工廠化模式下服裝用面料來樣分析模塊實驗課程設計

張煥俠，李書卿，吳雯，曹建達，馬偉偉

（1.嘉興學院 材料與紡織工程學院，浙江 嘉興 314001；2.嘉興市華嚴花邊織造有限公司，浙江 嘉興 314001）

0 引言

針織服裝面料分析是在紡織工程專業所學針織學必修課程的相配套實驗中的核心模塊，所涉及專業知識面較廣，樣品種類較多，但相對較少的實驗時數。依據專業培養目標，考慮學生未來走向工作崗位的現實，以及企業規?；a的實際要求，需要對過去的實驗內容歸納總結，實驗教學方法和手段進行重新設計，使針織服裝面料來樣分析這部分課程實驗內容更加貼近企業生產實際，使學生所學技能與紡織企業的日常工作接軌，實現織物來樣分析在工廠化運作下的實用性。

1 課程改革思路

在紡織服裝行業中，來樣分析在商品營銷及產品設計和生產中都起著重要作用，也能體現出從業人員的專業能力[1,2]。嘉興學院材料與紡織工程學院紡織系開設的針織學實驗課程主要目的是培養學生能熟練高效地分析及設計針織物，包括紗線原料辨別，織物組織結構拆分，產品設計、及成本核算這幾部分的專業能力[3]。課程目標是通過本課程的學習，學生了解并掌握織物分析的常規使用方法，經過簡單的測量織物的密度、克重及組織結構，織造所用紗線的原料參數，進行織造機器的選擇及最終產品成本的核算[4]。學生單一地對樣品進行分析，由于對紡織企業生產流程，紡織機器性能缺乏了解，缺少對分析結果進行小樣化驗證，很難對分析結果是否便于工藝設計，是否滿足客戶要求和企業生產做出判斷。而紡織企業的業務多為來樣加工，為了更好服務客戶，接到訂單，首先要對來樣織物進行準確詳細的分析，才能掌握來樣品種，制定加工工藝，評估生產能力，報出價格。紡織企業競爭激烈，客戶對價格，交貨日期等要求非常高，其分析結果直接影響企業的接單和生產。這就要求來樣分析過程時間必須短，各種分析數據必須準，報出的價格既能有一定的利潤空間，又能比其他企業有價格優勢。所以，在課程培養大綱制定過程中，我們依據三個“緊密結合”確定課程實驗內容，培養目標與產業需求緊密結合、實訓實踐內容與崗位技能緊密結合、來樣分析和小樣試織緊密結合。貼合工廠生產實際，最大限度的挖掘學生自主能動性。

2 針織面料分析試驗課程的實施步驟

為提高針織服裝面料小樣分析的精確度及分析結果與工藝設計的匹配度，嘉興學院材料與紡織工程學院紡織系在針織學實驗課程中采用工廠模式授課，具體的實驗步驟如下。

2.1 企業調研

根據來樣分析課程的設置，組織學生選擇具有代表性的若干生產不同面料的企業進行調研，了解各企業生產現狀，機器性能，生產規模，人工，原料，能耗等成本要素。熟悉企業規?；a的生產流程，了解來樣分析工作在企業生產流程鏈中的節點位置，在生產鏈中扮演的角色，以及來樣分析崗位的具體工作內容。提高學生對來樣分析工作內容和重要性的認知。

2.2 制定方案

學生自主分組搭配，根據調研結果進行討論，結合工廠來樣分析流程和操作要求，遵循實驗分析時間快，實驗數據準確率高，成本核算價格合理的原則，自主制定實驗方案和操作步驟。

2.3 分析及試織

學生扮演企業樣品分析工作崗位員工的角色，工廠以客戶身份提供具有代表性的面料，讓學生對樣品進行分析。分析數據，成本核算結果，分析時間記錄保存。根據來樣分析結果制定工藝，進行小樣試織。驗證實驗數據的真實性和準確性。

2.4 校企結合驗證

通過組織校內導師和企業技術專家以客戶身份結合學生實驗方案對每組樣品分析過程的實際操作，分析數據，分析時間長短，成本核算和試織結果與樣品工廠生產數據進行比對點評，根據比對結果尋找實驗過程不足，分析原因，總結歸納，提出改善措施。最終形成完整的來樣分析實驗操作辦法。

3 實例解析

以常規針織服裝面料來樣分析為例，針織物眾所周知從編織工藝方面大體分為緯編針織物和經編針織物兩大類。紡織工程培養的合格大學生在將來的就業中很大程度上會從事這方面工作。所以，這門課程從將大學生培養成為一個生產工藝設計者角度出發，其中來樣分析能力是工藝設計者的基本能力。按照工廠模式先將針織物樣布進行分析，后確定該樣的生產所用原料和生產工藝。

3.1 織物選樣

結合所學針織學緯編知識，工廠導師按照客戶來樣需求，并結合當下流行趨勢，將比較新穎和常用的來樣織物進行分配，學生以小組形式針對工廠給出的代表性的針織物緯編樣品進行分析。此處的織物選樣主要以傳統花型和花式花型為主，花型的結構有著簡單向復雜的遞進關系，織物實例見圖1。激發學生對針織面料的花色配置和花型流行趨勢等方面的設計興趣。

圖1 學生分組織物樣品實例

3.2 織物及原料分析

織物試樣分析，通過織物的外觀和結構進行綜合比較，明確其織物性能特點和所用原料。進一步理論結合實踐地深入理解針織物的性能結構和表征參數，同時探討編織工藝中花紋圖案和結構效果的形成規律。

學生主要實驗操作部分所需材料和工具包括面料實物小樣、照布鏡工具和面料分析單，進一步開展實物面料分析環節。確認織物的延伸性、單雙面、正反面、卷邊性及脫散性。通過簡單手扯比較一下樣布在橫向和縱向兩個方向的延伸性差異。根據單雙面針織物概念來判斷所分析的面料是單面針織還是雙面織物，將理論知識點與實際相結合。通過觀察織物兩面的紋理，然后通過織物正反兩面的實拍放大照片，分析兩面結構特點。從針織物工藝正反面的概念出發，判斷面料的正反面。觀察面料自然狀態下四條邊是否平直，通過直觀的觀察確認織物面料是否發生布邊卷曲現象。從織物的上下兩個方向的邊緣去拉扯紗線，確認順編織和逆編織方向能否扯出完整的紗線。

觀察面料正反面中共出現了哪些種類的紗線？通過觀察織物工藝正反兩面，確認所編織紗線的顏色、粗細及規格。利用織物的脫散性從織物邊緣順序地拉扯紗線，記錄紗線的脫散順序，將脫散紗線分類并稱量長度和重量，計算出相應粗細規格。拍攝紗線上的線圈形態，為后續畫織物的編織圖做鋪墊。同時拍攝織物的脫散性視頻，作為后期上機實驗過程及驗證結果的有力證據。

3.3 織物工藝分析

本環節從針織面料基本結構單元出發，針織面料的三種結構單元類型：線圈、浮線和懸弧，引導學生建立與實物結構之間的聯系，進而分析出面料的編織工藝信息。首先讓學生在照布鏡下觀察織物出現了哪些針織結構單元，判斷每塊織物對應存在哪些結構單元。結合針織物的脫散性，將每一路紗線脫散的每個線圈結構以編織圖的形式記錄下來，A 組面料分析的編織圖、編織用紗及最終織物種類確認見圖2。并進一步將編織圖轉化成相應的三角配置圖。最后以小組為單位填寫面料分析單，總結上述面料分析結果，形成過程性考核記錄。

圖2 A組學生織物樣品分析

3.4 織物上機驗證

通過企業導師的指導，進一步將理論融入實踐中，車間現場再次學習針織花型的設計方法，及相應花型編織機構的組成及工作原理。將來樣分析織物及面料分析工藝單與編織機構配型，再次在企業導師和工程師的指導下確認上機工藝。上機試織，后將下機后實物和來樣進行分析對比并驗證結果，總結差距和不足，并在企業導師的幫助下，進行二次上機修正結論，實踐中不斷提升學生的動手操作、發現及解決問題的能力。

在二次上機實驗中，學生還可以添加自主設計元素，修正上機工藝參數再次試織。在此過程中，進一步要求學生能將理論知識及設計元素融會貫通，需要學生更多的掌握當前流行趨勢中的色彩搭配和結構圖案等元素的合理運用，也更高要求的需要學生進一步掌握消費者對美的心理需求。在下一步上機試織環節中，會出現各種問題及學生團隊能迅速高效的做出相應解決方案，這些都能進一步的考驗學生的團隊合作及協調能力。通過織物來樣分析及上機試織驗證整個流程的學習，使學生將紗線原料、織物組織結構設計、編織機器結構及工藝下單等知識點從理論到實踐更加緊密的串聯起來，既鍛煉了學生的專業技能，又提高了學生的團隊合作能力，達到了綜合型大學培養畢業生優異綜合素養的要求。

4 教改前后對比

從圖3 教改前后流程圖對比可以看出，通過以上教學改革，改變了傳統來樣分析實驗課程“老師說，學生做”的枯燥教學模式。讓學生參于到整個實驗制定的過程中，盡可能的激發學生的積極性，最大限度發揮學生在實驗課程中的主導地位。提高了學生在實驗過程中發現問題，提出方案，解決問題的能力。

圖3 教改前后實驗流程圖

通過教學改革，增加了企業調研的環節，把教學地點從教室轉移到工廠，再從工廠轉移到實驗室，做到了理論聯系實際，實際支撐理論，使實驗課程的培養目標真正的符合產業需求。

結合工廠實操演練制定出來的實驗操作流程，增加了時效性，準確性的實驗要求，使學生在以后的工作中能快速勝任來樣分析的工作崗位。

通過加入小樣試織環節，改變了以前實驗課程只注重操作方法和實驗數據，缺少對實驗數據進行驗證的弊端。不僅讓學生鞏固了紡織材料學、針織學、機織學、織物組織與結構等課程知識，而且使學生對實驗數據對工藝制定和樣品生產的影響，以及試織產品和來樣的差異有了更直觀的感受。

5 結語

由于紡織行業細分的面料種類很多，針織面料來樣分析實驗課時有限，只能選擇具有代表性的樣品進行實驗。隨著時間的推移，紡織技術的進步，紡織原料種類，機器性能，工藝水平的提升，新型面料會越來越多，使得織物來樣分析教學改革是一項長期工程。不僅要老師改進教學方法，還需要不斷更新知識觀念，只有這樣才能使培養目標與產業需求緊密結合、實訓實踐內容與崗位技能緊密結合、來樣分析和小樣試織緊密結合，才能把織物來樣分析教學改革落到實處。