持風(fēng)格缺乏特色和創(chuàng)新點(diǎn)，在節(jié)目編排和語(yǔ)言表達(dá)方式上也較為單一和刻板。同時(shí)，播音主持行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也在加劇。

目前，播音主持轉(zhuǎn)型面臨的困境，主要可以分為行業(yè)困境和專業(yè)發(fā)展困境。針對(duì)播音主持行業(yè)困境，播音員主持人在新環(huán)境里的適應(yīng)能力還有待加強(qiáng)。在融合媒體的影響下，傳統(tǒng)的播音主持工作發(fā)生了很大的變化，如主持人隱蔽化、泛主持人化。主持人隱蔽化，就是主持人在主持節(jié)目時(shí)，盡量減少主持人的痕跡，讓自己融入到節(jié)目的角色中。而泛主持人化則是指各行各業(yè)的從業(yè)人員都能從事主持工作，其主持人的形式也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。不論是主持人隱匿化還是泛主持人化，播音員主持人自身的作用都會(huì)被弱化。此外，由于部分主持人并不是專業(yè)出身且缺乏專業(yè)性，其在播音主持業(yè)務(wù)方面的表現(xiàn)不佳。這些問題會(huì)影響受眾對(duì)播音員主持人隊(duì)伍的觀感，也會(huì)對(duì)其未來的發(fā)展造成影響。同時(shí)，其他困難也圍繞著播音主持行業(yè)，其中一點(diǎn)便是受眾的多元化。在融媒體時(shí)代，信息的種類逐漸增多，人們會(huì)根據(jù)自身的喜好和偏愛來選擇節(jié)目，且人們對(duì)節(jié)目的態(tài)度早已不是之前的全盤接受。目前播音主持行業(yè)出現(xiàn)了許多網(wǎng)紅主持人和明星主持人，而這也給專業(yè)播音人員的未來發(fā)展帶來了沖擊。隨著科技的進(jìn)步，智能化播音的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)出現(xiàn)在播音主持行業(yè)，如人工智能與播音員的結(jié)合，就給播音主持從業(yè)人員帶來了職場(chǎng)威脅。

大學(xué)播音主持專業(yè)也同樣面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境，其大體上可以分為三個(gè)方面。一是高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。在融媒體時(shí)代下，大部分高校沒有緊跟時(shí)代發(fā)展，缺乏培養(yǎng)多元化主持人才的思想。在課程設(shè)置上，大部分高校依舊把傳統(tǒng)的播音主持課程作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和新媒體等與融媒體相關(guān)的播音主持課程不夠重視。二是高校播音主持的教學(xué)實(shí)踐。在高校播音主持的教學(xué)實(shí)踐中，比較常見的問題有實(shí)踐教學(xué)模式較為單一枯燥、教師傳授的知識(shí)內(nèi)容較為陳舊、未設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)課程。三是播音主持專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。目前中國(guó)媒體行業(yè)對(duì)于播音主持專業(yè)畢業(yè)生的需求處于飽和的狀態(tài)，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，雖然很多高校開展了校企合作，但是卻并沒有對(duì)其進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，致使學(xué)生并沒有得到有效的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力滿足大環(huán)境的要求相對(duì)困難。

三、播音主持在融媒體時(shí)代的行業(yè)轉(zhuǎn)型分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，播音主持人員的工作也發(fā)生了一定程度的改變。從業(yè)人員由過去單純的信息傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)槊襟w的引導(dǎo)者，要積極地與受眾進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)并轉(zhuǎn)化用戶。播音主持人員應(yīng)該保持自己的專業(yè)素養(yǎng)，拒絕被流量和金錢綁架。推動(dòng)主流媒介傳播的新方向是新媒介和社會(huì)化媒介，而新媒介和社會(huì)化媒介也應(yīng)該做到有所作為。在融媒體時(shí)代，播音員主持人也需要進(jìn)行各種各樣的線上直播活動(dòng)。此外，從業(yè)者更應(yīng)該重視采編播一體的能力，不能單純只抓“播音主體業(yè)務(wù)”，忽略融媒體環(huán)境下的“采”“編”能力。

四、播音主持在融媒體時(shí)代下的發(fā)展策略

在時(shí)代的變化和發(fā)展面前，播音主持從業(yè)人員的轉(zhuǎn)型發(fā)展是十分有必要的。傳統(tǒng)媒體的棲息環(huán)境在不斷地改變，且傳播的渠道也在不斷地更新，只有把握時(shí)代的潮流才能不被時(shí)代淘汰。此外，目前播音主持人才的培養(yǎng)計(jì)劃也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代環(huán)境的發(fā)展而做出改變，以期培養(yǎng)出適合時(shí)代環(huán)境的播音主持人才。基于播音主持人才培養(yǎng)和實(shí)踐工作之間密切的關(guān)系，對(duì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行改進(jìn)轉(zhuǎn)型能夠?yàn)椴ヒ糁鞒中袠I(yè)輸送更符合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才，也能夠促進(jìn)傳統(tǒng)媒體在融媒體時(shí)代下的發(fā)展。播音主持實(shí)踐工作和高校播音主持專業(yè)的轉(zhuǎn)型策略框架如圖1 所示。

如圖1 所示，播音主持實(shí)踐工作的轉(zhuǎn)型可以從三個(gè)方面出發(fā)。一是注重個(gè)人的轉(zhuǎn)變。播音主持從業(yè)人員應(yīng)該努力提高自身的專業(yè)化能力、應(yīng)變能力、抗壓能力和節(jié)目制播能力等，并提高自己對(duì)節(jié)目品質(zhì)的要求，對(duì)受眾的節(jié)目需求進(jìn)行有效的滿足。此外，在具體的工作場(chǎng)景中，播音主持從業(yè)人員應(yīng)該把自己作為節(jié)目的主要人物，創(chuàng)造屬于自己的播音主持風(fēng)格，給受眾留下獨(dú)特的印象。網(wǎng)紅或者明星等跨界主持人應(yīng)該以自身的實(shí)際情況為準(zhǔn)，不斷地提高自身在播音主持上的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)流量和實(shí)力的結(jié)合。二是播音主持從業(yè)人員應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念。在融媒體時(shí)代，播音主持從業(yè)人員應(yīng)該把與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的思維結(jié)合到日常的工作中，并用這些思維來對(duì)自身的工作模式進(jìn)行改進(jìn)。互聯(lián)網(wǎng)思維可以幫助播音主持從業(yè)人員更好地適應(yīng)外部環(huán)境的變化，進(jìn)而在工作中促進(jìn)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維的運(yùn)用。這不僅有利于播音主持從業(yè)人員自身的發(fā)展，也有利于節(jié)目的發(fā)展和更新。面對(duì)時(shí)代的洪流，創(chuàng)新是不變的策略。播音主持從業(yè)人員可以以自身的實(shí)際情況為準(zhǔn)，努力開展具有創(chuàng)新性的工作。三是需要持續(xù)地提升個(gè)人的實(shí)力。對(duì)于智能化發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，播音主持從業(yè)人員需要找到自己的立身之本。此外，播音主持從業(yè)人員應(yīng)該努力讓自己成為復(fù)合型人才，在明確自身優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，并不斷地提升自身業(yè)務(wù)水平。雖然目前人人都能成為播音主持人，但是真正具有播音主持專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人并不多。因此，播音主持從業(yè)人員應(yīng)該靈活地應(yīng)對(duì)時(shí)代要求，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

高校播音主持專業(yè)在融媒體時(shí)代下的轉(zhuǎn)型主要是圍繞著課程改革來實(shí)現(xiàn)的，且高校播音主持專業(yè)的轉(zhuǎn)型是從內(nèi)到外并結(jié)合了具體的教學(xué)實(shí)踐問題來完成的。高校播音主持專業(yè)的轉(zhuǎn)型也可以從三個(gè)方面入手。一是更新播音主持專業(yè)人員的培養(yǎng)目標(biāo)。高校在播音主持專業(yè)人員的培養(yǎng)上，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，培養(yǎng)出融媒體時(shí)代下的播音主持專業(yè)新興人才。二是在教學(xué)改革中高校應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才。同時(shí)，高校也應(yīng)該結(jié)合行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)地完善自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)。三是對(duì)播音主持專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐采用合理的對(duì)策。在課程設(shè)置上，高校教師既需要傳授學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技能，又需要引導(dǎo)其謀劃自己的未來。

在播音主持專業(yè)的教學(xué)工作中，教師既需要給學(xué)生傳播知識(shí)，又需要給學(xué)生引導(dǎo)未來的發(fā)展。因此，高校需要為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的播音主持專業(yè)課程，努力尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并以此為基礎(chǔ)不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，高校應(yīng)該增加網(wǎng)絡(luò)傳媒等相關(guān)課程在播音主持專業(yè)課程體系中的比重，努力讓學(xué)校的課程設(shè)置跟上時(shí)代的發(fā)展，讓播音主持專業(yè)的學(xué)生未來可以更好地融入社會(huì)。同時(shí)，高校可以在自身的教師配置上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，引進(jìn)更多的業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人才來校任教。這不僅可以讓播音主持專業(yè)的學(xué)生了解到行業(yè)內(nèi)的最新情況，而且還可以讓他們更好地進(jìn)行自身的職業(yè)規(guī)劃和選擇。另外，高校要改變教育教學(xué)考核方式，目前部分高校的教育考核方式的實(shí)際效果還有一定的提升空間。此外，高校應(yīng)該努力加強(qiáng)對(duì)校企合作的監(jiān)督和管理，讓播音主持專業(yè)的學(xué)生可以真正做到學(xué)以致用。

除此之外，播音主持從業(yè)人員應(yīng)該逐漸掌握融媒體時(shí)代的特征。播音主持從業(yè)人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)融媒體時(shí)代的信息時(shí)效高、信息碎片化和互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)的了解，并采取有效的應(yīng)對(duì)策略。此外，播音主持從業(yè)人員要更加注重受眾的感受，提高自己的專業(yè)水平，在向受眾傳遞專業(yè)信息時(shí)要加強(qiáng)和受眾的溝通和交流。通過利用現(xiàn)代科技，播音主持從業(yè)人員可以更好地發(fā)揮自己在播音主持上的才能，打造出具有個(gè)人特色的節(jié)目。其也可以對(duì)新聞報(bào)道的渠道和形式進(jìn)行拓展，并借此來完善自己的報(bào)道。通過新媒介的傳播功能，廣播電視的覆蓋面逐漸擴(kuò)大，而且受眾也能夠感覺到節(jié)目?jī)?nèi)容和呈現(xiàn)方式也更加豐富。播音主持從業(yè)人員在不同的節(jié)目形態(tài)中應(yīng)該對(duì)自己的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行轉(zhuǎn)換。此外，播音主持從業(yè)人員需要持續(xù)性地提升自身的能力和素養(yǎng)，并借此來對(duì)節(jié)目的形式進(jìn)行創(chuàng)新，以獲得受眾的認(rèn)可。播音主持從業(yè)人員在主持節(jié)目時(shí)需要選擇適合自己且適合節(jié)目類型的演播樣態(tài)，做到既符合節(jié)目的調(diào)性，又有自己的特點(diǎn)，不能一成不變。因此，播音主持從業(yè)人員需要對(duì)自己的演播樣態(tài)進(jìn)行更深入的鍛造。

五、播音主持在融媒體時(shí)代下轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點(diǎn)

播音主持的轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要媒體從業(yè)者和高校教育者做好長(zhǎng)期工作的心理準(zhǔn)備。在具體的工作中，播音主持轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)該重點(diǎn)注意三個(gè)方面。第一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)界和業(yè)界的聯(lián)動(dòng)轉(zhuǎn)型，把播音主持教育與一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，探索出效果更好的播音主持轉(zhuǎn)型發(fā)展策略。由于融媒體時(shí)代下播音主持行業(yè)的變化十分迅速，因此第二個(gè)重點(diǎn)是播音主持轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)該以現(xiàn)有的條件為基礎(chǔ)。實(shí)事求是，不盲目地貪圖速度，特別是高校播音主持專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。此外，不同媒體的播音主持從業(yè)人員也要立足于自身實(shí)際，有針對(duì)性地提高業(yè)務(wù)水平。第三個(gè)重點(diǎn)是高校在播音主持專業(yè)的轉(zhuǎn)型上應(yīng)該保持兼容并包的姿態(tài)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著融媒體時(shí)代的發(fā)展，播音主持行業(yè)和專業(yè)面臨著較大的挑戰(zhàn)和沖擊。播音主持轉(zhuǎn)型發(fā)展作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，需要較長(zhǎng)的時(shí)間和過程，更需要傳媒從業(yè)者和高校教育者的共同努力。播音主持從業(yè)人員在具體的實(shí)際工作中應(yīng)該不斷地改進(jìn)自身的發(fā)展理念，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展能力和綜合應(yīng)對(duì)能力進(jìn)行深層次的提升，使傳統(tǒng)媒體煥發(fā)出新的生機(jī)。高校播音主持教育者應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，從播音主持專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化、播音主持專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)考核方式的轉(zhuǎn)變等方面推動(dòng)播音主持的轉(zhuǎn)型發(fā)展。