林東梅

〔摘? ? 要〕? 上好小學(xué)科學(xué)實驗課對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、觀察能力以及實踐操作能力非常重要。科學(xué)實驗課不僅可以幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)造力。在這門課中，學(xué)生將親自動手進行實驗，通過觀察、實踐和分析來獲取知識。因此，上好小學(xué)科學(xué)實驗課不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。本文重點探討上好小學(xué)科學(xué)實驗課的對策。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；實驗課；對策

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 064-066

科學(xué)實驗課在小學(xué)科學(xué)教育中的重要性不可忽視，它培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思考能力和動手能力。此外，它還能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強化其對科學(xué)知識的理解和掌握，增加學(xué)生對日常生活和社會環(huán)境的關(guān)注和認知，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和交流能力。因此，科學(xué)實驗課對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義。

一、上好小學(xué)科學(xué)實驗課的意義

科學(xué)實驗課作為小學(xué)教育的重要組成部分之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神起著至關(guān)重要的作用。通過科學(xué)實驗課，學(xué)生能夠親身參與實踐，觀察自然現(xiàn)象，提出問題，并通過實驗方法探索和解決問題。這不僅能夠培養(yǎng)他們的觀察力、思考能力和動手能力，還能激發(fā)其好奇心和創(chuàng)新思維。因此，科學(xué)實驗課在小學(xué)階段具有極其重要的意義。

上好小學(xué)科學(xué)實驗課的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，通過科學(xué)實驗課，學(xué)生能夠培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。在實驗中，學(xué)生需運用科學(xué)方法，觀察現(xiàn)象、提出問題、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。這樣的實踐過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思考能力，還鼓勵他們自主探索問題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。其次，科學(xué)實驗課能夠增強學(xué)生對科學(xué)知識的理解和掌握。通過親身參與實驗，學(xué)生能夠更加深入地理解科學(xué)原理。他們可以親自動手操作、觀察實驗現(xiàn)象，并從中得出結(jié)論。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生將抽象的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的經(jīng)驗，加深他們對科學(xué)的理解和記憶。在實際運用方面，科學(xué)實驗課也具有重要的價值。首先，它能夠提高學(xué)生對日常生活和社會環(huán)境的關(guān)注和認知。通過實驗，學(xué)生可以了解科學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，例如，他們可以在實驗中探究水的沸點、植物的光合作用等實際問題。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加關(guān)注科學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強他們的實際動手能力和解決實際問題的能力。最后，科學(xué)實驗課還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和交流能力。在實驗過程中，學(xué)生通常需要組隊共同完成任務(wù)，相互協(xié)作，共同解決問題。通過與同伴合作，學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見，也能夠通過交流分享自己的實驗結(jié)果，從而提高他們的表達能力和團隊合作精神。科學(xué)實驗課對于小學(xué)教育具有重要意義。它通過培養(yǎng)觀察力、思考能力和動手能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加深其對科學(xué)知識的理解和掌握，增加學(xué)生對日常生活和社會環(huán)境的關(guān)注和認知，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和交流能力。這些都是學(xué)生未來發(fā)展所必需的能力和素養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)實驗課存在的問題

（一）科學(xué)實驗有限制

目前，小學(xué)班級學(xué)生在45名左右，科學(xué)教材中的許多實驗都是連續(xù)的，在大班教學(xué)和教學(xué)時間有限的前提下，實驗課教學(xué)存在著一定的問題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《水滴里的生物》時，有一個教學(xué)實驗，需要采集不同環(huán)境下的水滴，再利用顯微鏡觀察不同環(huán)境下水滴里的微生物。學(xué)生提前采集了不同環(huán)境下的水滴，比如自來水、池塘中的水等，花費了大量的時間用顯微鏡觀察水滴中的微生物，但是并未總結(jié)出有效的結(jié)論，學(xué)習(xí)效果比較差，學(xué)生也感到非常失望。再比如學(xué)生在學(xué)習(xí)做酸奶的時候，整個科學(xué)實驗需要6個小時左右，課堂時間比較短，根本沒有辦法完成。只能讓學(xué)生在課堂上完成一部分，回家再完成一部分，導(dǎo)致教學(xué)實驗的連續(xù)性被破壞，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗比較差，嚴重影響小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效果。

（二）部分實驗材料難找

實驗材料是上好實驗課的保障，大多數(shù)小學(xué)科學(xué)實驗比較簡單，實驗材料也很常見，找起來非常容易，但是也有部分材料很難找到，還有一些材料比較容易混淆，學(xué)生很難區(qū)分。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《鐵釘生銹》時，主要是研究鐵釘生銹的性質(zhì)，用磁鐵分別吸生銹的鐵釘和沒有生銹的鐵釘，但是很難找到從里到外都生銹的鐵釘，僅僅外表生銹的鐵釘也會被磁鐵吸引，難以實現(xiàn)理想的實驗效果。再比如學(xué)生在學(xué)習(xí)蠶寶寶一生的知識時，有許多地方找不到蠶讓學(xué)生進行實驗，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不佳甚至難以進行。

（三）實驗存在不穩(wěn)定因素

大多數(shù)小學(xué)科學(xué)實驗比較安全，容易操作，但是仍有部分科學(xué)實驗存在不穩(wěn)定因素，比如在教學(xué)《植物的一生》時，需要學(xué)生觀察植物的生長過程，并以書面的形式記錄下來，要求學(xué)生將植物帶回家里養(yǎng)15～30天，有的學(xué)生和家長非常樂意將植物帶回家里養(yǎng)，但是也有部分家長不同意孩子養(yǎng)植物，導(dǎo)致這部分學(xué)生無法參與這個科學(xué)實驗。加上許多小學(xué)生的生活經(jīng)驗不夠豐富，不會照顧植物，導(dǎo)致植物死亡，打擊了學(xué)生參與科學(xué)實驗的積極性。

三、上好小學(xué)科學(xué)實驗課的對策

（一）準備充足的實驗材料

科學(xué)實驗準備是一項長期的工作，有的實驗材料比較難找，需要教師提前幾天甚至提前好幾個月進行準備，比如鐵釘生銹實驗，教師在2年前就將鐵釘放置在容易生銹的環(huán)境中讓鐵釘生銹，確保鐵釘能夠從里到外都生銹，完成生銹鐵釘與未生銹鐵釘?shù)膶Ρ葘嶒灒莆砧F釘生銹的性質(zhì)。此外，小學(xué)科學(xué)教師在組織實驗教學(xué)的活動中，要提前準備充足的實驗材料，確保每一個學(xué)生或者每一個小組都能夠拿到一份實驗材料，從而能夠很好地實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)。充足的實驗材料是小學(xué)科學(xué)實驗課順利實施的保障，但是有部分實驗材料學(xué)校實驗室里并沒有配備，比如植物的根、莖。為了解決這一問題，教師可以讓學(xué)生提前準備一些植物的根，諸如大蔥的根、香菜的根、韭菜的根等。比如在探究植物根的吸水性的時候，大蔥的根比其他植物根的實驗現(xiàn)象更明顯。上實驗課的時候，學(xué)生拿出自己準備的材料進行實驗比教師提前準備好的實驗更能讓學(xué)生感覺到快樂，同時學(xué)生也更愿意主動參與到實驗教學(xué)活動中，有效提升了小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)效果。

（二）制定可行的實驗方案

小學(xué)科學(xué)課以實驗為基礎(chǔ)，如果沒有實驗，小學(xué)科學(xué)課就如同無源之水。科學(xué)實驗要有目標(biāo)、有計劃，才能取得更好的實驗教學(xué)效果。在這一過程中，教師可以扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自主制定科學(xué)實驗方案。

對于剛剛接觸科學(xué)實驗的小學(xué)生來說，他們年齡較小，沒有接觸過多少科學(xué)實驗，以教師引導(dǎo)為主。以填空式方法為例，學(xué)生在探究影響小車運動快慢因素的時候，教師可以將實驗過程設(shè)計成填空題，再要求學(xué)生以小組為單位共同討論探究完成科學(xué)實驗方案。影響小車運動快慢因素的原因有哪些？有學(xué)生提出假設(shè)小車運動快慢與摩擦面有關(guān)，摩擦面越________小車運動越快；摩擦面越________小車運動越慢。還有學(xué)生提出假設(shè)小車運動快慢與拉力有關(guān)，拉力越________小車運動越快；拉力越________小車運動越慢。

再以表格式方法為例，對于科學(xué)實驗來說，一組材料往往能夠同時做幾個實驗，如果安排得當(dāng)，可使科學(xué)實驗課秩序和紀律有保障。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《磁鐵的性質(zhì)》時，該如何研究呢？為了幫助學(xué)生解決這一問題，教師可以提前制作一個表格，讓學(xué)生一邊做實驗，一邊填寫表格，學(xué)生完成表格的過程也就是掌握磁鐵性質(zhì)的過程，保證了實驗課的有序開展。

[方法 吸不同的物體 兩塊磁鐵互相接近 用磁鐵的不同部位去吸鐵粉 用細線懸掛磁鐵 現(xiàn)象 結(jié)論 ]

（三）充分發(fā)揮演示實驗的優(yōu)勢

部分小學(xué)科學(xué)知識點比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，在這個時候，演示實驗尤為重要。小學(xué)科學(xué)教師在組織教學(xué)活動的過程中，可以根據(jù)具體的內(nèi)容運用直觀教具給學(xué)生演示科學(xué)實驗，對學(xué)生進行科學(xué)教育，以此不斷提升科學(xué)教育的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《溫度和溫度計》時，教師可以自己準備一個溫度計，在課堂上給學(xué)生演示溫度計如何使用，使得學(xué)生能夠更快掌握溫度計的使用技巧。同時，給學(xué)生布置使用溫度計的家庭作業(yè)，回到家后結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容和教師的演示練習(xí)溫度計使用方法。再比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《蠶的生命周期》時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放蠶兒生長的過程，并向?qū)W生提出問題：（1）從蠶蛹到蠶的轉(zhuǎn)變需要多長時間？（2）蠶的身體發(fā)生了哪些變化？將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，直觀展現(xiàn)了蠶的一生，讓學(xué)生感悟生命的價值和意義，促進學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（四）給學(xué)生提供更多參與科學(xué)實驗的機會

小學(xué)科學(xué)教師在組織實驗教學(xué)的過程中，要給學(xué)生提供更多參與科學(xué)實驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。比如學(xué)生在做電磁鐵實驗的時候，發(fā)現(xiàn)一模一樣的釘子繞上同樣的線圈，為什么有些釘子帽是北極，有些釘子帽卻是南極？針對這一問題，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。學(xué)生先進行分組實驗，再將實驗結(jié)果記錄下來，派出代表匯報實驗結(jié)果，總結(jié)實驗要點。小學(xué)科學(xué)教師在組織實驗教學(xué)的過程中，要給學(xué)生提供更多參與科學(xué)實驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。比如學(xué)生在做電磁鐵實驗的時候，發(fā)現(xiàn)一模一樣的釘子繞上同樣的線圈，為什么有一些釘子帽是北極，有一些釘子帽是南極？針對這一問題，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。學(xué)生先進行分組實驗，再派代表分享小組實驗探究成果，給學(xué)生提供更多參與科學(xué)實驗的機會，鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)邏輯思維能力。

綜上所述，準備是成功上好小學(xué)科學(xué)實驗課的關(guān)鍵。在開始科學(xué)實驗課之前，需要確定課程目標(biāo)和實驗內(nèi)容。這可以幫助我們明確教學(xué)重點，并確保學(xué)生能夠在實驗中獲得所需的知識和技能。同時，準備實驗器材和材料也是至關(guān)重要的。我們需確保實驗器材的質(zhì)量和安全性，并且保證學(xué)生能夠充分利用所提供的材料進行實驗。此外，在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)提前演練實驗過程，特別是對那些復(fù)雜的實驗步驟，以確保自己對實驗的熟悉程度，以便能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生完成實驗。

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