高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系下育人方式變革
2023-12-13 08:21:33馬志穎
小學(xué)教學(xué)研究 2023年27期
劉 霞 馬志穎
一、從知識(shí)本位走向素養(yǎng)本位變革
我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育教學(xué)目標(biāo)是以人為本，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)?！半p基”的教學(xué)目的實(shí)質(zhì)上忽視了一種教學(xué)現(xiàn)象，即學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與他們的實(shí)際生活相偏離，以至于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力較弱。“三維目標(biāo)”則是一種學(xué)科層面的進(jìn)步，但它仍然是一種忽視“人”本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，三個(gè)維度的目標(biāo)呈現(xiàn)為簡(jiǎn)單疊加，沒(méi)有體現(xiàn)育人目標(biāo)的整合。而“核心素養(yǎng)”可以體現(xiàn)出教育目的是通過(guò)知識(shí)的傳授來(lái)提高人們的素養(yǎng)，是真正回歸“人”的本質(zhì)的教育。在建立高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的新時(shí)代，育人方式轉(zhuǎn)變從課程體系來(lái)說(shuō)，要體現(xiàn)出與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，要培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的綜合型人才，在做到注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí),還要注重社會(huì)需要的共性的培養(yǎng)。
二、從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主
教學(xué)是一種由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙向互動(dòng)的活動(dòng)。隨著教育教學(xué)改革的不斷完善，課堂教學(xué)的重點(diǎn)和核心必須針對(duì)教與學(xué)的關(guān)系做出根本性調(diào)整。雖然在實(shí)際教學(xué)中還沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，這一調(diào)整還有待進(jìn)一步加強(qiáng)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，但是,在目前教育教學(xué)中已然在不斷強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ),在高質(zhì)量教育體系建之的新時(shí)代,教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)最好能做到承上啟下的作用。
三、從學(xué)科分裂走向?qū)W科統(tǒng)合
從宏觀角度思考，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)科知識(shí)分割成為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容之間銜接不夠明顯，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)多而雜,有的教師也對(duì)繁重冗雜的知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)成的目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確。而隨著國(guó)外“STEAM”教學(xué)理念的傳入，我國(guó)教育理念從學(xué)科分離轉(zhuǎn)向?qū)W科融合，體現(xiàn)為國(guó)家培養(yǎng)“全科型教師人才”,展開(kāi)跨學(xué)科融會(huì)貫通以及“跨學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng),打通相關(guān)學(xué)科的連接點(diǎn)和銜接點(diǎn)，在教學(xué)目的上實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的統(tǒng)整。從學(xué)科分裂向?qū)W科統(tǒng)合有助于學(xué)生探索各門(mén)學(xué)科之間的內(nèi)部聯(lián)系，發(fā)展新知識(shí)新世界。新的育人方式鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)自我潛能，使學(xué)生能夠綜合性解決問(wèn)題，以更好地適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)飛速發(fā)展的變化需要。
四、從重智輕德轉(zhuǎn)向德才兼?zhèn)?/h2>
傳統(tǒng)的教學(xué)注重理論知識(shí)的傳授，學(xué)科學(xué)習(xí)僅僅局限于聽(tīng)、看、思、記、背、練等“靜態(tài)式”的學(xué)習(xí)方式上。育人方式的變革主要是以德為先，堅(jiān)持立德樹(shù)人,把德育作為核心，以能力為重,基礎(chǔ)為本,創(chuàng)新為追求,加強(qiáng)學(xué)校的德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值導(dǎo)向、必備品格和關(guān)鍵能力，讓學(xué)生成為更好地適應(yīng)與創(chuàng)造未來(lái)的社會(huì)發(fā)展需要的終身學(xué)習(xí)者。
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