新時代背景下機械類專業創新應用型本科人才培養方案的改革探索

陳昶，殷赳

（湖南城市學院機械與電氣工程學院，湖南 益陽 413000）

1 前言

現代制造業與新一代信息技術的深度融合，世界制造業格局正發生著巨大的變化，為了使我國在新的經濟環境中占據有利位置，推動我國生產力又好又快地發展，將我國從“制造大國”升級為“制造強國”，國家提出了“中國制造2025”國家戰略。另外，湖南省提出了“三高四新”戰略，明確指出，要加快制造業質量變革、效率變革、動力變革，實現制造業發展質量、結構、規模、速度、效益、安全同步提升，著力打造湖南成為國家重要先進制造業高地。在實現“中國制造2025”和“三高四新”的進程中，機械類專業人才隊伍的培養與打造是關鍵的競爭力體現。同時，教育部、國家發改委和財政部共同發布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，要求各高校明確辦學定位和轉型路徑，把握轉型內涵，探索創新應用型人才培養模式，服務地方經濟社會發展。在行業趨勢和國家政策的雙重引領下，地方本科院校亟需應對局勢，抓住機遇，培養出適應社會經濟發展的機械類專業創新應用型人才。

人才培養方案是高等院校落實黨和國家關于人才培養總體要求，安排教學任務、組織開展育人活動的指導性綱領文件，是實施人才培養和開展質量評價的基本依據，其在本科教育教學工作中起到舉足輕重的作用。作為地方高校，對于湖南城市學院而言，改革人才培養方案是保障機械類專業創新應用型人才培養有效落地實施的關鍵性工作。

2 基本路線

2.1 指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，準確把握高等教育教學基本規律和人才成長規律，主動對接國家戰略、區域經濟和社會發展對人才的需求，圍繞建設特色鮮明的高水平應用型大學的宏偉藍圖，堅持目標導向、問題導向、效果導向，更新人才培養理念，優化課程設置，強化專業內涵建設，構建高質量人才培養體系。

2.2 專業定位

湖南城市學院以“實基礎、重應用、有特色、高素質”為育人宗旨，以“黨建引領、固本強基、高質量發展”為前行指南，堅持培養創新應用型本科人才。機械類專業以學校的整體布局為基準，從辦學歷史和人才需求兩方面對專業作出了明確的定位。

從辦學歷史來講，機械類專業最早可以追溯至學校前身益陽基礎大學于1978 年所開辦的機械制造專業，該專業畢業生已經成長為省內外行業中的核心骨干力量，具有出眾的口碑。2014 年，復辦的機械設計制造及其自動化專業是對前機械制造專業的傳承與延續，繼而開辦的機械電子工程和智能制造工程專業更是對學科的有力補充。

從人才需求來講，湖南省是工程機械產業的重要聚集地，也是汽車及高鐵產業鏈較為完備、配套能力較強的省份，此外，益陽市的船舶產業也占有大量的市場份額。制造業的蓬勃發展致使機械類專業人才產生了大量的缺口。

綜上，湖南城市學院機械類專業在鞏固辦學優勢的前提下，面向工程機械、電氣裝備等重點行業和高端裝備制造、先進軌道交通裝備等戰略性新興產業，定位于培養適應地方經濟和行業經濟發展需要的高素質應用型人才。

2.3 實施原則

（1）對標準。依照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》《工程教育認證標準》和《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021 ～2025 年）》等指導性文件的要求，結合學校定位和專業特色，明確培養目標和畢業要求。

（2）重能力。尊重高等教育教學規律和人才成長規律，立足能力本位，以學生為中心，培養其面向職業生涯、適應社會和自我發展的能力，包括學習能力、批判性思維能力、職業生涯規劃能力、創新創業能力和多學科交叉融合研究能力等。

（3）顯亮點。緊密結合區域經濟特色，圍繞工程機械、船舶游艇和和現代農機等地方優勢產業，大力開展校企合作，整合優化實踐教學資源，拓寬產學合作協同育人路徑，豐富人才聯合培養手段，進一步提升企業在人才培養過程中的參與度，實現教育教學與社會發展的無縫銜接。

3 具體內容

3.1 培養目標

機械類專業是機械、材料、電子、信息等多學科交叉融合的寬口徑專業，旨在培養適應時代發展需求，德、智、體、美、勞全面發展，掌握堅實的自然科學理論基礎、系統的專業知識及生產實踐經驗，具備智能機械裝備設計、開發能力，能在相關工程行業從事技術開發與應用、生產管理工作的高素質應用型人才。

以上培養目標對品德修養、社會責任、專業基礎、創新意識、團隊協作等綜合素質進行了全方位的表述，突出了智能制造和實踐應用的元素，充分呼應了區域經濟發展對專業人才培養的要求。

3.2 畢業要求

根據中國工程教育認證對培養學生的質量標準及學校辦學定位，達到以下畢業要求：能運用所學自然科學知識和文獻研究方法解決機械工程及智能制造工程領域的復雜工程問題，并具備創新思維，兼顧社會秩序、公共健康、法律規則、文化傳承以及環境保護等因素；具有科技素質、社會使命感，能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀、法律觀；能夠在多學科背景下的團隊中負責人及成員的角色，并具備良好的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流；能夠實現自主學習，具有持續發展和適應環境變化的意識。

以上畢業要求以機械工程技術所需要核心能力為主線，側重于智能制造裝備的設計、制造與調試，服務社會和技術的發展。

3.3 課程設置

構建基礎課程、專業課程、發展課程三大課程模塊，分層遞進，因材施教，如圖1 所示?；A課程的任務是完成國家對大學生的基本文化素質與技能要求，包括基本素質課程和基本技能課程，如《思想道德與法治》《高等數學A》《大學物理B》《金工實訓C》等。專業課程的任務是系統、完整地掌握所需要的專業理論知識和實踐技能，從專業知識和實際應用能力方面確保學生達到應用型人才要求，包括專業基礎課程和專業核心課程，如《機械原理》《機械工程材料》《機械控制工程基礎》《機械工程測試技術》等。發展課程旨在滿足學生不同個性需求，更深入、全面、系統地完善學生知識、能力、素質結構，如《機械創新設計》《有限元及Ansys》《機電工程綜合能力訓練》《工業機器人系統》等。

圖1 三大課程模塊

將思想政治教育和創新創業教育貫穿人才培養的全過程，如圖2 所示。除開設《馬克思主義基本原理》《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》等必修思政課以外，規定將思政元素有機地融入每門課程的教授之中。需修滿4 分創新創業類學分，其中《創新創業基礎》2 分，《創新創業類發展課程》2 分。

圖2 思想政治教育和創新創業教育雙貫穿

增加實踐環節在整個課程設置中的比例，實踐學分占比超過34%，實踐學時占比超過40%。一方面豐富了課內實驗和課程設計教學內容，另一方面增設了實習、實訓等集中實踐課程，特別是校企合作共建課程。

3.4 評價體系

對于理論課程，優化教考方式，在保證課堂表現和卷面成績客觀性的同時，增加實踐因素在課程考核指標中的權重，同時適當開設非標準答案考查課程，激發學生的創新思維。對于實習實訓和畢業綜合訓練等集中實踐課程，廣泛推行真題真做模式，把課堂搬到生產一線，加強對過程的監控和對學生綜合表現的真實評價。對于校企合作課程，充分發揮企業的育人優勢，共同制定從行業實際需求角度出發的課程實施和考評方法。建立學分加權制度，學生在學科競賽中的有效名次和在創業活動中的標志性成果可在相關課程中予以認可，并獲得相應學分，鼓勵學生積極參與各類生產實踐活動。

3.5 師資隊伍

教師是人才培養方案落地實施的核心載體，目前，學校機械類專業存在師資數量短缺、職稱結構失衡、高層次人才不足、教學團隊薄弱等一系列問題，進一步強化了師資力量也是人才培養方案改革的關鍵環節。對于師資隊伍建設采用多措并舉的方式，加大招聘※投入，完善配套政策，吸引更多優秀人才的加入；聘請企業具有較豐富經驗和較高技術水平的工程人員作為兼職教師，以擴充師資隊伍；推動青年教師積極通過申報各類科研項目和帶隊參加學科競賽等途徑，盡早滿足條件以完成職稱晉升；在引進高層次人才的同時，鼓勵部分部分教師攻讀博士學位，“外引內培”，雙管齊下；依據專業定位，加大研課磨課力度，著重打造《機械制圖》《機電一體化系統設計》等一流課程教學團隊群；另外，輪流選派教師進入企業一線進行學習實踐，培育“雙師雙能型”教師團隊。

4 改革成效

我校機械類專業創新應用型人才培養方案，將“實基礎、重應用、有特色、高素質”的要求根植入造就人才的始終。該人才培養方案革新了育人理念，突出了思想政治、身心健康、思維潛力和學習技能在教育教學過程中的重要地位，可有效提升人才培養的綜合質量。方案以我校開設的機械設計制造及其自動化、機械電子工程、智能制造工程3 個機械類專業試點實施，受益學生約400 人/年，并逐步推廣至其他相近專業，同時，可作為省內同類院校工程類專業人才培養方案的參考。

5 結語

在現代生產力水平下，機械類專業是多前沿學科技術相互交融的結晶，其不斷進步是社會發展到一定階段的必然結果。機械類專業的規律性、開放性、綜合性、多樣性、實踐性等特點對當前本科人才培養方案的修訂提出了新的要求。本文就上述問題，對新時代背景下機械類專業本科人才培養目標、畢業要求、課程設計和評價體系等方面的改革進行了探索，以培養適應經濟形勢的杰出創新應用型專業技術人才。