心理資本對佛山高職生職業價值觀與擇業效能感的影響研究

陳泳如

（廣東職業技術學院，廣東佛山 528237）

一、相關內容

（一）心理資本的概念

心理資本（英文簡稱PCA）指的是個體在成長和發展的過程中所表現出來的一種積極向上的心理狀態，是能夠超越人力資本以及社會資本的一種核心心理要素，是可以促使個人成長以及績效能力提高的心理資源。心理資本的四個維度是自我效能感、希望、樂觀及韌性。

自我效能感指的是個體在某種特定條件下完成特定任務時，能夠激發動機、認知資源并采取積極行動，對取得成就的能力有著強烈的自信心。自我效能感越高，表現為更高的期望值，理性處理問題，愿意迎接挑戰，并更能充分發揮智慧和技能的作用。希望指的是由一種目標導向的活力以及在實現目標和計劃之間的一種相互作用而產生成就感的一種積極向上的狀態。希望得分越高，則美好信念越強，越不輕易言敗。樂觀指的是一種向上的解釋風格，即個體在遇到好的事件歸因于內部的一種持久而普遍的原因，在遇到壞的事件歸因于外部的一種暫時和特定情景中的原因。韌性指的是在重大危險或者困難情境當中能夠積極適應并以此為特征的一類現象。堅強的個性在求職過程中有著重要的意義，它能夠幫助高職生順利度過職業生涯的迷茫期和瓶頸期，堅守崗位，克服困難，從而取得成功。

隨著當前企業的快速發展，企業內部競爭變得愈發激烈。在企業管理中，管理者強烈地感受到員工面臨巨大的工作壓力和思想壓力。員工不僅需要關注自身的知識和能力，而且必須處理日益增多和復雜的工作任務。在這種情況下，員工需要獲得一定的心理支持，以確保他們在身心健康的狀態下成長，從而為企業創造更多的經濟價值。這也是企業良性競爭的重要體現。鑒于這些因素，管理者需要重點關注如何提高員工士氣，使他們擁有積極、陽光和健康的心理狀態。管理者切不可等到員工出現嚴重的心理問題，才采取相應的心理疏導措施。相反，他們應該在察覺到員工的心理狀態出現微妙變化時，著手幫助員工應對心理壓力，使員工以更加旺盛的斗志和熱情投入到日常工作當中。這將培養員工的團隊協作精神，同時促進工作質量和效率的提高。

（二）職業價值觀的概念

職業價值觀（Occupational Values）指的是人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，也就是個體對職業的內心認知、個人態度以及對職業中設定目標的追求和向往。職業價值觀在評價和選擇職業時，將原則、標準和品質放于首位，直接影響人們的就業選擇。它包括聲望地位、健康、自我發展三個維度。

（三）擇業效能感的概念

擇業效能感是影響大學生成功就業的主要因素之一，主要指的是大學生在擇業過程中對自己完成各項任務所需的能力有信心。它包括總體擇業效能感、自我評價、信息收集、目標篩選、制定計劃及問題解決等多個維度[1]。

二、心理資本與職業價值觀、擇業效能感之間的關系分析

據外國某研究人員分析，個體積極性的核心心理因素是心理資本，對個人的工作意向有著積極的預知作用。鑒于心理資本能夠體現出個體內在的積極要素，學者由此分析，當我們要討論心理資本與擇業效能感之間的關系時，可以通過心理資本中體現的積極要素方面進行討論。張軒輝等研究人員在對大學生的研究中發現，心理資本中的一些積極要素，比如樂觀、希望、韌性等，與擇業效能感中自我評價、收集信息等五個維度均呈現比較明顯的正相關性。

另外，羅小漫等研究人員在分析心理資本對擇業效能感的影響時，發現高職生的職業決策在一定程度上受到心理資本的積極影響。周紫婷等研究人員分析，大學生的心理資本水平在一定程度上能夠影響職業決策和自我效能。

此外，鄭一鳴等研究人員分析了大學生的職業價值觀與心理資本之間存在顯著的正相關性。例如，張闊最終確定出心理資本在工作壓力源與壓力反應的關系中起到中介作用。其他學者也在研究職業價值觀、心理資本以及擇業效能感之間的關系，且表明擇業效能感的重要預測因子是職業價值觀和心理資本，這就充分表明了三者之間有著密切的關系[1]。那么，佛山大學生的擇業效能感與職業價值觀、心理資本之間的關系是什么樣？心理資本是否能夠在佛山高職生的職業生涯中起到相應的中介作用？因此，就以上問題，我們對佛山高職生擇業效能感和職業價值觀的關系進行實證研究。

（一）研究對象

我們以隨機抽取的方式對佛山市高職學生發放了問卷320份，其中有效問卷有300份，有效率93.7%。其中，男性有182人（60.7%），女生有118人（39.3%）；大一到大四分別為110人（36.7%）、70人（23.3%）、60人（20%）、60人（20%）；戶籍為農村的學生有180人（60%），城鎮的學生有120人（40%）。

（二）研究工具

1.職業價值觀的問卷

我們采用“大學生職業價值觀問卷”，問卷的內容包括聲望地位、保健、自我發展三個維度。在職業價值觀調查問卷中，我們采用五級評分制進行考評，問卷內部一致性系數為 0.86。在本次的研究調查中，問卷內部一致性系數為0.867，符合測量學標準。

2.擇業效能感的問卷

我們采用“擇業效能感問卷”，問卷的內容包括對總體擇業效能感、自我評價、信息收集、目標篩選、制定計劃及問題解決等多個維度，同時結合新時代年輕人普遍不愿意進工廠的問題進行調查。我們采用五級評分制，總量表的重測信度為 0.64，總體內部一致性系數為 0.91。在本次的研究調查中，總體內部一致性系數為 0.81，符合測量學標準。

3.心理資本的問卷

我們采用“心理資本問卷”，問卷的內容包括自我效能感、希望、樂觀及韌性四個維度。我們采用七級評分制，分數越高，表明心理能力越強。問卷的總體內部一致性系數為0.90，四個維度的系數分別為0.83、0.81、0.78、0.74。在本次的研究調查中，總體內部一致性系數為 0.83符合測量學標準。

（三）數據處理

我們采用SPSS 28.0.11對數據進行分析和處理。

（四）研究結果

我們對佛山市高職學生職業價值觀、擇業效能感以及心理資本的現狀進行描述性統計，其結果如表1所示。

表1 職業價值觀、擇業效能感以及心理資本的整體情況分析表

由表1可知，首先，心理資本的總平均分以及自我效能感、希望、樂觀以及韌性這四個維度的平均分都高于理論中的數值，這充分說明了佛山市高職生的學生心理資本處于中等水平。其中，希望得分與韌性成反比，希望得分較高，韌性得分較低。其次，職業價值觀以及其四個維度的得分均值高于理論平均值，表明佛山市高職生的學生職業價值觀整體處于中等偏上的水平，其標準差在正常范圍內，這說明個體之間的職業價值觀差異不是很大。再次，擇業效能感在五個維度上的平均分略高于中間值，表明該學校學生的擇業效能感屬于中等水平。按得分從高到低排列為自我評價 ＞信息收集 ＞ 總體擇業效能感 ＞ 目標篩選 ＞ 制定計劃 ＞問題解決。最后，我們通過整理和分析這三者之間的關系，發現佛山市高職生的職業價值觀都與擇業效能感及其五個維度呈現出顯著正相關性。佛山高職學生的心理資本除了與韌性之間存在正相關性外，心理資本總分和自我效能、希望、樂觀等都與擇業效能感的五個維度之間存在著顯著正相關性[2]。

三、佛山市高職學生的心理資本結構和特點

我們要了解佛山高職學生的心理資本結構和特點，需要結合心理資本的四個維度進行分析。從自我效能感的角度來看，佛山市高職學生在擇業過程中，能夠對自己心儀的職業目標有相對清晰的規劃，并具備相應的能力和信心。

從希望和樂觀分析，這些高職學生對不確定的或者還未發生的事情持有樂觀的態度，并期待好的結果出現。對于已經發生的不利事情，他們總是認為是短暫的，是可以想出具體的解決辦法的，情緒方面則表現為不容易接受，且容易沮喪。

從韌性上來分析，高職學生在遇到困難或者危機的時候，整體表現得不太沉著和不太冷靜。少數的學生可以適當忍耐或者克服一些不利因素，有些學生會輕易放棄，且缺乏恒心和毅力。有些學生消極地想出具體的解決辦法去應對當前的不利局面，最終出現預設目標與現實結果存在差距的問題。

因此，高職院校要想使學生的心理資本產生一定的積極引導作用，需要從自信勇敢、樂觀希望以及堅韌頑強等方面去提高他們的心理認知，從而提升他們的心理資本，影響他們的職業價值觀與擇業效能感。

四、影響高職生職業選擇的原因分析

高職學生是產業工人和職業技術人員的重要組成部分。制造業的缺工問題由來已久。以前，人們普遍認為導致用工不足的主要原因是工資低、工作時間長以及工種較為底層等，但現在新的就業方式不斷涌現，如快遞、外賣、直播等，吸納了大量勞動力，成為越來越多年輕人的選擇。相對于傳統的工廠工作，這些新興產業可能缺乏高技術含量，也沒有很多成長空間，但年輕人寧愿從事送外賣等工作，也不愿意從事本專業的技術工作。這充分說明了高職學生在希望、樂觀和韌性等方面存在不足。因此，我們需要從心理資本的四個維度出發，運用科學方法來調整學生的心理資本，以優化目前高職學生對職業的選擇和定位。這將有助于更多高職學生投身制造業，為我國國民經濟作出貢獻[3]。

五、心理資本對佛山高職生職業價值觀與擇業效能感的影響以及相關策略

（一）調節高職學生的心理資本

既然心理資本能對高職生的職業價值觀和擇業效能感起到中介作用，那么我們需要從心理資本入手，從四個維度出發，改善高職學生的心理資本，進而引導學生的職業價值觀與擇業效能感。在當前的高職教育教學當中，首先，教師需要通過目標設置、成功體驗以及榜樣示范等途徑提升學生的自信心。其次，教師要保持樂觀的心態。在教育教學中，教師需要通過有效激勵、拓展訓練、心理暗示等途徑培養學生的樂觀心態。當高職學生進入職場后，可以通過心理資本對行為進行積極調節，并通過積累心理成長資源、強化個體的心理韌性、調整自我認知等增加積極情緒體驗，緩解個體壓力，增強個體對職業的認同感。這對以后的職業生涯有著重要的影響。

（二）高職學生需要做好職業定位

高職學生在職業定位過程中，需要綜合考慮自身的需求、興趣、能力、價值觀、機會以及現狀來進行分析，制定合適的職業規劃。只有明確職業定位，個人的潛力才能夠得到充分的發展和提升，為未來的職業生涯打下堅實的基礎，豐富個人的人生經歷。學生通過自我分析，結合以往的生活經驗來推測未來可能的工作和發展方向，以解答“我應該從事何種職業”的問題。我們需要認識到每個人之間都存在差異，找出自己與他人的差異之處，結合個人特點發揮長處。職業定位就是為自己確立一個獨特的標志，以便在工作中更好地展示自己的才能和特長，并且突顯自身的優勢，這就是個人所具備的能力和潛力。我們通過與他人交流，找出自身的不足之處，通過彌補不足，使個人水平得到提高，降低缺點帶來的負面影響。

（三）高職學生需要找到適合個體的職業理想及方向

高職學生在即將踏入社會時，需要善于把握社會的大趨勢。這就需要學生對社會整體環境進行全面分析，包括經濟、政治等各個方面的分析。學生通過了解社會熱點和整體需求，結合自己的專業背景來選擇未來從事的職業。此外，學生在對社會進行充分分析后，還需要明確自己的選擇，即回答“我應該從事何種職業”的問題。這也是職業規劃的核心問題，學生應該在職業定位中明確[4]。

六、結束語

總之，心理資本在學生的職業價值觀與擇業效能感中發揮著中介作用，因此，在進行職業規劃的過程中，高職院校要考慮心理資本在其中的調節作用，運用科學的策略幫助高職學生制訂職業規劃。