欄目建設中地方高校學報編輯主體性作用的發揮
——以《黃岡師范學院學報》“名師談教學”欄目為例

付友華

(黃岡師范學院 學報編輯部,湖北 黃岡 438000)

新時期編輯實踐和編輯活動的變化給編輯主體研究提出了新命題。如何在實踐中更好地發揮編輯主體性作用成為學界業界關注的焦點。編輯主體性是編輯主體在編輯實踐活動中產生和表現出來的本質屬性,即編輯主體的自覺能動性、創造性和自主性[1]。編輯主體性貫穿在編輯出版的全流程,體現于選題、組稿、審稿、編輯加工、管理全過程[2],體現在對稿件內在價值的挖掘、對期刊內容的二次傳播以及作為作者與讀者的溝通橋梁等方面[3]。針對該選題,李二斌[4]從學術期刊匿名評審的潛在風險及治理路徑中兼議了學術期刊編輯主體性的發揮;田麗[5]基于普通高校學報視角,探討了融媒體環境下編輯主體性價值的時代內涵,并從政治素養、專業素養、道德素養方面提出強化高校學報編輯主體性的策略;張筱園[6]對碎片化傳播背景下,學術期刊編輯的主體性功能拓展進行了探析,提出學術期刊編輯要夯實自己在編輯出版活動中的主導地位,應豐富編輯主體性功能內涵,在強化主體意識、加強內容整合與有序化、注重整體策劃、駕馭數據管理等方面拓展。王慧[7]探討學術期刊初審工作中編輯主體性的發揮,認為在初審工作實踐中,應從知、情、意三方面主體因素出發, 充分發揮好初審編輯主體性。曾玉寒[8]基于政通俗理論讀物的出版流程對編輯主體性的發揮進行了論述。新時期編輯同仁的有益探討,對編輯主體性作用的發揮均能起到重要的啟示作用和一定的借鑒意義。

本文基于欄目建設的視角,以《黃岡師范學院學報》(以下簡稱《學報》)“名師談教學”欄目的實踐探索為例,闡述地方高校學報編輯主體性作用的發揮。《學報》“名師談教學”欄目于2017年創辦,迄今已滿5年。欄目編輯為促進《學報》向“專、精、特、新”方向發展,全力打造該欄目。該欄目自創辦以來受到教學研究人員與一線教師的關注和歡迎,獲得教育界同仁的好評及相關專家的贊譽。“名師談教學”欄目的創辦,是《學報》編輯部同仁齊心協力成果的展現,更是欄目編輯主體性的重要體現,下面結合欄目實踐探索,從欄目策劃、欄目維護和欄目打造三方面探討編輯主體性作用的發揮,以期對編輯成長、欄目建設和學報發展有所裨益。

一、精心策劃,體現編輯自覺性

所謂策劃,是指籌劃、謀劃,是根據一定的目標要求及規則積極主動地想辦法。高校學報的欄目策劃,是對現有資源進行前瞻性的設計和有創意的操作,并隨時根據反饋信息進行策略性調整的一個循環過程,決不是一蹴而就的想法,既不可簡單模仿他刊,也不能突發奇想,必須廣泛調研并對信息進行分析歸納;不僅要找準所設欄目與時代發展的結合點,明確欄目的價值所在,而且要考察所設欄目有無拓展空間和發展前途,要對欄目的優勢和劣勢等影響因素進行綜合分析[9],目的在于充分挖掘客觀事物的學術價值,選擇適當的時機、恰當的方式推出學術創新成果,以達到最佳推廣效果[10]。期刊的欄目策劃最能體現期刊的性質、宗旨和特點,最能反映期刊編輯的知識水平、思維能力和創造才能。作為一種學術刊物,高校學報如果沒有學術特色,就沒有優勢和地位。特色欄目要反映高校所在地區的地域特色和文化特色[11],學報設置特色欄目必須以自己所處的具體情景語境為依據,這樣的欄目才有發展的基礎和動力[12]。此外,為避免千刊一面,欄目策劃時欄目定位必須明確,欄目名稱也應獨具特色,與眾不同,這些都是在設立之前需要充分調研及反復論證。

“名師談教學”欄目的設立是基于論證分析理性思考的基礎上精心策劃而成的,充分體現了欄目編輯的自覺性和創造性。之所以選擇挖掘基礎教育資源設欄,是因為:

1. 基于編輯教育情懷驅動。欄目編輯曾在基礎教育一線耕耘二十余載,對于教育尤其是基礎教育有著較為深厚的情懷,轉行做了高校學報編輯之后,時刻想著要為基礎教育尤其是黃岡基礎教育的發展做點力所能及之事。當發現地方師范院校的高校學報不刊發基礎教育一線教師的文章時,覺得應該為基礎教育一線教師開辟一塊園地。因為《學報》主辦方——黃岡師范學院是有著百年歷史的師范院校,是擁有750萬人口的地級市第一高等學府,是教育名師成長的搖籃。服務地方文化建設,促進地方經濟文化發展是地方普通高等院校的主要發展目標,培養應用型人才和開展應用型科學研究為其主要任務。再者,基礎教育是我國教育的重要組成部分,教師人數超過全國教師人數的一半,作為地方師范院校的《學報》為基礎教育一線教師群體的領軍人物搭建平臺很有必要,意義深遠。

2. 基于編輯責任使然。編輯是出版功能和作用得以發揮的重要驅動力量,是推動社會主義先進文化發展的具體實踐者[13],承載著傳承文化、傳播知識、發展先進科學文化和推動社會進步的重任。在新時代樹立文化自信、建設文化強國的背景下,編輯被賦予更加重要的責任和使命。作為編輯,要始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,踔厲奮發,砥礪前行,腳踏實地,做好推進科技創新發展、促進先進文化交流傳承的把關者、引領者和奉獻者,用實際行動認真履行編輯的職業責任。因此,立足行業,基于實踐,緊密貼近現實,敢于創新,勇于探索,不斷提升職業素質,在做好選題、組稿、審稿、編輯加工與管理的前提下,及時推出具有地方特色、啟智增慧的欄目是作為新時代編輯的應然之舉。

3．基于《學報》特色彰顯。著名出版家鄒韜奮先生曾說過:“沒有個性和特色的刊物,生存已成問題,發展更沒有希望了。”欄目是期刊重要的組成部分,是彰顯《學報》個性特征的重要因素。實踐表明,創設特色欄目是期刊實現個性發展的有效之策。眾所周知,黃岡教育尤其是基礎教育是黃岡的名片,是黃岡的品牌。黃岡基礎教育之所以享譽全國,主要得益于黃岡一大批優秀教師的引領,得益于一大批熱愛教育、獻身教育的名師。他們的教育理念、教學成果是黃岡教育的寶貴資源,值得去挖掘,更應該傳承下去。作為地方師范院校學報,理應立足地方、研究地方,注重為地方經濟與文化建設服務,為基礎教育一線名師辟欄刊文是地方師范院校學報的應然之義,也是師范學報彰顯特色的可行之舉。

基于此,“名師談教學”欄目應運而生。《名師談教學》欄目的創設,旨在為基礎教育的名師提供交流教育教學理念及成果的平臺,比較全面、集中地推介基礎教育教學的新成果、新動態,力爭成為湖北省乃至全國基礎教育教學的重要園地[14]。對高校教師而言,使高校教師多了一條了解基礎教育的有效途徑;對基礎教育一線教師來說,更具有重要的引領與指導意義,是助推黃岡教育進一步發展的創新之舉[11];“名師談教學”欄目的創辦,是高水平地方師范院校的價值彰顯,是高等教育接地氣的重要舉措,也是地方高校服務地方和欄目編輯自覺性的有效見證。

二、用心維護,體現編輯主動性

新建欄目要實現可持續發展,后期維護即欄目建設很重要。編輯是欄目建設的主體,是最能動的因素,是學術研究、欄目建設、各種資源協調的中心[12]。欄目編輯非常注重欄目建設,充分利用各種人脈資源,通過同學、同事及朋友關系爭取到了地方分管教育的行政部門的支持與配合,獲取了所在地市所有在職名師信息,包括姓名、年齡、所在學校、名師類別、聯系方式等等,組建了名師微信群,建立了名師信息檔案庫。

1. 稿源是新建欄目成敗的基礎。為了挖掘稿源,學報編輯部群策群力,積極主動地開展組稿約稿工作。欄目編輯想方設法通過多種途徑與所轄11個縣市區教育管理部門取得聯系,爭取支持。在地方教育行政主管部門及所轄縣市教育管理部門的切實幫助下,編輯部主任親自帶領學報編輯多次到所轄縣市與名師面對面約稿。欄目編輯就欄目主旨、稿件要求及文獻著錄規范等方面與名師充分溝通,尤其是選題,欄目編輯就當前基礎教育教學中的熱點問題和難點問題與名師展開討論,在認真聽取名師看法意見的基礎上欄目編輯給出多個選題供名師選擇。每次約稿,欄目編輯都會將事先打印好的約稿函(內容包括欄目主旨、稿件要求、參考文獻著錄格式規范和投稿方式)分發給每位名師,并給約稿名師贈閱《學報》樣刊。除去電話約稿和郵件約稿,據不完全統計,欄目創辦之初的2017年,欄目編輯與名師面對面約稿次數達35人次。僅2018年上半年,就收到名師來稿40余篇。論文作者覆蓋黃岡所有縣市區,武漢市1位,論文內容涵蓋學前、義教和高中三個學段,涉及語文、數學、英語、物理、生物、綜合實踐、音樂、美術等十余個學科。

2. 高質量的文章是新建欄目成敗的關鍵。為了保證論文質量,首先,欄目編輯注重把好稿件初審關,包括選題、行文規范(摘要撰寫、關鍵詞選取)、語言表達及文獻著錄規范等,逐一審核,嚴格把關,尤其是選題。名師實踐經驗豐富,但理論相對欠缺。欄目編輯在自主判斷的基礎上,挖掘稿件中的閃光點,給名師作者提出有針對性的修改建議。對于有發表價值但存在問題的稿件欄目編輯多次不厭其煩與作者溝通,反復退修,直到符合稿件要求,然后請專家從專業性、學術性的角度對稿件做出評判,給作者提出建設性意見,確保論文質量。其次,學報編輯部誠心聘請資深專家給名師文章寫評析。創辦之初,專家對刊發文章集中評析,專家評析文章在年底最后一期刊發;之后改為一文一評,并以“專家按語”的形式載于文章之首,以此搭建理論與實踐相互融合和貫通的橋梁。教育教學是一項“智慧”活動,需要實踐探索,務實展開;教育教學具有理論性和實踐性雙重屬性,理論與實踐的“雙劍合璧”,方能鑄就“美好教育”[15]。專家的評析對讀者而言發揮了導讀功能,對名師作者則是鞭策和鼓勵,同時提升了欄目影響力。欄目創辦至今,“名師談教學”一直是《學報》常設欄目,一期都未間斷,且稿源穩定,質量上乘。

3．明確的目標是新建欄目成敗的核心。成功的第一要素就是擁有明確的目標。將“名師談教學”欄目打造成湖北省乃至全國基礎教育教育教學交流的重要園地是欄目創辦之時確立的目標。這也是創辦五年來該欄目能成為常設欄目、一期未曾間斷的原因所在。因為目標明確,編輯部同仁尤其是欄目編輯動力十足,信心倍增,主體性自主彰顯;因為目標明確,欄目編輯勇于創新,另辟蹊徑。在刊發的文章體例方面不拘一格,名師的課堂實錄和優秀的教學設計等都可以納入該欄目的刊發之列,且受到普遍關注。如2021年第1期上刊發的上海交通大學附屬中學的特級教師樂燎原的《傾聽理性的聲音——杜牧《阿房宮賦》和蘇洵《六國論》“空中課堂”實錄》一文就收到了廣泛的關注,下載頻次1973,被引頻次7(截止日期2022年11月10日)。7條引證文獻顯示,期刊文獻3條,碩士論文4條,引證文獻所在刊物,既有專業性期刊,又有高校學報。2017年第5期刊發的湖北省武昌水果湖第一小學特級教師白云的《基于英語學科核心素養的單元整體教學設計》一文下載頻次1654,被引頻次12(截止日期2022年11月10日)。12條引證文獻顯示,期刊文獻8條,碩士論文4條,引證文獻所在刊物,既有專業性期刊,又有高校學報。

三、全心打造,體現編輯能動性

一切編輯活動都是編輯主體的活動,是編輯自主選擇、傳播與創造的活動[16]。編輯的主體性就是在編輯工作實踐中表現出來的能力、作用、地位,體現其作為人的本質力量和對主客體關系的正確認識、準確把握[17]。推動欄目高質量高水平發展,要求編輯發揮崗位主觀能動性、基于實踐層面不斷探索,使自己編輯的產品內容獨特、形式新穎、品牌響亮。將“名師談教學”打造成品牌欄目是我們的理想追求,也是我們的初心。為此,欄目編輯與編輯部同仁協同努力,全心打造該欄目,擴大欄目影響力。

1. 重視互動交流,“走出去”“請進來”并重。2021年5月和2023年5月,學報編輯部分別受邀參加人大復印資料中心舉辦的“全國第六屆和第七屆教育期刊改革與發展高峰論壇”,欄目編輯有幸與教育界的專家同行交流教育期刊在高質量教育體系建設中的角色擔當,探尋科研評價改革背景下教育期刊的發展思路。聘請省內外高校學報主編、教育專家把脈問診、交流指導。舉辦專家、作者和編者學術交流會,為教育教學改革研究搭建平臺,為《學報》發展和欄目建設出謀劃策。2019年元月,以欄目編輯為主編、編輯部同仁為編委的《黃岡名師談教學》文集由華中師范大學出版社正式出版。學報編輯部借該文集出版發行之機舉辦了“名師談教學”欄目建設研討會。所在地域的70余位中小學及幼兒園名師參加了會議,學校分管領導、相關處室及教學院系領導和老師出席了會議,50多位教育碩士也列席了會議。會上,12位名師代表做了激情洋溢的發言,他們既分享了撰寫論文的感悟和心得,表達了對“名師談教學”欄目的一致肯定,也提了不少切實可行的意見建議。此次會議意義重大,影響深遠,超過預期。2021年12月,學報編輯部再次舉辦了以“減負”為主題的“名師高峰論壇”。8位名師代表圍繞當前“減負”政策背景下的中小學各科教育教學改革交流了各自的看法和思考。名師們的發言精彩紛呈,會場掌聲不斷。會上學報編輯部還給“名師談教學”欄目論文被人大復印資料中心全文轉載的5位作者和“名師談教學”欄目高被引論文作者頒發了“優秀論文”榮譽證書,這是學報編輯部首次為投稿作者頒發優秀論文榮譽證書。2022年12月,學報編輯部舉辦了題為“以黨的二十大精神為指引,謀‘名師談教學’欄目新發展”線上高峰論壇,來自廣州、深圳、海南、武漢和黃岡30多位名師參加了論壇,10位名師代表在論壇上交流發言。論壇取得圓滿成功,《今日頭條》和學校首頁報道了論壇情況。

2. 注重培養優質而穩定的作者群。注重拓寬傳播途徑,作者是欄目和期刊得以生存的基礎。作者隊伍建設關乎欄目與期刊的生存與發展,不容小覷。欄目編輯非常注重作者隊伍的建設,自始至終與具有較高學術造詣的名師作者保持著密切的聯系,了解名師工作和研究動態,并有意識地培養青年才俊即未來的名師,主動為名師提供力所能及的幫助與服務。如為撰文名師查詢文獻、推介相關高質量文章等。此外,欄目編輯注重“名師談教學”作者微信群的維護,時時關注群內信息,每期欄目文章刊發后第一時間發送到該群。“名師談教學”作者微信群已成為名師教育教學交流的重要平臺,微信群成員已由創建之初的40人增至100余人,欄目作者由所在地域發展為全國重要城市,如北京、上海、廣州、深圳、武漢、南京、杭州、海口等。“酒香也怕巷子深”,何況是新建欄目。和眾多高校一樣,每期出刊后都會寄樣刊到中國人民大學書報資料中心和高等學校文科學術文摘雜志社。欄目編輯每期文章刊發后,第一時間將單獨打印的名師文章及名師文章推介信隨同樣刊一并寄到人大復印資料中心,以此提高欄目文章關注度。此外,《學報》2019年主動申請加入了學術期刊開放科學計劃(OSID),通過作者對文章背景的語音介紹、論文研究中開放的內容與數據、作者與讀者的交互問答、作者學術圈等的分享,立體呈現文章內容,通過此平臺提升文章傳播力,擴大欄目影響力。

3.打造欄目品牌,提升《學報》影響力。實踐表明,打造品牌欄目是地方高校學報內涵式發展的有效路徑。“名師談教學”欄目的創設,是《學報》創新性與實用性并重的辦刊策略的體現,充分利用優勢資源提升期刊影響力;“名師談教學”欄目的創設,擴大了《學報》社會影響力。截至目前,據中國知網數據庫檢索顯示①,該欄目被引和下載頻次均居《黃岡師范學院學報》欄目之首(見表1[18]);在刊發的38篇論文中,有5篇文章被人大復印轉載中心全文轉載(見表2[18]),同樣居該刊欄目之首。值得一提的是,“名師談教學”欄目2017年第2期刊發的黃岡市教育科學研究院特級教師林永紅的《快樂讀書吧—小學整本書閱讀教學策略探微》一文被引頻次48,下載頻次2798(查詢時間2022年11月10日),被引頻次同樣居《黃岡師范學院學報》近五年發文之首,這在地方普通高校學報中較為少見。“名師談教學”欄目的創設,體現了《學報》編輯樂于奉獻的職業精神和“為人作嫁”的價值追求,提升了編輯的業務能力,促進了編輯自身的專業成長。2023年9月,在全國高等學校文科學報研究會舉辦的第七屆高校社科學術期刊質量檢查與評估活動中,“名師教學”欄目獲得“特色欄目獎”。

表1 “名師談教學”欄目與《學報》評價指標比較

表2 2017-2021年《學報》和“名師談教學”欄目刊發論文二次傳播情況

四、結語

新時期,新征程,新機遇,編輯主體意識及其作用隨著編輯手段的現代化將極大地推動編輯活動的變化發展。針對急功近利之下存在的編輯主體意識缺位、編輯主體作用缺失、編輯服務精神缺乏,當務之急需要強化編輯的主體意識和使命擔當,特別對地方高校學報編輯而言尤其應該如此。地方高校學報編輯必須擯棄被動等待的消極心態,主動進取,與時俱進,發揮主觀能動性,全心服務作者,樂于奉獻社會,在編輯實踐中超越和提升自我。唯有如此,才能在當今激烈的高校學報競爭環境下應對新挑戰,謀求新發展。

注釋：

①數據來源:中國知網(2017-2021)https://kns.cnki.net/kns8/defaultresult/index.