三場深情交談 一路“樂活”同行

章 玨

2022 年11 月，想 起 已 有時日未見到班老師，應該拜訪一下，可沒過幾天就驚聞班老師離開的消息，一時竟有些恍惚。

我就職于南京市龍江小學——一所被班華老師反復提及的學校，一所在班老師的指導下以“樂活”理念實踐教育的學校，一所被班老師稱為“有大愛大德大情懷”的學校。記憶的風車倒轉回2009 年，第一次聽到“樂活教育”，對這個概念的提出者既崇拜又好奇，于是知道了班老師的名字。校長告訴我，班老師住在我們學校隔壁，他是教育界一位德高望重的教授，學校老師們經常會登門拜訪學習。沒多久，我就得到了第一次向班老師學習的機會。

寒秋初見，一語點醒新人

工作沒幾個月的“菜鳥”第一次見教育界的“大咖”，我自然是忐忑的。班老師笑呵呵地給我們開門，忙著給我們搬凳子、倒水，竟沒一點架子。得知我是新手，班老師詢問我的執教學科、帶班年級，然后便給我講起帶班的要領來。講完要領，班老師問我對“樂活”的理解，然后向我分享他對“樂活”的理解，他說“樂活”就是健康、快樂、環保、可持續成長。時間悄悄飛逝，我的筆一直沒有停下，我們一直聊到太陽漸漸西沉……

那個階段，我對于班主任這份工作并不是很喜歡。從學生到肩負巨大責任的班主任，我很不適應。初涉職場，在教學與班主任工作中來回切換，每天忙忙碌碌，卻依然不能很好地完成帶班工作，完全沒有幸福感可言，甚至一度覺得班主任工作拖累了自己的教學工作。與班老師那一個下午的交談，班老師對班主任的尊重和肯定、眼睛里閃爍的光芒，深深地將我打動了。

回學校后，我對照筆記開始了實踐。了解學生情況，制訂班級規劃，結合學校的工作重點、學生年齡特點與家庭特點綜合分析班級情況，思考、撰寫接下來的工作策略。班老師說，班主任自身的優勢、特長就是一種非常有用的資源。我教語文，于是組織學生開展辯論、演講、好書推薦等活動，從小微活動做起。

就這樣，我的工作計劃接地氣了，我知道發揮自身優勢了，班級工作也落到實處了。“規劃”與“實踐”不再是兩張皮，在一定程度上避免了“計劃趕不上變化”的問題。“規劃”與“實踐”同進，讓我在工作時心中有底，感到踏實、幸福。

第二年春天，學校邀請班老師來指導，我趁班老師休息的間隙，向他匯報了我的教育實踐，他連連點頭，鼓勵我繼續堅持。因為班老師的指點，我似乎在班主任工作中真切體驗到了“樂活”。

嚴冬拜望，不拘一格變通

不覺幾載已過，第二次拜訪班老師是在一個冬天。班老師記憶力真好，一見面就準確地叫出了我的名字。我向班老師匯報了這幾年的學習實踐，介紹我的家校共育實踐，利用家長的職業優勢，選擇有職業特色、一技之長又有服務熱情的家長走進課堂，促進親子溫情互動。班老師微笑著，贊許地望著我。

我還跟他談到了自己的困惑，自己任教的語文學科本身具有工具性和人文性的特點，工具性教學注重語言文字的學習與運用，和我的班會活動、德育活動是不是要機械地割裂開呢？如果不能割裂，那么怎樣把握其中的平衡呢？

班老師依然微笑著，他問我，你感受到當班主任的快樂了嗎？答案當然是肯定的。班老師引用了一位老師的話：不必用堆疊的榮譽來證明自己的成功，班主任的光榮就印刻在學生的記憶里。他用這句話鼓勵我繼續走班主任專業化之路。接著，他向我介紹了綜合實踐活動課程，讓我在班級活動中把綜合實踐活動課程的特點融入學生教育中，重視勞動教育在學生成長中的作用，把活動做深、做實，讓學生快樂學習、學會學習。其實，班老師是在善意地提醒我不要只想著空中樓閣，要從實事做起。他這樣滿懷善意，連批評都是春風化雨式的。

在班老師的指導，我開始研究綜合實踐活動課程，讓學生參與活動設計。我班的學生對四季的變化產生了興趣，他們發現南京的秋天很短，打算深入研究一下。于是，從班級活動主題的確定、活動設計、活動準備到活動的開展，我都與學生一起討論。學生用畫筆和文字將自己認識的秋天記錄下來，從感知季節變化到產生保護環境的共同心愿，學生的認知水平、組織能力都得到了提升。

我漸漸發現，活動的開展不僅有助于學生能力的提升與思維品質的發展，還能幫助班主任從更多角度認識自己的學生。作為一名語文教師，難免會在班主任工作中以學業成績評價學生，但是在班級活動開展中，我不再只關注學生的成績了，而是用欣賞的眼光發現學生的亮點，感受學生成長的快樂。學生小胖，學習成績不是非常理想，可在主題為“玩轉水果，創意無限”的活動中，他制作的水果拼盤創意十足，給全班同學帶來驚喜，小胖的作品高票當選為“最佳設計”。小胖第一次被全班同學圍成一團，得到同學由衷地稱贊，他臉上滿足的笑容讓身為班主任的我感同身受。

路邊巧遇，心懷大愛無疆

帶班實踐不僅讓我幸福，同時也讓我收獲了學校、區域內的一些好評。幾乎每個學期，學校都推薦我參加公開課展示活動。在工作進行的同時，我的家庭生活也在升級，搬家、生娃……當面感謝班老師的計劃一再被擱置。我知道班老師有散步的習慣，有時也安慰自己，說不定能在學校附近跟他偶遇。

念念不忘，必有回響。許是我和班老師冥冥之中有緣，一個下午，我帶著剛會走路的小毛娃溜達，忽然瞅見路邊一個熟悉的身影——班老師。因為帶著孩子，我有點猶豫，短暫的糾結過后，我還是抱著孩子上前打了招呼。班老師打量片刻，一下子報出我的名字。我既驚喜又驕傲，向他坦承了剛才的猶豫。班老師微笑著看向我，他問我最近在工作中有哪些收獲。我告訴他：我參加了“南京市德育優秀青年教師”的評選，幾輪考試過后，覺得自己還有很多不足。他告訴我，榮譽、稱號并不重要，要看淡結果，獲得職業幸福感是最重要的，要把“幸福教育”作為教育理想。班老師又邀請我去他家，他和我聊了很久，很久。還記得那天他家客廳里照進的陽光，是那么燦爛，那么溫暖。

這次巧遇后，我便時常能在路邊遇見班老師，我們常常會打個招呼，或者聊上幾句。有時他見我行色匆匆，會讓我快去工作崗位或是快點回家。

又一次遇到班老師，他告訴我自己已經用上了微信，我趕緊加他為好友，相約線上聊。校長知道后特地讓我們幾個年輕班主任組建了一個微信群，邀請班老師加入，群的名字就叫“龍樂行”，取意為班老師指導我們龍江小學的青年教師與“樂活教育”同行。在微信群里，班老師會不時分享他讀過的好文以及他對德育工作的思考。他一直在關注著我們，也一直在陪伴著我們。

在我心里，班老師不僅是位德高望重的教授，也是我的“精神關懷者”“重要他人”。在他的陪伴下，我深深認識到：班主任教育學生的同時也在完善著自身，班主任要有全身心投入工作的熱情與活力，這樣，幸福可以離我們很近很近。善于學習，樂于思索，勤于實踐，帶著班老師的期望與祝福，我會繼續享受“樂活教育”的幸福。

“來，快請坐……”記憶中的那位老先生永遠熱情。