微課促進有效教學

宋永妹

〔摘? ? 要〕? 我國的信息技術水平在近幾年來得到了跨越式的發展，廣泛地應用在各行各業，學校教育也不例外。信息技術和學校教育進行有效融合，使我國教育教學的方式進行不斷的創新和發展，“微課”也是信息技術和學校教育融合的產物，并且這種教學方式的教學作用也是非常突出的。短小精練、形式新穎、內容豐富都是微課的特點和優勢，不僅受到學生們的喜愛，也得到了教師們的一致好評。應用微課開展課程教學，不僅能夠實現學生在課前的高效預習，還能夠為學生所學習的知識提前做好鋪墊，從而有效提高課程教學的效果；微課的新穎還有靈活等特點，能夠助力學生突破在重點和難點方面知識的學習；微課的可重復性和傳遞性也能夠讓學生在課后復習環節更高效，查漏補缺。本文通過對微課的應用措施進行探討和研究，助力微課在小學數學教學中的應用，以供參考。

〔關鍵詞〕? 微課；教學；有效性

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 139-141

微課這種教學方式和傳統教學方式不同，微課的內容主要是教學中的某一知識點或者某一環節，并將這些知識轉化成視頻的形式輸出給學生。這種教學方式也能緊追時代的潮流，通過這種全新的教學方法，打開了教育微時代的大門，不僅能夠提高學生課程學習的趣味性，還能為學生和教師提供互動的有效渠道。抽象、難以理解是數學知識的特點，通過應用微課可以讓數學知識變得具體和形象，能夠讓學生在更好地掌握數學知識的同時，提高學習數學的能力。所以，在小學數學課程教學中應用微課這種教學方式，能夠充分發揮微課的教學優勢，在趣味化課程教學的過程中，提高學生學習數學這門學科的興趣，從而提高數學教學的有效性。

一、應用微課教學過程中應當注意的問題

（一）關注教學重點和難點

抽象性和枯燥性是數學這門學科的特點，大多數小學生都會在理解數學知識的時候出現一些問題，并且學習數學課程的興趣并不太高。所以教師在開展數學課程教學的時候可以充分利用多媒體設備，將所學知識的重點和難點應用微課視頻的方式進行講解，將抽象的數學概念轉變成更加生動和形象的方式展現給學生，幫助學生對所學知識有更好的理解。

（二）科學選擇微課素材

在選擇微課素材的時候，教師可以結合學生的年齡特點，充分利用學生的貪玩、好動和好奇心去選擇一些趣味性較強的素材融入微課中，抓住學生的學習興趣，促進學生主動學習數學這門課程，讓學生對所學知識能夠有更好的理解。教師在選擇素材的過程中也需要注意，不要過分追求畫面的復雜和多變，復雜多變的視頻畫面容易讓學生的注意力關注在呈現形式上，學生就很難將注意力集中到所學知識上，這也阻礙了學生良好學習習慣的養成，得不償失。所以在選擇微課素材的時候應當選擇和講授技巧相關的內容，將素材作為學習內容的引入點和助力，充分發揮微課的作用，讓學生對所學的知識有深刻了解的同時，激發學生學習興趣，讓學生對所學知識有深入探索的欲望。

（三）合理分配時間

短而精是微課的特點，大多數的微課時間總長度都在10分鐘左右，所以教師需要高效利用微課教學，這就需要對微課內容的時間進行合理分配，科學設計教學流程，簡潔明了地介紹課程知識，將重點和難點知識分析得更為透徹，促進教學目標的實現。學生需要通過微課學習快速掌握所學知識，所以教師在課程教學中需要為學生提供交流和討論的時間，通過互相交流來解決問題。教師需要將微課視頻和課程教學進行有機結合，通過提出、討論、研究和解決問題，來充分發揮微課教學的優勢，從而提高數學課程教學效果。

（四）多樣化設計

學生的學習水平、理解能力、學習速度都是不同的，所以教師在設計微課內容的時候一定要考慮到學生的差異性，設計多元化的微課內容。教師可以將問答、演示、講授和解題轉化為啟發、討論和實驗的形式，教師也需要在這一過程中充分結合課程教學的實際情況來選擇微課的表達形式。一些較為簡單的學習內容，如果通過簡單的動畫演繹就能實現學習的目的，教師就可以采用演講的方式；如果所學習的內容較難一些，需要通過一些典型的例題來學習知識難點，教師就可以通過解題討論的方式，引導學生進行分析和演算。在學生分析和演算的過程中，也能集思廣益，充分發揮智慧，找準正確的解決思路去解決問題。當然，在討論的過程中，也能夠加深學生對所學知識的印象，在引導學生掌握知識的過程中，培養學生的自學能力。

二、微課促進有效教學

（一）在課前預習環節應用微課

學生在課程學習之前進行課前預習不僅能夠提高課程教學的效果，還能培養自學能力，所以越來越多的人開始重視課前預習這一教學環節。學生在學習課程之前可以對需要學習的課程知識和課程內容有一定的了解，將預習的內容和以前所學習的內容進行有效關聯，從而形成科學的知識體系，能夠為后期課程的學習奠定良好基礎。在這一環節中應用微課教學，可以讓學生通過視頻學習來對課程進行有效預習，從而發現自己在未來學習中可能會遇到的困難，對自身的學習情況有一定的把握，在未來的課程學習中能夠開展更具針對性的課程學習。當前，小學階段的學生還未形成學習習慣，并且自習能力較弱，所以課前預習環節的效果收效甚微。在課前預習環節應用微課教學的方式，能夠為學生在未來的學習中奠定學習基礎，并且還能夠通過視頻的形式來提高學生的學習興趣，提高課前預習的效果。教師可以結合不同課程內容制作主題不同的微課，將單元的知識點進行科學綜合，幫助學生進行課程預習。

例如，學生在學習《乘法的初步認識》這一課程的時候，教師可以在微課視頻中結合連加的教學知識，不僅能夠喚醒學生對已學過知識的記憶，還能夠讓學生對乘法有更細致的理解。教師可將學習乘法的重點和難點問題，比如“乘法的意義”“認識乘號”“寫乘法算式”“將加法改寫成乘法算式”等問題融合在視頻中，盡管不能通過視頻讓學生充分了解和乘法相關的知識，至少也能讓學生對所學知識有一定的了解，為后期課程的開展做好鋪墊。還能讓學生對所預習的內容有更深入的理解，在課程學習中，也會對預習中所產生的疑問進行更深入的研究。

（二）在課中教學環節應用微課

傳統的教學方式很難吸引學生的注意力，尤其是小學階段的學生，好奇心非常強，很容易受到外界因素的吸引，出現走神等情況，大大降低了課程教學的效果。所以數學教師可以在課程教學中應用微課教學，不僅能夠豐富課程教學的內容，讓課堂更具趣味性，還能有效抓住學生的注意力，提高學生的學習興趣，助力課程教學的高效開展。

例如，學生在學習《認識長方形、正方形、三角形和圓》這一課程的時候，教師需要通過課程教學讓學生對這些形狀有一定的了解，并通過觀察將這些圖形進行分類，同時還要掌握這些圖形的特點，尋找生活中這些形狀的應用。教師可以在視頻中截取一些生活中的有趣片段，通過形狀在現實生活中的應用，實現學生對長方體、正方體、三角形還有圓這些圖形從平面到立體認識的轉變，還能夠有效培養學生的空間觀念、觀察能力。通過這種貼合實際的視頻教學，學生可以舉一反三地發現生活中還有好多和所學形狀相關的應用，從而降低這一知識在后期課程教學中學習的難度，還能有效增長學生學習數學的信息，充分發揮小學課程教學的有效性。

（三）在課后復習環節應用微課

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。同樣，每一個學生都是一個獨特的生命體，每個學生獲取知識的途徑、學習能力、思維靈活程度還有掌握知識的速度也都是不同的，一般數學學習成績較差的學生不一定是因為自身能力不足，大多數的學生思維都是非常活躍的，但是這一階段的學生非常容易受到外界因素的影響，所以非常容易在課程學習的時候產生溜號的行為，以至于沒有及時把握住教師所教授的知識。長此以往，學生非常容易出現知識鏈斷裂的情況，從而出現學習差的情況。應用微課的教學方式可以很好地解決這一問題，有效縮小學生在學習成績上的差異，為學生的學習提供彌補的渠道。除此之外，學生在課堂上學會了在課后卻忘記了的現象也是經常發生的，所以課后的答疑解惑也是非常重要的，但是恰巧微課的優勢也能很好地解決這一問題，能夠有效提高小學數學課程的高效性。

例如，教師可以在課程結束后，將所學課程相關的優質微課素材通過平臺推送給學生，在滿足學生學習需求的同時，為學生的復習提供依據。學生可以在課程學習后，結合自身學習情況，選擇不同內容的微課進行復習，對課程所學知識進行更全面的復盤，有效鞏固學生所學習的課程知識。學生在無法解決問題的時候，還可以利用一些網絡交流渠道來詢問教師，教師可以在指導學生的同時讓家長幫忙，將整個過程拍攝成小視頻，作為成功案例分享給學生，能夠為學生解決同類問題的同時，激發學生學習的積極性。學生通過和教師的交流，能夠對所學習的知識有更深入的理解，這種交流方式的親和力更足，能夠滿足學生心理特征和認識特點的需要，在提高學生學習興趣的同時，還能夠培養學生的自學能力，從而實現小學數學課堂的有效性。

三、結語

教師可以在數學課程教學中，將每節課程所學習的重點和難點知識整理出來，將知識點制作成微課視頻，不僅能夠充分發揮微課教學的優勢，還能打破傳統教學方式的沉悶感，提高學生學習興趣的同時，提高數學課程的教學效果。雖然微課教學的方式還在初級階段，在應用過程中還存在著一些問題，但是對微課進行深入研究和應用是有長足意義的，教師可以通過應用對微課教學的優化和完善來提高小學數學課程的有效性，促進學生的全面發展。

參考文獻

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