新環境下經濟管理教育戰略思考

羅惠萍

高校是學生接受教育的地方，是培育人才的主要場地，老師不但要教授學生充足的基礎知識，也要提高學生的實踐技能，塑造綜合性的杰出人才，以適應社會經濟發展的要求。但從當下的發展情況來看，目前的高校經濟管理教育方面的課程教學質量依然不高，學校及老師應該融合目前的經濟發展情況開展教學過程，塑造學生對市場經濟體制獨到的見解。本文分析高校經濟管理教育中，教學質量提高的必要性，研究經濟管理類教學存在的不足，并提出相應的優化對策。

一、提高高校經濟管理類課程教學質量的重要性

（一）合理改革創新教育手段

伴隨著高校教學的廣泛性，對于許多學生而言有了更多的可選擇性，許多高校的招收總數每一年還在平穩提升，學生間的分數水準差別給高校教育質量穩定增添了嚴峻的考驗。并且現階段我國經濟正向著智能化社會體系邁入，許多高校的學生由于基礎理論認知層次和專業能力相對薄弱，無法適應新常態管理下的標準。因而，現如今高校提高教育質量的唯一辦法就是轉變觀念，提升課堂教學質量。

（二）提升學生的核心競爭優勢

在激烈的競爭環境里，高校變成了塑造市場需求優秀人才的主陣地，國家對高端人才有非常大的需求，這也給高校帶來了非常大的機會，高校間的招生市場競爭也變得越來越激烈，為了保證高校可以長久的發展和經營，切實提高學生在學校的實際學習效果，經濟管理教育老師在其中也起到了非常重要的作用，教師的教學水準會直接關系教學質量，進而影響學生的長遠發展。將實踐活動融進基礎理論，將學習到的基礎知識熟練掌握應用在實踐操作中，也合乎經濟管理專業學生的具體發展需要，更有助于提升高校學生的核心競爭優勢。

（三）重歸教學的本質特性

提高高校經濟管理課程的教育質量，就需要了解課堂教學自身的特性，在新課程改革的實施下，倡導學校將學生置于課堂教學的首要位置，而老師具有指導的重要功效，這二者擁有密切的聯系，假如老師的閱歷豐富，就應當將教育和學習的價值充分運用，讓學生學習成績不僅僅根據試卷可形象化展現，更應該融入社會，讓社會對學生的學習水準做出最客觀的評價。

二、高校經濟管理類課在課堂教學存在的問題

（一）教育理念落后，師資力量不足

很多高校的經濟管理課程都存在著師資隊伍非常薄弱的問題，不但包括教師的學歷，還包含教師的實踐能力和工作經歷等諸多要素，經濟管理類課程不是簡單的知識學習培訓課程，是需要為社會經濟發展提供服務的。更專業的經濟管理優秀人才應該按照市場經濟體制的發展情況靈活應變，可以保持市場經濟體制的穩定。一部分教師的教學策略比較老舊，教育理念比較落伍，這樣會影響經濟管理類課程的教學水平，也會影響到學生最后的學習收獲。很多教師甚至用生搬硬套的形式進行課堂教學，忽略了對學生的監管。目前很多學校的經濟管理教育早已加入很多實踐性課程，但因為很多原因導致其存在的問題還有很多，關鍵在于教育理念落后，師資隊伍也不足夠，教師針對課堂教學而言是非常重要的因素，可是很多學校的教師大部分都是從高等院校畢業后即走上講臺，缺乏專業的高等教育理論知識與方法經驗，過度重視專業基礎理論知識的介紹，對實際操作層面十分欠缺，大多數都是為了完成教學內容和實現考核目標，在課堂教學的過程當中只緊緊圍繞教材知識開展基礎理論知識傳播，在所難免忽視學生實踐能力的塑造，因此高等院校教師應當認清自己的問題和薄弱點，提高自己的專業素質，為進一步提升高校人才培養能力打牢基礎。

（二）實踐操作時長受到限制，妨礙學生全面發展

對普通高等院校來講，應該讓學生參與更多的實踐活動探索課程，但是當下的高校給予學生的社會實踐活動機會相對較少。教師在傳授給學生基礎知識的前提下也一定要為學生詳細講解可能會遇到的各種難題，不能把學生接受知識的范圍僅僅限制在課程內容，理應全面地將技術專業知識和操作過程融合，提高教學品質，使學生在激烈競爭環境中獲得更好的就業方向。

（三）教學方法單一，創新不足

高等院校學生的實踐能力例如學生的操作能力、思辨能力及敏銳的觀察力塑造對學生日后走上工作崗位有很大幫助，可是一部分教師在開展教學的過程中只關注教材內容的傳遞，針對學生的實踐能力塑造通常都較為忽略，從而造成學生無法全身心投入到教學過程中去，難以充分發揮學生課堂教學主體影響力的價值。此外很多高校并沒有完備的教學水平考核機制，尤其是在綜合實踐課程層面，導致一些教師的教學水平不能得到嚴格考評，不利于學生實踐能力的塑造。

三、新環境下高校經濟管理教育有效策略

（一）轉變教學核心理念，提升教學效果

學校的經濟管理教育課程想提升教學質量，就需要教師注重培養學生的核心價值。在之前守舊的經濟管理類課程教學中，依照以前的教學模式來開展教學，讓學生把握經濟管理類課程基礎理論知識，掌握課本上的基本內容，這樣很容易使學生實踐操作的技能受到限制，嚴重危害整體教學質量。因此，教師要注重提升學生的主體意識，經常引導學生參加一些實踐教學活動，提高學生課堂參與積極性。

（二）積極改善教學方式，提升課堂教學品質

高校在開展經濟管理課堂教育模式時，不僅要重視對學生基礎理論知識的塑造，還要提升學生的實踐能力，豐富學生的工作經驗，使學生成為一名綜合能力突出的優秀人才。因而，教師要積極優化經濟管理教學的內容以及教學模式，結合學生的實際情況合理設定教學目標。

（三）研討式授課方法和現代教學方式緊密結合

研討式授課方式注重教師恰到好處的引導學生邏輯思維的提升然后進行描述，協助學生獲得更多知識，這一點特別適合于高等院校經濟管理類教學進展快、范圍廣的特征。可是在如今高速發展的時期，單一的研討式授課方式已無法滿足經濟管理課堂教學的需求。所以需要自主創新教學方法，把當代教學方式同研討式授課方式結合在一起，根據應用教學軟件、多媒體系統和網絡信息科技構建場景、研究難題、協作學習等，使教學具體內容更加立體化，進而擴展課堂教學空間，提升教學信息內容，豐富教學方式，提升教學效率。

（四）提高學生綜合素養

對學生而言，高等院校學生與中學階段的學生是不一樣的，高等院校學生從年紀到心理層面的發展都相對成熟些，有更多的選擇權利。在教學學習和知識接受的過程當中，學生要清楚自己的學習方式及學習效果，依據社會經濟發展要求開展一定的學習，對自身在經濟管理課程內容中積累下來的知識和專業能力有一定的了解后再加以挑選。

總體來看，學校經濟管理課程教育方式仍然存在一些問題。但高校應根據學生的實際發展情況構建完善的教學評價體系以及評價標準，為學生提供豐富的學習機會和實踐活動，將學生自身的潛力發揮到極致，使學生有展示自我的平臺，進而提升學生的實踐操作技能及其自主創新能力。此外，高等院校應提高經濟管理類課程教學的品質，將學生作為教學的主體，健全課堂教學的每一個步驟，進而有效合理地檢測學生的學習狀況，為學生將來變成高素質人才奠定良好基礎。