高職線上教學考核評價體系構建策略

王 蕊

（河北軌道運輸職業技術學院 河北 石家莊 050000）

1 線上教學考核評價概述

在線教學，是教學雙方通過網絡學習平臺，完成教學過程的一種新的教學模式。它打破了時間與空間的限制，悄然改變了“教”與“學”的形式，實現了知識獲取途徑的多元化，同時對學生自主學習能力、探索發現、分析總結能力都提出了更高的要求。

在線課程考核相較于傳統面授課堂有無法比擬的優勢，可以充分挖掘和利用線上教學平臺的固有統計評測以及課堂活動功能，為動態化、全過程、真實性評價提供契機及支持。

2 高職課程評價模式的現狀

目前，高職院校課程考核中主要采取平時成績+期末成績加權的方式進行。平時成績主要考查學生出勤情況、課堂參與互動情況、完成作業時效、單元測試、項目綜合任務等。雖然近些年高職課程評價體系逐步得到了改革和完善，但隨著在線教學的深入，高職課程考核評價體系有待改革和完善，教師的課程考核理念有待更新，課程考核指標也需要更具針對性及科學性。

3 改革高職線上教學課程考核評價體系的路徑

3.1 加強組織引導，統籌規劃安排。各級教育行政管理部門、各院校及系部、各教研室或課程組應各司其職，層層把關，層層落實，保證線上教學課程考核評價的質量。

3.2 更新課程考核理念，落實高職教育人才培養目標。改革高職線上課程考核評價體系，需貫徹以人為本的教育理念，以學生學習成果為導向和著眼點，運用多元智能評價方法，了解學生的需求，關注學生學習過程，診斷學生發展中存在的問題，挖掘學生的各方面潛能，注重學生評價的發展性、激勵性、反饋性功能。

3.3 明確線上教學考核評價的構建基礎，做到有備無患。一是遵循線上教學課程的考核評價原則，即考核評價指標的設置要結合專業特點及課程的性質，經過反復論證及實踐檢驗，滿足科學合理性原則；考核評價內容及評價信息要客觀全面，從而促進學生的全面和諧發展；要關注學生的差異性及個性化發展，因材施教；評價的方法、形式、流程盡量簡單可操作，具有推廣的價值及意義。二是優選適宜的授課及考核平臺，做好技術支持準備。三是優化課程教學設計，完善課程資源，為學生自主學習創造更好的條件及環境。四是提升教師的職業素養及信息化水平，更好服務線上教學。

3.4 完善評價內容，注重綜合性評價。線上教學課程評價的內容應根據線上教學的特點及規律，力求多維度、立體化，全面完整反映學生整個學習過程的學習效果及綜合表現。評價項目指標體系要遵循專業人才培養方案的宗旨，符合課程標準的要求，要結合學科課程的特點，并在充分分析學情、開展廣泛調研及認真分析討論的基礎上設定而成。

3.5 深入探究考核方法及形式，切實發揮評價教育功能。評價方法及形式要力圖多元化、有針對性，將對學生的診斷性評價、表現性評價、終結性評價等有機融合。要及時進行考核評價反饋信息的收集整理，建立動態化的在線考核分析數據平臺，使在線教育教學系統實現良性循環發展。

3.6 巧妙設置課程思政考核點，提升學生政治思想素養。在線教學期間，除了課程教學的過程中要充分滲透思政元素外，考核評價中也要充分考慮、巧妙設置課程思政考核點，由此激發學生對思政內容進行反思內化，最終全面提升其自身的思想政治素養。

4 構建線上教學課程考核體系的實踐

本研究以鐵路客運服務英語課程為例，進行課程考核體系構建的應用與實踐。具體做法包括：一是對線上教學的現狀及情況進行充分調研，有效了解學生對線上教學的態度及期望，對后續完善線上教學評價提供了第一手資料。二是關注學生全程學習情況，使評價內容多維度立體化。即充分利用線上智慧課堂記錄學生自主學習的優勢，從課前布置學習任務，課中講解討論互動，到課后作業測試等，使評價貫穿學生在線學習的全過程。同時通過融入課程思政考核要素、學習態度等增加評價的廣度和深度。三是融合形成性考核及終結性考核，提升考核方式的科學性。即考核與職業崗位緊密掛鉤，著力考查學生的職場英語應用能力，解決問題能力及團隊協作能力等。