審計信息化人才培養實踐探討

荊彥婷，王妍鷗

(金陵科技學院，江蘇 南京 211199)

0 引言

隨著經濟領域風險控制全覆蓋深入推進，審計的重要地位逐漸凸顯。 審計是財會類專業中重要的一門學科，教學范圍廣泛，內容綜合復雜。 在內外部環境綜合影響下，我國審計人才需求逐步轉向信息化審計人才。 隨著信息化的全面普及，高校在審計人才培養中需考慮行業發展趨勢，及時解決審計學生掌握基本專業知識而無法適應時代要求的情況，彌補傳統培養實踐不足，跳出教學困境，充分響應信息化人才需求導向，不斷提升審計信息化人才培養效能。

1 審計人才信息化培養的必要性

1.1 數智化、云計算時代企業高質量發展客觀訴求

在國際化背景下，大量國外企業業務涌入國內“走進來”，國內企業業務也在海外廣泛開展，不斷高質量發展壯大。 在經濟監督管理中，開展審計工作必不可少，審計工作量大幅上升，人才需求不斷增加。 審計人員不僅要熟練掌握會計、財務管理等方面的知識，而且還需要運用大數據審計思維，采用大數據處理、檢索、存儲、分析等手段，在龐大的數據體系中挖掘數據價值，做好審計工作[1]。 我國審計準則與國際審計準則趨同，為國際審計人才創造了開展境外審計項目的準則環境。 數字經濟不斷發展的時代也對信息技術與審計工作融合提出了更高的要求。 審計信息化是數智化、云計算時代下審計工作開展的根本路徑。

1.2 “科技強審”保障審計工作的質量

根據當前經濟發展態勢，中共中央國務院印發《數字中國建設整體布局規劃》指出“建設數字中國是數字時代推進中國式現代化的重要引擎，是構筑國家競爭新優勢的有力支撐”[2]。 習近平總書記在中央審計委員會第一次會議上強調，要堅持“科技強審”，加強審計信息化建設。 信息化審計逐漸浸潤到審計工作的各個領域，日益成為審計工作的重要手段。 國內審計人才都已經具備了最基本的專業知識，推進審計信息化不僅有利于加快審計信息化建設的步伐，還能充分提高審計工作的質量。

1.3 通過信息化手段提升審計效能

審計軟件智能化推進升級，通過信息化手段提升審計效能，促進審計行業數字化轉型，推動實現“標準化、數字化、網絡化、智能化”的戰略目標[3]。審計內容和業務不斷豐富延伸，使得審計人才不得不進行精準系統學習，了解行業準則，深挖實踐經驗，而信息技術的加持使得審計工作效率提升，滿足各類新型審計任務要求。 從“人審”向“機審”轉變，發揮高校教育人才培養作用，推動審計人才信息化培養是必然趨勢。 推進審計事業高質量發展，必須加強信息化審計人才隊伍建設。

信息化時代對審計專業人才培養提出了更高的要求。 創新審計信息化人才培養實踐路徑，提升審計信息化水平，具有重要的現實意義和必要性。

2 審計信息化人才培養實踐中的不足

2.1 復雜問題系統性解決能力缺失

審計環境復雜性對審計人才系統性解決能力提出新的要求。 在信息化背景下，審計面臨的是多學科、多領域交叉融合的審計項目。 審計全覆蓋不斷發展，審計工作也不斷升華。 審計工作不是簡單的核查財務數據的工作，逐漸發展為企業經營的有力工具。 通過內審工作對企業基礎經營活動進行內部審查，提前發現企業內部預見性問題，為企業實現經濟目標提供支持依據。 社會審計也對內控問題提出合理化建議，發揮審計效能在社會發展中的作用。

審計具有專業性、系統性、應用性特點。 審計學科背景交叉，審計工作通常面對非標準化場景，不同的企業、不同的行業習慣、不同的商業模式等。 高校審計學生系統分析能力不足，面對龐大冗雜的審計數據缺少解決復雜問題的能力，成為培養復合型審計人才的痛點。 通過高校調研數據分析，各大高校設立基本審計專業課程，在實際教學中，受應試教育的影響，審計專業教學內容主要傾向職稱考試知識與基本審計學知識。 而涉及的外部審計、內部審計等結合實際復雜問題的內容嚴重缺少，再加上審計工作涉獵范圍廣，理論知識抽象且復雜，導致高校培養出的專業審計人才難以滿足信息化審計的實際需求。

2.2 理論與實踐銜接脫鉤

審計工作既要求審計人員夯實理論知識，也要求其結合實際經濟業務合理運用理論知識完成審計工作。 在審計理論與實踐的鏈接中，必須要從理論和實踐兩方面共同發力，依托信息技術實現審計實務模擬，從實際審計角度進行人才培養。

高校審計人才培養理論與實踐融合發展存在局限性。 高校以理論知識教學模式作為審計人才培養計劃主流。 對較為枯燥、專業性較強的理論知識點，教學以講解記憶模式讓學生掌握，缺少對理論的切實理解和實際分析。 缺少以理論知識分析審計工作到審計實踐驗證理論環節，審計知識脫離社會經濟實體，簡化審計數據分析，導致高校審計人才缺少解決實操中復雜問題的能力，“專業應用型”人才培養與社會實踐銜接脫鉤。

審計知識教學局限于校內，學生無法深入行業內部，缺少換位到被審者角度思考問題的能力，僅僅站在審計人員角度看待審計內容，缺乏雙向性思維，審計效能降低。 審計工作也不僅僅是知識儲備與能力運用的范圍，溝通能力在審計工作中也尤為重要。溝通不只是朋友之間、師生之間、長幼之間的日常交流，審計工作中的溝通往往伴隨著商務用語、業務模式溝通等復雜社會環境。 實踐的缺少會讓學生簡單化審計工作內容，禁錮思想，只顧及數據處理，缺少了工作必需的綜合能力。

2.3 可持續發展潛力不足

首先，審計教學體系不夠完善，審計人才的潛力無法全面激發。 隨著高校審計教學結構的日趨完善，絕大多數高校設置了少量信息化審計課程。 但其對應具體審計行業發展所需能力仍不完善，教學內容適用范圍廣泛，缺乏專業審計人員培養，導致審計覆蓋面窄，沒有可持續發展的具體審計領域。 學生不能深刻理解內部審計、外部審計、政府審計等審計工作的具體內涵，對自身發展方向也無法確定，知識體系零散、無審計工作經驗，其能力無法達到數字經濟時代新形勢下對審計人才的要求。

其次，信息化審計能力是審計人才可持續發展的必備條件。 高校審計信息化建設滯后，不能滿足科技強審發展的人才需要。 學生在審計課程學習中，缺少使用信息技術和計算機輔助審計技術的平臺，仍然以學習傳統的審計模式為主。 這嚴重影響了審計信息化的建設，不利于學生發展潛力的激發，也不利于建立高效的審計信息化知識體系。

最后，由于社會環境的影響，高校大學生可持續發展意識薄弱，忽視過程導向，終身學習概念淡薄。審計專業學生對信息化背景下審計工作的創新性思維轉變不足，與社會信息化人才需求脫鉤，缺乏對審計信息化的理解與創新，對自身內涵式發展的潛在能力認知不到位，難以融入國際審計生態圈[4]。

3 優化審計人才培養的策略討論

3.1 完善培養體系

審計學科體系以培養具備審計學、會計學、財務管理等知識和能力的人才為主。 隨著社會經濟發展和社會信息化建設的需要，審計信息化人才需求口徑擴大。 信息化時代背景下，高校需要轉變以往的傳統審計人才培養方式，其培養模式需要與時俱進，在信息化視域下培養復合型審計人才。

強化高校審計信息化人才教師隊伍建設。 高校教師隊伍已具備扎實的審計專業基礎，還應多涉及金融、人工智能、信息技術應用等領域，在課程體系中凸顯信息化的使用，不斷傳授信息化理念。 高校應對教師隊伍進行信息化審計技術培訓，定期組織開展信息化審計實踐課程，更新信息化技術知識儲備，讓高校教師多掌握和了解信息化審計新動態。鼓勵教師開拓審計專業與信息化技術融合課程項目，擴寬與計算機學院的全方位合作，重視打造審計專業與信息化技術相結合的精品課，將審計課程信息化納入教學考評環節。

完善傳統審計課程體系，將傳統的審計理論與信息化技術相融合，提高審計專業課的理論深度。開展審計實踐課程，結合信息技術，打破書本教學思維[5]，做到理論與實踐相結合。 教學過程中，提高計算機數據審計與信息系統審計課程占比，教師應注重學生信息技術處理能力，保證學生切實操作審計軟件，鼓勵創新思考，培養具備可持續發展潛質的高素質應用型審計人才。 在審計專業課程體系中，將信息化審計納入審計學生職業培訓內容，培養學生職業認同感，為審計專業學生就業能力夯實基礎[6]。

3.2 拓展軟件應用

審計軟件與技術應用能力對審計工作至關重要。 計算機技術不斷發展，軟件不斷更新升級。 軟件平臺的應用，既是開發者的事，也是應用者的事。高校應牢牢把握好應用關頭，拓展軟件平臺，在引進新審計軟件時，仔細對比軟件功能，選用符合信息化發展的軟件，對軟件在學生審計工作中的實用性進行考量，及時將訴求反饋給開發者。 目前，審計專業學生廣泛使用Word、Excel 等軟件，進行審計數據處理、分析及決策。 高校應拓展軟件平臺運用，針對不同工作實際，選擇更優配置的軟件，提高審計工作精度。 可以與“金蝶”“用友”等軟件公司建立平臺合作，努力打造數智化教學環境，提升審計專業學生系統化處理審計信息的能力，做到總體分析、發現疑點、精準核實、系統總結。

積極提高審計學生軟件應用水平，精準施教。我國現有審計人員信息化培養缺乏精準性，主要表現在教學內容不夠具體，概念籠統，包羅萬象。 受應試教育的影響，學生軟件應用能力局限在課本案例，背誦軟件使用模板應對考試，沒有真切提升應用水平，面對后續審計工作也缺少自主操作能力。 學生軟件應用水平的提升，一方面，要發揮教師隊伍創新引領，發散學生思維，精準對口每個軟件平臺使用最佳方法，剖析審計邏輯，提高教學的針對性和實效性，以多種成果形式進行能力審核。 審計軟件系統功能大體分為業務處理系統和管理實施系統，針對不同研究方向的審計專業學生，應合理選擇軟件平臺進行體驗。 另一方面，要轉變學生實踐思維，不要止步于書本理論，審計軟件的應用是審計人才開展審計工作的重要工具。 要打破學生觀念，以就業者身份看待軟件平臺學習，突破問題瓶頸，夯實信息化相關能力基礎。

3.3 校企協同培養

強化校企合作以構筑大數據審計生態圈是培養大數據審計人才的關鍵舉措[7]。 中注協印發《推動會計師事務所普及應用審計軟件工作方案》提出:“鼓勵并支持會計師事務所、軟件供應商與高校開展聯合辦學，通過課堂授課、課外實習或舉辦相關活動等靈活多樣的方式，使在校學生能夠盡早接觸到審計軟件，在畢業之前就培養起使用審計軟件的意識和能力。 (責任單位:中注協，地方協會；完成時限:長期堅持)”[3]有針對性地培養財務審計、內控審計、合規審計等審計人才，有利于通過各種實踐提升審計人才就業能力，將理論運用到審計工作中。

高校可與大型會計師事務所、國企事業單位等建立聯合培養機制，以財務審計等實踐為依據，從審計環境、審計軟件應用、審計數據獲取、處理加工分析、審計結果出具等整個審計工作程序的各方面重構實踐連接，發揮校企合力，實現理論與實踐螺旋上升。 校企合作將學校的理論課程和校外實踐結合起來，讓學生擁有了解審計實務的橋梁。 高校與企業聯合討論審計學生實踐培養計劃，依據社會崗位的需求，改進教學培養計劃，根據學生特性增加實踐的教學內容。

積極構建審計實訓地，發揮雙方優勢，通力合作。 高校發揮人力資源和科研能力優勢，為企業審計工作提供新鮮血液，提供創新思維，開展可持續發展的審計工作，實現科研成果落地。 企業發揮硬件、軟件設備和實踐經驗優勢，提供就業實訓平臺，吸納預備審計人才，開展針對性的實務工作培訓，實現雙方互利共贏。

此外，鼓勵高校教師走進企業和企業人員走進校園。 審計體系要在不斷的實踐中更新，學生如此，教師更是如此。 高校支持審計專業教師在課余或寒暑假期間到企業等實務崗位，深入了解行業現狀，挖掘審計人員應具備的新能力。 同時，高校可邀請企業在職審計人員舉辦校園講座，通過互動問答、案例講解等方式，深入了解審計實務。 也為學校審計專業的建設、教育工作和學生的職業規劃提供建議。搭建校企之間的溝通渠道，通過網絡技術讓學生與企業可以不受空間限制，線上線下交流打通。 學生提出個人疑惑和需求，高校教師和企業專業人員均可在線進行回復解答，必要時開展線下深度溝通。

4 結語

在信息化背景下，培養與時俱進的審計信息化人才是必然需求。 審計人才培養存在很多問題，因此，在信息化環境下必須科學地建設人才培養體系，選擇一條最優的審計信息化人才培養實踐路徑。 必須立足于實踐，重視審計知識遷移能力，提升審計實務能力，為社會輸送審計信息化人才，助推審計行業可持續發展。