輔導(dǎo)員在高校文化育人中的使命與擔當

楊步

（1.南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 211188；2.南京特殊教育師范學(xué)院，江蘇南京 210038）

一、文獻綜述

筆者通過搜索關(guān)鍵詞“輔導(dǎo)員”和“文化育人”，發(fā)現(xiàn)目前研究的內(nèi)容主要有輔導(dǎo)員文化育人路徑探究及不同文化背景下輔導(dǎo)員育人研究，具體內(nèi)容如下。

（一）輔導(dǎo)員文化育人路徑探究

朱倩渝提出輔導(dǎo)員從弘揚和宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、滿足學(xué)生文化學(xué)習(xí)的需要、處理好“第一課堂”與“第二課堂”的關(guān)系及做好網(wǎng)絡(luò)文化育人工作四個方面來落實立德樹人根本任務(wù)，從而承擔好輔導(dǎo)員的文化育人責任[1]。范璐璐研究了輔導(dǎo)員在文化育人中遇到的困境，即能力困境、創(chuàng)新困境和環(huán)境困境，并提出破解路徑，主要包括：創(chuàng)新形式，營造良好的文化育人環(huán)境；加強培訓(xùn)，提升文化育人能力，實現(xiàn)文化育人和服務(wù)育人有機協(xié)同[2]。李衛(wèi)東提出輔導(dǎo)員文化育人的五個途徑，分別是：開展思想政治教育，協(xié)同文化育人；體現(xiàn)以生為本理念，做好服務(wù)育人；開展校園文化活動，營造文化氛圍；加強心理健康教育，促進心理育人及建設(shè)班級優(yōu)良學(xué)風，推進文化育人等。此外，李衛(wèi)東還提出了輔導(dǎo)員文化育人的三個能力途徑，分別是：提高思想認識，增強文化育人責任；加強知識學(xué)習(xí)，提高文化育人素養(yǎng)及加強教育培訓(xùn)，提高文化育人能力等[3]。雒建慧研究了藝術(shù)類高職院校輔導(dǎo)員開展紅色文化育人的路徑，具體包括：建立健全紅色文化教育機制，保障紅色文化教育順利進行；結(jié)合專業(yè)特色，加強輔導(dǎo)員開展紅色文化教育理論和實踐課程研究；加大紅色文化宣傳力度，提高紅色文化教育質(zhì)量等[4]。

（二）不同文化背景下輔導(dǎo)員育人研究

楊志華、彭晶研究了“三全育人”背景下，輔導(dǎo)員開展網(wǎng)絡(luò)文化育人的路徑，即宣傳解釋學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)熱點問題，搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，開展網(wǎng)絡(luò)思政調(diào)查研究，探索構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育新模式及打造網(wǎng)絡(luò)思政教育示范品牌[5]。涂明明研究了茶文化背景下，高職輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的路徑，主要包括：建立輔導(dǎo)員和思政教師兼職制度；搭建思政課教師與輔導(dǎo)員溝通交流的平臺；完善協(xié)同育人的激勵機制及設(shè)立專項資金等[6]。李辛欣、婁開生從傳統(tǒng)文化的視角研究了輔導(dǎo)員文化育人的路徑，即掌握意識形態(tài)的話語權(quán)、培育和踐行社會主義核心價值觀及加強思想道德建設(shè)[7]。杜霖、彭鵬以網(wǎng)絡(luò)文化育人為背景，研究了“高校輔導(dǎo)員在線”微信公眾號可以通過以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，深度發(fā)掘校園美，堅持線下、線上活動相結(jié)合及注重合理使用網(wǎng)絡(luò)語言等來提升網(wǎng)絡(luò)文化的育人成效[8]。

筆者通過對相關(guān)文獻進行梳理，發(fā)現(xiàn)已有不少學(xué)者研究了輔導(dǎo)員發(fā)揮文化育人職責的路徑且研究得都比較充分，但存在的問題是研究的路徑較為分散，且基本集中在研究輔導(dǎo)員在某個文化中發(fā)揮的育人作用。針對以上問題，筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，將探究輔導(dǎo)員在高校整個文化育人過程中應(yīng)盡的職責，構(gòu)建相對全面的育人體系，從而為高校輔導(dǎo)員充分發(fā)揮文化育人作用提供思路。

二、文化育人的內(nèi)涵

筆者對相關(guān)文獻進行了梳理和總結(jié)[9-12]，認為高校開展文化育人可以借助于校內(nèi)文化和校外文化。

（一）校內(nèi)文化

高校校園文化主要指校園內(nèi)本身含有的文化，主要構(gòu)成有精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化。精神文化是高校校園文化的核心，圍繞精神文化產(chǎn)生了其他三種文化。精神文化主要包括校徽、校風、校訓(xùn)、教風、學(xué)風、校史及校歌等精神元素，他們是學(xué)校在辦學(xué)過程中沉淀下來的核心要素，是區(qū)別于其他高校的獨特元素，是整個學(xué)校的靈魂。物質(zhì)文化是精神文化的物質(zhì)表現(xiàn)，主要包括校園的建筑、雕塑、綠化、校園文創(chuàng)產(chǎn)品等，它把精神文化以實際物質(zhì)的形式表現(xiàn)出來，具有直觀性。制度文化是學(xué)校在制定各項規(guī)章制度時所表現(xiàn)出的文化，良好的制度應(yīng)該是在廣泛征求師生員工的意見和建議的基礎(chǔ)上而制定出來的。行為文化是指學(xué)校師生對內(nèi)對外所表現(xiàn)出的共同行為，其應(yīng)與學(xué)校的精神文化和制度文化相一致。

（二）校外文化

校外文化主要是指校園以外的文化，本文主要指中國特色社會主義文化，其主要包含三個組成部分，分別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化[13]。根據(jù)教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要包括漢字、古詩、經(jīng)典故事、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)禮儀、民間藝術(shù)等。革命文化是指黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)和改革中形成的不畏艱難、舍生忘死、英勇無畏、大公無私的革命精神。社會主義先進文化是指黨在領(lǐng)導(dǎo)人民進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中形成的先進的、代表時代潮流的文化，如社會主義核心價值觀等。

三、輔導(dǎo)員的使命與擔當

根據(jù)前文對高校文化內(nèi)涵的分析，作為一名輔導(dǎo)員，在利用文化育人時，其承擔的使命就是充分發(fā)揮各方文化的優(yōu)勢，以學(xué)生為中心，做到以文化人、以文育人，為培養(yǎng)更多社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人貢獻力量。輔導(dǎo)員在文化育人時的擔當主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）加強宣傳教育

作為一名輔導(dǎo)員，我們的首要職責就是做好大學(xué)生思想政治教育。因此，在進行文化育人前，我們需要通過各種途徑加強對各種文化的宣傳教育。

1.宣傳“三風一訓(xùn)”

“三風一訓(xùn)”（校風、教風、學(xué)風和校訓(xùn)）為校內(nèi)精神文化的核心，其在校園文化中有著不可估量的作用。作為一名輔導(dǎo)員，在大學(xué)生在校期間，要把宣傳“三風一訓(xùn)”貫穿于日常工作中，以“三風一訓(xùn)”引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)更好發(fā)展。在新生入學(xué)之際，作為輔導(dǎo)員，要通過主題班會、年級大會等向?qū)W生宣傳、解釋“三風一訓(xùn)”，讓學(xué)生深刻認識到“三風一訓(xùn)”的精神內(nèi)涵，以此來激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在入學(xué)之后，輔導(dǎo)員在組織各項活動時，也要注意利用各種活動宣傳“三風一訓(xùn)”，讓學(xué)生在不經(jīng)意間就能感受到“三風一訓(xùn)”的熏陶，在潛移默化中教育引導(dǎo)學(xué)生。

2.宣傳管理制度

制度文化是校園文化的一個重要組成部分，作為一名輔導(dǎo)員，要利用各種途徑加強對學(xué)校、學(xué)院各項規(guī)章制度的宣傳，讓學(xué)生了解各項制度出臺的背景、目的和意義，同時也聽取學(xué)生對于制度更好實施的建議和意見，引導(dǎo)學(xué)生更好地按照制度所要求的來學(xué)習(xí)、生活，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

3.宣傳革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

革命文化中蘊含著革命先烈們?yōu)閲鵀槊裼⒂聼o畏、舍生忘死、愛國奉獻的精神，是新時代育人的精神資源。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在五千多年的文明發(fā)展中孕育出來的，積淀著中華民族最深沉的精神追求。作為一名輔導(dǎo)員，我們可以通過主題班會、微信公眾號、學(xué)院官網(wǎng)、抖音等線上線下平臺加深學(xué)生對革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認知，促使學(xué)生自覺地向革命英烈們靠齊，不斷學(xué)習(xí)，為國家的繁榮發(fā)展貢獻自己的力量。

（二）組織學(xué)生活動

作為一名輔導(dǎo)員，要開展好文化育人工作，就必須依托一定的活動，通過開展活動，吸引學(xué)生參與其中。輔導(dǎo)員在開展文化育人活動時，要注意充分挖掘各類活動中所蘊含的文化育人元素，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展所需開發(fā)設(shè)計出有針對性的活動。

1.“三風一訓(xùn)”宣講活動

作為一名輔導(dǎo)員，我們可以利用主題班會、年級大會等向?qū)W生宣傳“三風一訓(xùn)”的內(nèi)涵，還可以圍繞“三風一訓(xùn)”來組織知識競賽、演講比賽，以此來促進“三風一訓(xùn)”在學(xué)生中得到更好地傳播、理解與認識。

2.校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計活動

校園文創(chuàng)產(chǎn)品是指將學(xué)校的精神文化、物質(zhì)文化融入具體產(chǎn)品中的一種物質(zhì)。作為一名輔導(dǎo)員，我們可以組織學(xué)生開展校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計大賽，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，加深了學(xué)生對校園各類文化的了解。

3.弘揚傳統(tǒng)文化活動

傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，其中包含中華民族數(shù)千年的文化積淀，是新時代高校開展文化育人的重要資源。作為一名輔導(dǎo)員，我們可以通過挖掘傳統(tǒng)文化中蘊含的與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、能力提升和個人發(fā)展相關(guān)的元素開展相關(guān)活動。比如，針對文科專業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員就可以通過開展古典詩歌朗誦大賽、毛筆字大賽等來弘揚傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取成長成才的養(yǎng)分。

4.發(fā)揚革命精神活動

革命文化是黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)和改革中形成的優(yōu)良文化。輔導(dǎo)員要深刻認識到革命文化在育人方面的重要價值，可以通過開展系列活動來加深學(xué)生對革命文化的了解。例如，我們開展“一二三四五”革命文化育人工程，具體指閱讀1本紅色書籍、觀看2部紅色影片、了解3名紅色英雄、學(xué)習(xí)4首紅色歌曲及參觀5處紅色景點。輔導(dǎo)員可以通過開展系列與革命文化相關(guān)的活動，加深學(xué)生對革命文化的了解，同時也讓學(xué)生在參與活動的過程中感受到革命文化中蘊含的革命先輩們?yōu)榱藝野l(fā)展不懼生死、前赴后繼的拳拳愛國之心，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，向革命英雄看齊。

（三）開展實踐活動

古人有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要發(fā)揮好文化的育人作用，就必不可少地需要開展實踐活動。輔導(dǎo)員可以通過黨（團）日活動、暑期社會實踐，帶領(lǐng)學(xué)生實地去參觀傳統(tǒng)文化展覽、紅色景點，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受到革命文化和傳統(tǒng)文化的魅力和其中蘊含的精神力量。

（四）做好課程思政

作為一名輔導(dǎo)員，我們除了是一名管理人員，也是一名教師，需要承擔一定的教學(xué)工作，這給輔導(dǎo)員做好文化育人工作提供了兩點啟示。一是輔導(dǎo)員可以開設(shè)一些與文化相關(guān)的公選課或者必修課，如古詩詞鑒賞、經(jīng)典紅色電影賞析等，通過課程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)文化，并在課程中提升文化的育人成效。二是輔導(dǎo)員在講授其他課程時，也要積極地去融入文化元素，把傳授專業(yè)知識與文化育人相結(jié)合，扎實做好課程思政，促進文化育人全面覆蓋學(xué)生管理和教學(xué)工作（如圖1所示）。

圖1 輔導(dǎo)員文化育人擔當功能結(jié)構(gòu)圖

四、結(jié)束語

筆者參考了已有文獻，對校內(nèi)文化、校外文化的內(nèi)涵進行了闡述，在此基礎(chǔ)上提出了輔導(dǎo)員在開展文化育人工作時的使命，同時從加強宣傳教育、組織學(xué)生活動、開展實踐活動和做好課程思政四個方面提出輔導(dǎo)員在文化育人中應(yīng)有的擔當，最終目的是為培養(yǎng)更多社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人貢獻智慧和力量。當然，筆者所提出的輔導(dǎo)員應(yīng)盡的擔當還不夠全面，有待其他學(xué)者再做深入的研究。