研究生就業思政教育雙促雙融的策略研究

鄧麗慧，買買提·吐爾遜木明，張 成

（新疆醫科大學 a.研究生學院；b.馬克思主義學院，新疆 烏魯木齊 830017）

引言

黨中央、國務院高度重視高校畢業生就業工作。教育部早在2001年的高校畢業生就業工作會議上就提出“思想道德教育是大學生就業指導工作的靈魂”；2022年，教育部在全國就業創業工作會議中明確指出，各地各高校要把就業教育、就業引導全面納入大學生思想政治教育體系，多種形式地開展就業育人主題教育系列活動。

近幾年伴隨著畢業生規模、增量不斷創新高，就業形勢日趨嚴峻，尤其是這兩年受新冠病毒感染的影響給醫學生就業帶來很大影響，研究生的就業心理和思想也發生著變化，就業思政教育呈現新特點，面臨新挑戰。

因此，加強研究生就業思政教育是做好研究生就業指導工作的重要保障，無論是在思想政治教育理論上，還是在就業指導工作實踐上，都有著極其重要的意義［1］。

筆者經過綜合調研，提出研究生就業指導與思想政治教育相互促進融合的策略，以期更好地實現研究生高質量就業，使研究生的職業選擇與國家和社會對人才的需求相匹配。

一、資料與方法

（一）研究對象

選取某醫學院校三個年級在校研究生為調查對象。以問卷星的方式，采取自愿填寫的原則，線上完成問卷，最終回收有效問卷1 604份，并對有效問卷進行了分析。

（二）研究方法

1.文獻法。本研究通過文獻檢索查閱收集相關資料，獲得各個學者從不同角度對研究生就業思政教育的研究成果和經驗，借此研究和解決研究生在就業中的思想行為問題，從而為高校就業思政工作提供借鑒依據。

2.問卷調查法。針對某醫學院校研究生就業與思政教育融合的實際情況設計問卷。問卷包含四部分：被調查者的基本情況；研究生就業意向、求職時關注因素等就業觀情況；學校對研究生開展擇業觀、職業素養與道德在內的思想政治教育的途徑、形式及效果；促進該醫學院校就業思政教育雙促雙融的策略。

3.訪談調查法。針對當前研究生就業工作的現狀及困難，以及如何加強研究生就業指導與思想政治教育相互促進融合的對策進行訪談，通過訪談調查獲得相關資料和信息。

二、結果分析

（一）研究生就業特點

此次參與調查的1 604名碩士研究生中男生520人，占比32%；女生1 084人，占比68%。面對當前的就業形勢，研究生普遍認為就業壓力大，從自身價值觀、擇業觀、成功觀的角度出發，醫學類研究生具有擇業意向單一、專業相關度和就業期望值更高的特點，而且自身還具備一定的社會責任感。

1.就業形勢嚴峻、就業壓力大。研究生普遍認為當前就業形勢不容樂觀。68%的研究生認為目前就業形勢嚴峻，僅有27%的研究生認為就業形勢比較好或非常好。對“就業意向”這個問題，選擇直接就業的研究生占82%，選擇升學的占比13%。隨著市場經濟發展和經濟體制改革，在高等教育大眾化發展的趨勢下，社會對人才需求結構發生了改變，本科生選擇讀研是緩解就業壓力的一種方式，最終還是要面對就業，被調查者中選擇攻讀研究生的目的是“找到一個理想工作”的占比為66%，所以研究生比本科生承受著更大的就業壓力。

2.就業期望值更高。研究生因社會價值認同度高，普遍呈現對工作的高期望，因此研究生對工作的薪水待遇、工作地點、發展空間、穩定性追求較高。就業時考慮薪酬和福利待遇的研究生占比為83%，考慮工作地點與環境的占比為71%，考慮單位發展空間的占比為60%，考慮工作穩定度的占比為28%，考慮用人單位文化、工作氛圍的占比為29%。由于醫學研究生投入更多的精力與財力用于專業學習和學歷提升，基于投入對比的心理，就業時考慮薪水待遇、工作環境相應也更多。但從社會實際出發，醫學研究生就業時也需更多地考慮社會責任和社會需求，因此，在研究生中進行就業思政教育是幫助其樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，有效調整期望值的必要方式。

3.專業相關度更高。研究生課程專業性更強，選擇職業時會更傾向于與自身專業相關的工作，尤其是醫學類的研究生。此次調查中85%的醫學類研究生選擇在醫療衛生單位工作，選擇高等教育單位的占比10%，選擇黨政機關的僅有3%。

4.擇業意向單一。本研究中選擇留在學校所在首府城市就業的研究生占比48%，首府城市以外的市或區縣占比6%，省外其他一線城市或發達地區的占比46%。可見醫學研究生就業意向地區集中在經濟較發達、人口較密集的一線城市，不同地區經濟發展的不均衡導致研究生人才流向的差異，也暴露出研究生擇業意向欠缺多樣化發展。

5.具備一定的社會責任感及社會實踐意識。文化素質和道德素養雙向提高，是目前培養研究生的標準之一。良好的社會責任感對研究生擇業時的綜合考慮和職業道德素質的養成都有正面的影響［2］。有43%的研究生認為在校期間最重要的是提高包括知識、職業道德在內的綜合素質；其次是實踐能力和創新精神培養，占比36%。此外，對自身擇業觀、職業道德觀評價很好的占比為48%，一般的占比為48%；有47%的研究生認為是自我要求不嚴造成自己擇業觀、職業道德觀較差。可見，對研究生就業觀念和道德水平的認識不能盲目樂觀，隨著年齡的增長，研究生“三觀”己趨于成熟，對其進行思想教育更需要學校、家庭、社會及學生的共同參與和配合。

（二）研究生就業指導工作與思想政治教育交融情況

1.研究生主觀接受就業思想政治教育的意愿強烈。68%的醫學生希望將思想政治教育融入就業指導中，59%的醫學生認為就業教育最好貫穿整個學習期間。特殊時期也對各類企事業單位正常運轉造成了極大的沖擊，由此導致社會招聘崗位明顯削減，招聘周期延長，求職過程伴隨各種不確定因素，加之個人選擇和社會需要之間的錯位，畢業生潛意識中承受著巨大的心理壓力，甚至會產生心理危機［3］。面對當前的實際情況，亟須加強對研究生的就業思想政治教育。

2.研究生就業指導與思想政治教育縱深融合不足。選擇思想政治教育融入醫學研究生就業指導有效果且有待提高的為47%，占比第一，說明目前就業思政教育起到了一定效果，但仍有很大空間需要提升；其次，有55%的研究生所在培養單位經常開展擇業觀、就業價值觀等在內的思想政治教育，還有37%的被調查者表示所在培養單位很少開展相關教育；再次，37%的被調查者認為專業課教師在授課中對學生的擇業觀、職業道德等思政教育引導“一般”，說明專業課教師應當把醫學研究生理想信念教育與就業價值觀引導貫穿教育教學全過程，這些都是研究生就業指導與思想政治教育融合深度不夠的表現。

3.研究生就業指導中思想政治教育的路徑單一。在當前高校就業思想政治教育中，呈現出供需不相符的現象，高校在教育過程中路徑單一，導致無法滿足學生的需求［4］。本研究數據顯示能夠滿足于學校已有就業教育的研究生僅占27%。有60%的學生主要通過主題班會或主題教育等途徑接受就業指導，從課堂獲得僅占17%。

4.就業思政教育的內容缺乏創新。調查“當前高校就業指導中思想政治教育存在的主要問題（多選）”時，選擇“教育內容缺乏創新”的占79%，選擇“教育內容與當前就業形勢契合度不高”的研究生占65%，對國家政策解讀不深的占42%。可以看出，一方面在就業思政教育中高校的教學內容陳舊缺乏創新，不能與社會發展同步，為研究生解決實際問題不夠；另一方面研究生對國家相關就業政策的掌握不夠充分，就業時不會過多地考慮到國家最需要的基層崗位建功立業，個人價值不能與國家發展密切聯系。

5.就業思政教育的隊伍力量薄弱。大部分高校研究生就業指導主要依附于本科大學生就業指導中心，使用同樣的政工隊伍，并非專業的就業指導教師，本身就欠缺扎實的專業理論知識。

三、就業思政教育的融合策略

（一）成立專門的研究生就業指導部門，健全工作機制

目前研究生培養機構的運行制度將培養運行和專業研究作為重點，研究生學習動機和職業準備教育較為薄弱，導致研究生職業生涯管理欠缺。一方面，高校要完善機構建設，在研究生學院下設專門負責研究生就業指導的部門，實行領導責任制，有效增強相關管理人員的責任感，貫徹落實績效考核制度，完善專業工作人員配備，提高工作人員的積極性；另一方面，充分發揮研究生就業指導部門的服務職能，在提供招聘和培訓信息、筆試和面試技巧等實操性、技巧性工作的同時，承擔起思想政治教育、理想信念教育、就業價值觀念引導、就業心理問題疏導和職業生涯規劃等任務。

（二）創新模式，完善就業指導中思想政治教育的內容

通過問卷調查發現，86%的研究生希望學校提供就業市場、就業形勢的分析與判斷，對求職招聘技巧指導的需求占比為83%，說明大部分研究生仍缺乏對當前社會形勢的認識，希望獲得包括求職技巧、就業教育、職業道德教育、心理調適等在內的就業思政教育。一方面，不斷創新學習模式，結合碩士研究生的思想和專業特點，構建內容豐富的網絡化就業教育平臺；另一方面，構筑醫學生就業的思想政治教育平臺，增強思想政治教育的針對性和實效性。將正確的價值觀、擇業觀樹立到醫學生心中，培養醫學生救死扶傷的使命感和責任意識，激發愛國之心和報國之志。

（三）從教育管理層面加強研究生就業指導與思想政治教育的融合

建立學校、培養單位、導師、思想政治教育工作隊伍、就業指導工作隊伍“五位一體”的聯動機制。一是學校層面統籌協調相關部門參與研究生就業思政教育工作，構筑頂層設計，將研究生就業指導工作隊伍納入學校整體教師隊伍建設的范疇中去，定期開展思想政治理論教育的培訓，提升隊伍的專業能力和水平；二是就業指導部門發揮橋梁作用，借助就業指導工作隊伍與各培養單位之間建立聯動、反饋、協作機制，共享信息資源；三是各培養單位調動導師的積極性和主動性，關注研究生的動態和需求，發揮導師的育人作用；四是處理好導師隊伍與思政隊伍、就業指導隊伍的關系，建立良好的溝通渠道，形成工作合力，避免出現“兩張皮”現象。

（四）從教學層面加強就業指導與思想政治教育融合的深度

根據研究生專業和思想特點，以社會需求為導向，從教學層面開設有針對性的就業指導課程，加強就業指導與思想政治教育融合的深度。對一年級研究生進行心理測評和職業測評，在全面了解的基礎上開展心理健康與職業生涯規劃教育，指導研究生完成學業規劃和職業規劃；二年級研究生參與相應的醫療實踐，拓展研究生的職業素養，培養研究生良好的職業道德和職業素養；三年級時幫助研究生進行職業規劃的評估和調整，實施就業政策法規、求職技巧、就業心理、創業教育等教育內容，引導研究生保持良好的就業心態，形成良好的擇業觀和就業意識［5］。此外，在為學生提供創業培訓、運營指導、項目孵化、企業注冊等服務時，應加強學生思想引導，不斷激發其內部行為動機，幫助學生樹立堅定的理想信念，端正思想態度，為其創新創業提供持久的精神動力［6］。