音樂與舞蹈模塊教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透方法

胡思彤

在科技迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，培育高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是保障國家發(fā)展的不竭動(dòng)力，藝術(shù)教育有著人文性、實(shí)踐性和審美性的特點(diǎn)，藝術(shù)教育也是提升國民素質(zhì)的有效途徑。從《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的內(nèi)容來看，高中教育是為提升國民素質(zhì)而開設(shè)的面向大眾的基礎(chǔ)教育，根據(jù)音樂課程特點(diǎn)，需要發(fā)揮出育人作用，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，采用必修、選修相結(jié)合的結(jié)構(gòu)形式，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。音樂與舞蹈模塊屬于高中音樂的一項(xiàng)必修課程，在教學(xué)實(shí)踐中，需要以音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為核心來提高學(xué)生的綜合能力。

一、音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)容

素養(yǎng)涵蓋外顯表現(xiàn)與內(nèi)在特質(zhì)，是個(gè)體具有的外顯特質(zhì)和潛在特質(zhì)的綜合，核心素養(yǎng)囊括了課程綱要的基本能力、核心能力和學(xué)科知識(shí)，有著更為豐富的教育內(nèi)涵。從《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》的意見來看，核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。每門學(xué)科的核心素養(yǎng)都有獨(dú)特性，是針對(duì)具體學(xué)科的細(xì)化，新時(shí)期高中音樂課程改革的關(guān)鍵就是核心素養(yǎng)，音樂核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了音樂學(xué)科后需要具備的相關(guān)能力，具體來看，包括三個(gè)方面：一是審美感知，審美感知是學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)、聽覺特征、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手段與獨(dú)特美感的一種體驗(yàn)、理解和感知；二是藝術(shù)表現(xiàn)，藝術(shù)表現(xiàn)是借助演奏、歌唱、音樂、創(chuàng)編綜合、藝術(shù)表演等活動(dòng)來表達(dá)音樂藝術(shù)美感與情感內(nèi)涵的一種能力，音樂表現(xiàn)更多層面是實(shí)踐方面的能力；三是文化理解，文化理解就是利用藝術(shù)表現(xiàn)、音樂感知等方式來理解不同語境音樂藝術(shù)中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。

二、關(guān)于新課標(biāo)下高中音樂與舞蹈模塊的分析和解讀

在高中音樂新課標(biāo)中提出：“音樂與舞蹈密不可分，是學(xué)校實(shí)施美育的重要載體。”從舞蹈的發(fā)展歷程來看，在舞蹈誕生之初，便與音樂有著緊密聯(lián)系，音樂是一種有聲的藝術(shù)，舞蹈是一種無聲的藝術(shù)，音樂的律動(dòng)與節(jié)奏能夠規(guī)范舞蹈動(dòng)作，舞蹈表達(dá)的情緒則能夠?qū)σ魳菲鸬胶嫱凶饔茫瑑烧呔o密結(jié)合、相輔相成，形成一個(gè)完整的藝術(shù)整體。十幾年來的實(shí)踐證明，多模塊的設(shè)置是課程改革一大正確的舉措，滿足學(xué)生對(duì)同個(gè)學(xué)科不同方向的興趣愛好和特長的追求，是個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)化的體現(xiàn)，符合未來社會(huì)對(duì)人才的需求，給學(xué)生提供了多層次、多方面的選擇渠道和學(xué)習(xí)空間，能夠培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)人能力和個(gè)性特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛和相關(guān)姊妹藝術(shù)的興趣，在藝術(shù)的熏陶中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我成長和人格完善。音樂與舞蹈模塊屬于高中音樂教學(xué)中的一項(xiàng)必修課程，其涉及的內(nèi)容有舞蹈作品鑒賞、基本動(dòng)作練習(xí)、舞蹈表演實(shí)踐、相關(guān)舞蹈知識(shí)等，這一模塊的教學(xué)目標(biāo)并非為了培育專業(yè)性的舞蹈人才，而是利用實(shí)踐活動(dòng)將舞蹈與音樂的人文內(nèi)涵相結(jié)合，幫助學(xué)生塑造健美的體形，培養(yǎng)其外在氣質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲審美情趣和藝術(shù)鑒賞力，感受音樂和舞蹈的魅力，從而形成良好的藝術(shù)審美能力。高中音樂與舞蹈模塊比之以往的課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一定變化，主要內(nèi)容包括欣賞舞蹈作品、傳遞舞蹈文化知識(shí)、分析音樂和舞蹈的關(guān)系、模仿成熟且優(yōu)秀的舞蹈和舞劇片段、學(xué)習(xí)舞蹈編排基本知識(shí)、欣賞各類舞蹈風(fēng)格、對(duì)舞蹈作品做出客觀評(píng)價(jià)。在高中音樂與舞蹈教學(xué)模塊中，教師需要發(fā)揮出自身的主導(dǎo)地位，通過科學(xué)的教學(xué)組織來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高其文化水平。

三、高中音樂與舞蹈模塊教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透方法

（一）更新教學(xué)觀念，打造律動(dòng)課堂

在音樂與舞蹈的發(fā)展歷史上，兩者是密不可分的，藝術(shù)形式也有著緊密聯(lián)系，舞蹈有形無聲，音樂有聲無形，兩者在情感表達(dá)上都有相似性，是一種天然的藝術(shù)整體，而兩者是不同感官層面的內(nèi)容，音樂是聽覺，舞蹈是動(dòng)覺，將兩者緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生全身心地投入欣賞活動(dòng)中。根據(jù)音樂與舞蹈模塊的特點(diǎn)，需要從核心素養(yǎng)的審美感知和文化理解層面出發(fā)，要求學(xué)生在鑒賞舞蹈作品時(shí)，了解舞蹈背后的風(fēng)格和特點(diǎn)。而音樂深受不同社會(huì)形態(tài)、地域、空間、文化傳統(tǒng)和民族族群的影響，也可以體現(xiàn)舞蹈風(fēng)格、烘托舞蹈氛圍音樂，音樂與舞蹈的交匯形成了審美意向的疊加，在欣賞舞蹈表演時(shí)，學(xué)生能夠同時(shí)聆聽到音樂聲響，并且不自覺將兩者結(jié)合起來，形成整體形象。對(duì)此，在音樂與舞蹈模塊教學(xué)活動(dòng)中，教師需要樹立樂舞相融的教學(xué)觀，主動(dòng)將音樂和舞蹈兩者緊密結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解音樂核心素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)想象融合，打造靈動(dòng)課堂

藝術(shù)教育是培育人創(chuàng)造力和想象力的有效途徑，進(jìn)入新時(shí)期之后，在信息化、全球化時(shí)代背景下，國家之間的競爭變得日益激烈，而國家競爭的本質(zhì)就是創(chuàng)新能力的競爭，“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”中明確提出：核心素養(yǎng)的六大素養(yǎng)之一就是實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)踐力是一種新穎、獨(dú)特的構(gòu)思，往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，與學(xué)生的想象力、觀察力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、精神世界有著一定的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)新力就如同種子一樣埋藏在學(xué)生的身體里，在特定的環(huán)境下就能夠生根發(fā)芽、長成參天大樹，音樂與舞蹈的創(chuàng)意來自每個(gè)不同的學(xué)生，在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，打造學(xué)生喜聞樂見的靈動(dòng)課堂：首先，在審美感知中培育想象力。當(dāng)學(xué)生在頭腦中構(gòu)建藝術(shù)形象時(shí)，就能夠產(chǎn)生天然的創(chuàng)新力，教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞舞蹈作品，感知作品中的情感、情緒和意境，使學(xué)生收獲到豐富的審美體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在這類豐富的審美體驗(yàn)中發(fā)揮想象，引發(fā)真正的創(chuàng)造力。比如，在欣賞貝多芬的第六交響曲《田園》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己來到一個(gè)靜謐的鄉(xiāng)村中，小溪中的魚兒在玩耍、鄉(xiāng)間一片安靜，在想象過程中聆聽音樂、鑒賞舞蹈，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。其次，在藝術(shù)表現(xiàn)中培養(yǎng)想象力。創(chuàng)造是學(xué)生在所學(xué)藝術(shù)知識(shí)和技巧上組織的一種創(chuàng)意活動(dòng)，在舞蹈創(chuàng)作作品中，有即興創(chuàng)編、舞蹈編排等多樣化形式。在音樂與舞蹈模塊教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生參與表演和即興創(chuàng)編，在大多數(shù)情況下，表演是對(duì)已有作品的一個(gè)再創(chuàng)造，本身就有著綜合性和即興創(chuàng)造性的特征，非常適合現(xiàn)代舞、民間舞蹈的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，讓音樂與舞蹈模塊的教學(xué)中充滿樂趣，升華學(xué)生的體驗(yàn)。

（三）融入傳統(tǒng)文化，豐富育人內(nèi)容

源遠(yuǎn)流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族得以延續(xù)的一個(gè)關(guān)鍵，要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還需要發(fā)揮教育作用。音樂與舞蹈教育都屬于人文素質(zhì)教育的范疇，融入中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成果，能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果逐步內(nèi)化為學(xué)生的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)。在音樂與舞蹈模塊教學(xué)中，有著大量豐富的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需要肩負(fù)起自身的角色，堅(jiān)持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，為中華優(yōu)秀文化賦予更強(qiáng)的影響力和生命力，這也是音樂核心素養(yǎng)的要求。一方面，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的音樂和舞蹈內(nèi)容。音樂和舞蹈本身也是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的組成，其中蘊(yùn)含的精髓代表著中華傳統(tǒng)藝術(shù)的深層次追求，在我國的藝術(shù)史中占據(jù)著重要地位，如今遺留下來的傳統(tǒng)音樂和舞蹈，既是古代民眾表達(dá)生活理想和情感意志的藝術(shù)形式，也是傳遞知識(shí)的民族烙印，是音樂和舞蹈教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)觀，從深層次角度帶領(lǐng)學(xué)生來分析、鑒賞我國不同時(shí)期的樂曲、舞蹈，介紹各類民族舞蹈的風(fēng)格特征，可以從多角度欣賞音樂、舞蹈與地域生活習(xí)慣的關(guān)系，在實(shí)踐中讓學(xué)生收獲核心素養(yǎng)，建立起對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信感。比如，在講述“傣族舞蹈”內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及基本步伐的講述，基本步伐與傣族人民的生活習(xí)慣、生活環(huán)境有著密切關(guān)系，在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生講述：“傣族處于我國的熱帶和亞熱帶地區(qū)，在低緯度、低海拔的坡度勞作時(shí)，人們就形成了前腳掌先落地、再拔出的步伐習(xí)慣，因此，在傣族傳統(tǒng)服飾的設(shè)計(jì)上也遵循了上緊下松的原則。傣族人民崇拜孔雀、信仰小乘佛教，這些也都體現(xiàn)在傣族舞蹈中……”在講述這類內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們聽得津津有味，也在不自覺中接受了傳統(tǒng)文化的熏陶。另一方面，要開發(fā)地方民間舞蹈資源。高中音樂核心素養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)原則便是民族性原則，我國地域遼闊，56個(gè)民族形成了具有特色的地方音樂與舞蹈資源，地方音樂和舞蹈與當(dāng)?shù)孛癖姷拿袼住⒎窖浴⑿叛觥⑸a(chǎn)方式等都有著密切聯(lián)系。在改革開放后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展加速了城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，民族文化差異縮小，地域文化遭到了削弱，由此衍生了“文化危機(jī)”等一系列問題，導(dǎo)致民間音樂和舞蹈的光芒也大受影響，因此，在音樂與舞蹈模塊的教學(xué)中，需要加強(qiáng)地域民間音樂和舞蹈文化的保護(hù)與傳承。在課堂中，可以將地方文化進(jìn)行內(nèi)生轉(zhuǎn)化，引入當(dāng)?shù)氐囊魳贩沁z、民間文化、民間舞蹈等，將其與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，納入校本課程。在學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)孛耖g音樂和舞蹈的過程中，學(xué)生也對(duì)自己生長的土地有了更深刻的理解，從而顯著激發(fā)出他們的文化自信，使學(xué)生具備民族精神的獨(dú)立性。

（四）豐富教學(xué)方法，滲透核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的滲透是潛移默化的，需要教師利用多元化的教學(xué)方法讓學(xué)生感知到音樂與舞蹈模塊中的核心素養(yǎng)，根據(jù)高中階段的學(xué)生特點(diǎn)，可以重點(diǎn)采用幾種教學(xué)方法：一是語言引導(dǎo)法：語言是最普通又特殊的一種教學(xué)手段，利用語言，能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保障學(xué)生對(duì)舞蹈、音樂興趣愛好的持續(xù)性發(fā)展。通過語言引導(dǎo)，教師能夠把握教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，并且根據(jù)學(xué)生的接受能力來融入核心素養(yǎng)，但是，單一的講授也有局限性，在講授時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性、趣味性的特點(diǎn)，用具體、幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生聆聽內(nèi)容。二是示范講解法：在音樂與舞蹈模塊中，示范講解法是一種廣泛使用的教學(xué)方法，比如，通過對(duì)舞蹈錯(cuò)誤與正確動(dòng)作的展示和講解，讓學(xué)生能夠建立正確的舞蹈動(dòng)作表象，逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在示范講解時(shí)，并非單一地進(jìn)行示范，而是要以學(xué)生為主體，先為學(xué)生講述音樂和舞蹈文化的內(nèi)涵，在學(xué)生了解背景后再來拆分舞蹈動(dòng)作，幫助學(xué)生快速掌握其中的動(dòng)作要點(diǎn)，通過背景和示范的結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲望得到了極大的提升。三是自主練習(xí)法：自主練習(xí)法是在教師演示完動(dòng)作、講解完重難點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行不斷重復(fù)的練習(xí)。在學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的發(fā)展上，自主練習(xí)具有舉足輕重的地位，從核心素養(yǎng)的角度來看，要深刻理解音樂與舞蹈板塊的核心素養(yǎng)，感知其中的情緒，都需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐鍛煉，在自主練習(xí)過程中，教師要予以學(xué)生正確引導(dǎo)，確保學(xué)生有時(shí)間和精力消化本節(jié)課所學(xué)的動(dòng)作和知識(shí)。四是合作學(xué)習(xí)法：合作學(xué)習(xí)法是通過小組互教互學(xué)的一種方法，小組合作學(xué)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的深度交流。在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)能力來分組，好、中、差合理搭配，利用生生互助的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生掌握動(dòng)作。在小組鍛煉過程中，教師要注意維持好課堂秩序，關(guān)注各個(gè)小組的練習(xí)情況，有針對(duì)性地予以動(dòng)作指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，在其中逐步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

在高中音樂與舞蹈教學(xué)模塊中滲透核心素養(yǎng)非常必要，基于核心素養(yǎng)的要求，需要高度重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，發(fā)揮出音樂課堂的育人作用。當(dāng)然，核心素養(yǎng)的滲透不能急于求成，這是一個(gè)長期往復(fù)的過程，教師需要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在課堂中收獲頗豐。

（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)）