跟著班華先生學做班主任

繆建東

班華先生（1935—2022）是當代著名教育理論家。他從中國教育文化背景出發，提出、發展了諸多方面的重要教育理論，如最早提出心育概念，建構了具有中國特色的本土化心育理論體系。他是中國班主任理論研究的開拓者，也是改革開放以來班主任工作實踐的重要引領者。

班華先生在班主任理論研究方面的貢獻是提出了發展性班級教育理論。他秉持“以人的發展為本的教育精神”，“站在人的高度上，凸顯主體性、發展性”，進而明確提出“主體—發展性”班級教育思想。2000年出版的《發展性班級教育系統》一書集中呈現了班華先生關于發展性班級教育的思考。他認為班級教育的核心目的是教育人、解放人以及發展人。他說：“‘班級教育系統’前面冠以‘發展性’，意在突出‘人’，突出‘人的發展’，班級教育以關懷學生的發展為本，其中以關懷學生的精神生活、精神發展為核心。”同時，他強調發展要面向全體，為了全體，關注每一個。他認為，特殊學生是每個班級內部的獨特群體，對特殊學生的特殊教育是班級教育的重要責任。

班華先生始終與中小學教師保持密切聯系。在他看來，只講對學生的精神關懷，忽略對班主任的精神關懷，是片面的。現實生活中，班主任工作責任重、精神壓力大，他們同樣需要精神關懷。正因為先生對班主任工作的持續關注和滿腔熱情，1994年，南京師范大學教育系成立了班主任研究中心，1999 年，先生更是明確提出“班主任是學生主要的精神關懷者”的論斷。

在班華先生的關心、指導下，圍繞“理論出成果，實踐見成效”的宗旨，班主任研究中心在班主任理論研究和實踐推動方面做了一系列實事，對班主任工作實踐和理論研究產生了重要的推動作用，如每年圍繞一個主題召開一次班主任學術年會，班主任研究中心先后在南京、無錫江陰、南通海門等地召開年會。此外，班主任研究中心還專門推出了由著名教育家魯潔先生作序、河海大學出版社出版的《班主任與德育》一書，申報了教育部重點課題“中小學班主任與學生素質發展研究”，全國各地80多所中小學校參與了研究。特別令人感動的是，班華先生一直積極參加“隨園夜話”班主任沙龍，傾聽一線班主任心聲。廣大中小學班主任在與班華先生的交流中，不僅學習了他深刻的教育理論，更學習了他高尚的人格風范和對學生、對教育的大愛。