高職線上教學考核評價體系構(gòu)建策略

王 蕊

（河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學院 河北 石家莊 050000）

1 線上教學考核評價概述

在線教學，是教學雙方通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺，完成教學過程的一種新的教學模式。它打破了時間與空間的限制，悄然改變了“教”與“學”的形式，實現(xiàn)了知識獲取途徑的多元化，同時對學生自主學習能力、探索發(fā)現(xiàn)、分析總結(jié)能力都提出了更高的要求。

在線課程考核相較于傳統(tǒng)面授課堂有無法比擬的優(yōu)勢，可以充分挖掘和利用線上教學平臺的固有統(tǒng)計評測以及課堂活動功能，為動態(tài)化、全過程、真實性評價提供契機及支持。

2 高職課程評價模式的現(xiàn)狀

目前，高職院校課程考核中主要采取平時成績+期末成績加權(quán)的方式進行。平時成績主要考查學生出勤情況、課堂參與互動情況、完成作業(yè)時效、單元測試、項目綜合任務(wù)等。雖然近些年高職課程評價體系逐步得到了改革和完善，但隨著在線教學的深入，高職課程考核評價體系有待改革和完善，教師的課程考核理念有待更新，課程考核指標也需要更具針對性及科學性。

3 改革高職線上教學課程考核評價體系的路徑

3.1 加強組織引導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃安排。各級教育行政管理部門、各院校及系部、各教研室或課程組應(yīng)各司其職，層層把關(guān)，層層落實，保證線上教學課程考核評價的質(zhì)量。

3.2 更新課程考核理念，落實高職教育人才培養(yǎng)目標。改革高職線上課程考核評價體系，需貫徹以人為本的教育理念，以學生學習成果為導(dǎo)向和著眼點，運用多元智能評價方法，了解學生的需求，關(guān)注學生學習過程，診斷學生發(fā)展中存在的問題，挖掘?qū)W生的各方面潛能，注重學生評價的發(fā)展性、激勵性、反饋性功能。

3.3 明確線上教學考核評價的構(gòu)建基礎(chǔ)，做到有備無患。一是遵循線上教學課程的考核評價原則，即考核評價指標的設(shè)置要結(jié)合專業(yè)特點及課程的性質(zhì)，經(jīng)過反復(fù)論證及實踐檢驗，滿足科學合理性原則；考核評價內(nèi)容及評價信息要客觀全面，從而促進學生的全面和諧發(fā)展；要關(guān)注學生的差異性及個性化發(fā)展，因材施教；評價的方法、形式、流程盡量簡單可操作，具有推廣的價值及意義。二是優(yōu)選適宜的授課及考核平臺，做好技術(shù)支持準備。三是優(yōu)化課程教學設(shè)計，完善課程資源，為學生自主學習創(chuàng)造更好的條件及環(huán)境。四是提升教師的職業(yè)素養(yǎng)及信息化水平，更好服務(wù)線上教學。

3.4 完善評價內(nèi)容，注重綜合性評價。線上教學課程評價的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)線上教學的特點及規(guī)律，力求多維度、立體化，全面完整反映學生整個學習過程的學習效果及綜合表現(xiàn)。評價項目指標體系要遵循專業(yè)人才培養(yǎng)方案的宗旨，符合課程標準的要求，要結(jié)合學科課程的特點，并在充分分析學情、開展廣泛調(diào)研及認真分析討論的基礎(chǔ)上設(shè)定而成。

3.5 深入探究考核方法及形式，切實發(fā)揮評價教育功能。評價方法及形式要力圖多元化、有針對性，將對學生的診斷性評價、表現(xiàn)性評價、終結(jié)性評價等有機融合。要及時進行考核評價反饋信息的收集整理，建立動態(tài)化的在線考核分析數(shù)據(jù)平臺，使在線教育教學系統(tǒng)實現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。

3.6 巧妙設(shè)置課程思政考核點，提升學生政治思想素養(yǎng)。在線教學期間，除了課程教學的過程中要充分滲透思政元素外，考核評價中也要充分考慮、巧妙設(shè)置課程思政考核點，由此激發(fā)學生對思政內(nèi)容進行反思內(nèi)化，最終全面提升其自身的思想政治素養(yǎng)。

4 構(gòu)建線上教學課程考核體系的實踐

本研究以鐵路客運服務(wù)英語課程為例，進行課程考核體系構(gòu)建的應(yīng)用與實踐。具體做法包括：一是對線上教學的現(xiàn)狀及情況進行充分調(diào)研，有效了解學生對線上教學的態(tài)度及期望，對后續(xù)完善線上教學評價提供了第一手資料。二是關(guān)注學生全程學習情況，使評價內(nèi)容多維度立體化。即充分利用線上智慧課堂記錄學生自主學習的優(yōu)勢，從課前布置學習任務(wù)，課中講解討論互動，到課后作業(yè)測試等，使評價貫穿學生在線學習的全過程。同時通過融入課程思政考核要素、學習態(tài)度等增加評價的廣度和深度。三是融合形成性考核及終結(jié)性考核，提升考核方式的科學性。即考核與職業(yè)崗位緊密掛鉤，著力考查學生的職場英語應(yīng)用能力，解決問題能力及團隊協(xié)作能力等。