在高師院校音樂專業教學中開展
——鑄牢民族共同體意識教育的路徑研究

龐慶超

（寧夏師范學院）

十九大報告中強調要深化民族團結進步教育，以鑄牢中華民族共同體意識為目標。為了達到這一目標，需要深化民族團結進步教育，宣傳黨的民族政策，加強各民族之間的溝通和理解。通過教育和宣傳，增強民眾的共同體意識，增進彼此之間的信任和認同，促進各民族的和諧相處，加強各民族之間的交往和理解。民族共同體意識是指一個國家或地區內各個民族團結一心，共同追求共同利益、維護共同文化傳統、增強共同認同感的意識形態。而音樂專業教育與培養民族共同體意識有著密切的關系。首先，音樂專業教育可以通過傳授中華民族傳統音樂的知識和技能，培養學生對中華民族文化的熱愛和自豪感，增強他們的民族認同感。其次，高師音樂專業教育可以通過學習和欣賞不同民族的音樂，促進多元文化之間的交流與理解。在音樂專業教育中，學生會接觸到各種不同風格和形式的音樂，包括不同民族的音樂。通過欣賞和學習不同民族音樂，學生可以增進對其他民族文化的了解和尊重，促進不同民族之間的交流與合作，從而加強民族共同體意識的形成。

一、高師院校音樂人類學角度理解中華民族共同體意識

中華民族多元一體是先人們留給我們的豐厚遺產，這些遺產主要在于不同民族共同開拓疆土，共同書寫了中華民族的歷史長卷。目前，我們擁有具有無限智慧的各族華夏兒女創造的豐富多樣的民間和宮廷音樂等藝術形式。音樂作為一種廣泛傳播的藝術形式，能夠跨越民族的界限，打破文化的隔閡，促進民族間的交流與融合。中華民族的音樂創作和演奏成為了民族文化的重要組成部分，通過音樂的表達傳遞出中華民族共同的情感和價值觀念。各民族的音樂作品彼此交流借鑒，相互影響，形成了獨具特色的中華音樂文化體系。在這個過程中，各民族音樂人的努力和創造展現出對中華民族共同體意識的深厚關注和貢獻。

（一）音樂體系的互相交融與民族共同體意識的大格局相統一

不同民族在漫長歷史中的長時間往來，無形中帶來各類音樂系統彼此的融合與影響，讓各類音樂系統你中有我，我中有你。如中國西北地區的漢、回族的民族音樂屬于中國音樂系統，不過在調式音階上與波斯與阿拉伯音樂系統中的某個風格存在相似性。而南方不少少數民族的音樂中或多或少地出現了馬來音樂系統的要素等等[2]。

在音樂教育及其實踐中融入此內涵時，其實也帶來了人類在音樂教育學科定義上的問題。即由簡單的審美教育向人文與多樣化文化的教育轉化，唯有這樣，音樂教育學科才可以擴展自我文化范圍。音樂教育在目前受到諸多來自內、外部因素的沖擊。就高師院校學生來看，其在民族、生活環境、音樂能力方面都存在差異，所以，形式豐富的音樂文化也正同存于此。

（二）民族音樂文化的審美理念與中華民族共同體意識是一致的

增強中華民族大團結，深遠及實質的就在于文化認同的提升。音樂人類學維度下的各美其美，指的是高師院校的不同民族在對自身民族音樂的欣賞過程中將形成歸屬感。若能夠這樣，那么民族文化認同含義將會得到更深層的拓展[3]。由此，繼而深入擴大至對其他民族音樂的認同、借鑒、汲取及容納，且展開創新，最后實現不同民族的彼此認同。

不同民族的華夏兒女在漫長的歷史中，締造了源遠流長的華夏文化，誓死維護祖國統一，促使歷史的車輪不斷向前，逐步產生出全球人口規模最大、文字大致統一、思想大致一致的中華民族共同體。自古以來，不同民族持續交互相融，從多元至統一、積銖累寸，潺潺流水、集聚成河，最后形成合而為一，相互依存的大局面。千百年來，諸多歷史演變體現出一項鐵則，即一個擁有多個民族的國家要具備統一性身份意識，要具有濃厚的國家認同感。

（三）欣賞民族音樂的心態與鑄牢共同體意識是一致的

教師在帶領學生形成不同民族音樂文化認同的過程中，也必須教育帶領學生提升中華文化的認同感。因為此認同反映了民族學生能否構筑與體現不同民族所共享的中華民族的文化符號與民族形象，深入融合后各個民族的文化才可以得到保護與傳揚和進一步的發展。

中國社會歷史發展一直堅持將維護及發展多民族國家置于最高地位。高師院校現階段的一項關鍵教育任務就在于基于地區特征與發展原理，在鑄牢各族大學生中華民族共同體意識教育的過程中，必須構建牢固、正確的國家觀念，一起維護國家的統一。

二、高師院校音樂專業教學中鑄牢中華民族共同體意識教育的現狀與意義

（一）現狀

近幾年來，對鑄牢中華民族共同體意識的探究成為理論界的探索焦點，展示出現代中華民族共同體意識的發展方向。相關研究成果雖然豐富，但也存在著明顯的短板：首先是有大量關于中華民族共同體意識的含義及理論基礎的理論研究，而從實踐上缺乏相關的調研。其次是研究對象基本都聚焦于研究思路，對高校學生進行教育重視程度較高的過程中，卻忽視了對中小學生的教育。再次是研究區域存在一定局限性，主要涵蓋了高師院校、廣西、西藏及內蒙古等省或地區，而缺乏對于少數民族大雜居及小聚居地區的研究，尤其在西南地區上的研究極少[1]。最后是對基于狹義的民族團結課程、學科教學及教師素養增強等視域來開展鑄牢中華民族共同體意識的教育較為重視，而十分缺乏對該意識教育的綜合性、系統性的研究，特別是對于民族地區義務教育實踐探索十分匱乏。

（二）意義

音樂具有強大的情感表達能力，能夠激發人的愛國情感。通過音樂專業教學，引導學生演唱傳統愛國歌曲、創作反映時代精神的音樂作品，讓學生深入感受祖國的壯麗山河和民族精神。這有助于培養學生的愛國主義情懷，強化中華民族共同體意識。

音樂專業教學對學生提供了接觸和學習各種不同風格和形式的音樂的機會。通過對不同音樂形式的學習，學生可以拓寬視野，增加對音樂藝術的欣賞和理解能力。在這個過程中，學生可以逐漸培養出對不同風格音樂的喜好和鑒賞能力。此外，學習中華民族傳統音樂也是提高學生審美情趣的重要途徑之一。通過學習和欣賞中華民族傳統音樂，學生可以深入了解中華民族的音樂文化，培養出對中華民族傳統音樂的熱愛和自豪感。這有助于鞏固學生的中華民族共同體意識，增強對中華文化的認同和傳承。

三、高師院校音樂專業教學中鑄牢中華民族共同體意識教育的實施路徑

（一）加強政治引領，筑牢思想基礎

自始至終保持黨對教育的充分領導，體現政治標桿。學校堅決抓好教育、發展與穩定的工作。為此，設立民族團結進步教育領導工作小組，由黨支部書記擔任組長，負責對相關工作進行統籌規劃與協調管理。該小組將建立計劃辦法，及時分析和解決民族團結進步教育工作中的問題，確保在學校的各個方面和整個辦學治校過程中全面落實要求。此外，學校組織學習研究、專題宣教、黨課以及主題黨日等活動，以進一步深入學習強化及優化民族工作的核心思想。通過這些活動，加強黨性磨礪，夯實信念基石，更深入地領會鑄牢中華民族共同體意識的重要內涵，穩固學校思政教育的陣地[4]。

（二）發揮支部作用，夯實組織基礎

引領組織建設，發揮堡壘作用。所有黨員要傳達團結中的先進事跡，進一步加強教師隊伍建設，優化教師資源配置。學校將設立民族教育教研室，組建民族教研隊伍，開展實踐活動和課題探究，挖掘和開發校本課程。同時，骨干教師將致力于構建思想政治教師團隊，成立名師工作室，并組織公開課、示范課等活動。為確保教師群體的素質，學校將按時安排教師對民族團結進步教育有關文件精神進行深入學習。教師將以德來立身、立學、施教，為思想育人的大格局做出積極貢獻，為學校的教育工作提供保障。

（三）豐富文化載體，保障民族團結進步教育的陣地基礎

營造文化氛圍，有形、有色。以“中華民族一家親，同心共筑中國夢”為中心理念，展開民族團結進步的宣傳工作。無論是在學校辦公區、教學樓還是宣傳欄等地點，都充滿了民族團結進步相關知識，包括民族理論、政策和基本常識等內容。這樣的安排可以使教師和學生在學校任何地方都能進行民族文化的學習，通過耳濡目染逐漸明晰對民族文化的認知，并漸漸感受到民族文化的魅力。

學校可以在每年的9月舉辦“民族團結進步宣傳月”，開展優秀民族文化入校活動。在這個宣傳月中，學校組織各類活動，向學生展示和傳承優秀的民族文化。比如，學校邀請傳統樂器演奏家、舞蹈團隊等參與演出，帶領學生欣賞和學習傳統民族音樂和舞蹈。同時，還可以組織傳統手工藝品展示和制作活動，讓學生親身體驗并傳承民間藝術和手工技藝。借助通過“國旗下講話”和“民族知識大講堂”等方式，向學生宣傳和講解與民族團結進步相關的知識。通過這些活動，使得學生們全面了解多民族共同奮斗的歷史，培養他們的民族自豪感和認同感。此外，在一些關鍵的時間點，如清明節、建黨日、國慶節、“九一八”等，學校宣講與民族團結進步、革命英烈和民族英雄有關的感人故事，培養學生的責任感和使命感。

拓展文化建設載體，線上線下深度融合。學校主動打造高水平的網絡系統和新媒體平臺，在文化建設中發揮了重要的作用。通過利用現代化傳播工具，如校園網、視頻號和微信公眾號，學校能夠更好地進行思想引導和政治引領。

這些現代化傳播工具具有傳播效率高、傳達信息便捷、覆蓋面廣等特點，可以更好地滿足學生的信息獲取需求和傳遞學校的理念和政策。通過這些工具，學校可以講述革命故事，傳承黨的優秀傳統，強化黨建主線，構筑新型智慧育人平臺。此外，學校也應該充分發揮原有媒體的功能和價值，在傳統的媒體形式上加以開發。例如，黑板報、校園廣播、校刊校報等，當結合現代化傳播工具進行改進和更新時，可以更好地傳達學校的文化和理念。總而言之，學校利用現代化傳播工具和發展原有媒體，可以提升思想引導和政治引領功能，講好革命故事，強化黨建主線，并構筑新型智慧育人平臺。這樣的舉措有助于豐富校園文化建設，促進學生的思想和意識形態的發展。

（四）聚焦課堂課程，優化民族團結進步教育的方式方法

在教學過程中，可以重點關注教涉及民族團結進步教育的相關章節，將其作為教學的重點內容。教師可以選擇適當的教學方法和教學資源，以激發學生的興趣和參與度。同時，可組織教學研討小組進行深層次的專題教研活動，對教材進行細致研究和理解，探討教學方法和教學策略，以提高教學效果。通過研討小組的共同努力，學會共享教學資源和備課經驗，使課堂教學更加優化和精彩。其中，黨員教師應發揮先鋒帶頭作用，上好示范課。他們可以利用自身的黨員身份和專業知識，通過教學實踐展示民族團結進步教育的重要性和實踐意義，在課堂教學過程匯總有效貫徹熱愛黨、國家、社會主義的教育，將民族團結進步由理論至實踐滲透到學生的精神成長中，在持續的熏染當中對國家、中華民族文化、中國共產黨以及中國特色社會主義建立深深的認同感。

開設專題教育，深化教育效果。在設置相關課程時，可以從文學和歷史角度，一直延伸到文化和未來的發展，以講述多個民族共同創造和發展的故事。在文學方面，教師可以選取具有代表性的文學作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，通過分析作品中的民族元素，展示不同民族之間的交流和融合，以及共同創造的精神。從歷史方面來說，給學生們介紹中國歷史上的民族團結和共同進步的重要事件和人物。例如，介紹傣族將領白沙、回族將領馬步芳等的事跡，講述不同民族在抗日戰爭、解放戰爭等關鍵時刻的共同奮斗和貢獻。此外，教師還可以組織學生對民族團結進步的發展趨勢和未來前景進行研討和探討，以激發學生對中華民族共同體意識的認同和責任感。基于教育原理與學生的意識特征，編制《民族樂器》這一民族團結進步教育教材，讓所有學生對民族知識有更深層的學習，對各個民族的風俗和優秀傳統文化進行認識與體驗[5]。

四、結語

綜上，不同民族是中華民族大家庭中的一部分，是維護中華民族和諧發展的重要因素和動力。音樂活動能夠展現各民族團結向前、共同進步的場景，也能夠真實地展示中華民族共同體意識的形成和發展。要弘揚中華優秀傳統文化，引導各民族成員自然而然地接近，促進民族間的交流、交往和融合，加強中華民族共同體意識的建構。