高校圖書館“紅色”閱讀推廣的現狀、意義與實施路徑*

史 偉 薛 佳

（沈陽師范大學圖書館，遼寧 沈陽 110034）

1 引言

“紅色”閱讀推廣是閱讀推廣的一個重要分支，以紅色文化資源為主要推廣內容。筆者所稱紅色文化資源系指中國共產黨團結帶領全國各族人民，在革命戰爭年代開展一系列革命活動所形成的可被開發利用的物質形態、信息形態和精神形態的歷史遺存[1]。紅色文化資源蘊含豐富的文化價值和精神內涵。習近平總書記多次強調，要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好，讓信仰之火熊熊不息、讓紅色基因融入血脈、讓紅色精神激發力量[2]。2021年10月，《求是》雜志發表習近平總書記重要文章《用好紅色資源、賡續紅色血脈，努力創造無愧于歷史和人民的新業績》，再次強調，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，新時代，我們要用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、指引方向，用黨的光榮傳統和優良作風堅定信念、凝聚力量，用黨的歷史經驗和實踐創造啟迪智慧、砥礪品格[3]，為紅色文化資源的傳承與發展提供重要指引。2022年4月25日，習近平總書記到中國人民大學考察調研，在觀摩思政課智慧教室并與師生座談時強調，中國人民大學在抗日烽火中誕生，在黨的關懷下發展壯大，具有光榮的革命傳統和鮮明的紅色基因，一定要把這一光榮傳統和紅色基因傳承好，加強校史資料的挖掘、整理和研究，賡續紅色血脈，傳承紅色基因，扎根中國大地辦大學。在圖書館考察館藏紅色文獻時強調，紅色文獻見證了我們黨創辦正規高等教育的艱辛歷程，是十分寶貴的紅色記憶，要精心保護好，逐步推進數字化，讓更多的人受到教育、得到啟迪[4]。近年來，關于紅色文化資源的研究與推廣備受圖書館界關注，使得紅色文化資源所蘊含的精神和文化得以在更廣范圍內發揚和傳承。高校圖書館作為學校的文化中心，一直以文化傳承與育人推廣為己任，基于紅色文化資源的閱讀推廣既是使命和責任之所在，也是回應時代之需、教育之需；既是對歷史的保護與傳承，也是面向未來立德樹人的根本要求，對高等教育發展和社會文明進步具有重要意義和現實價值。可以說，“紅色”閱讀推廣正逢其時。

2 “紅色”閱讀推廣現狀

自黨的十八大以來，黨和國家高度重視紅色文化資源的保護、開發、推廣及利用。高校圖書館積極介入、先行示范，通過建設紅色文化資源庫、打造紅色文化空間、開展紅色主題活動等形式向讀者推廣紅色文化資源，讓紅色文化在高校生根發芽。

從紅色文化資源庫建設情況來看，以商業數據庫、自建特色資源庫和紅色文化基地資源為主，為“紅色”閱讀推廣提供資源支持。商業數據庫有中國共產黨思想理論資源數據庫、新時代中國特色社會主義思想政治課程數據庫、思政云課堂、中國知網紅色專題以及習近平系列重要講話數據庫、共產黨員網、學習強國平臺等；自建特色資源庫主要依據區域紅色文化資源特點建設專題庫，如四川大學圖書館的江姐專題文獻數據庫[5]、清華大學圖書館的校史黨史資源特色庫[6]、四川文理學院圖書館的四川革命老區文獻數字資源特色數據庫[7]等。多數圖書館還設有黨建專題書架，在主頁、微信端等開設紅色閱讀專欄。紅色文化基地資源指圖書館與當地紅色場館合作，共建紅色文化資源游學與閱讀基地，如上海理工大學圖書館與中共上海地下組織斗爭史陳列館的合作[8]、河南科技大學圖書館與洛陽欒川抱犢寨紅色基地[9]的合作等。

從紅色文化空間建設情況來看，部分高校圖書館以迎接建黨百年為契機，通過新建、擴建、改建等形式打造紅色文化空間，為“紅色”閱讀推廣提供場所支持。如北京大學圖書館在2020年東館修繕時，打造了大釗閱覽室，旨在傳承革命精神、弘揚革命文化、輔助思政教育，室內常設李大釗在北大的業績貢獻展及部分革命文獻，復原了李大釗任北大圖書館主任時的辦公室，墻上掛有李大釗先生題寫的“鐵肩擔道義，妙手著文章”對聯等[10]；華南師范大學圖書館于2020年5月建成“習近平治國理政文庫暨黨員學習空間”，該空間充分利用信息化手段和互聯網技術實現了學校黨建工作與信息技術的融合，全面展示了中國共產黨光輝歷程及該校黨建思政工作概貌，為基層黨組織開展組織生活提供了活動基地[11]；哈爾濱工業大學圖書館于2021年建成黨史學習教育閱讀空間，以線上線下相結合的模式為學習教育提供全方位、沉浸式空間，包括黨史學習教育紅書展區、瀑布屏及智能光影閱讀區、慶祝建黨百年專題資源區[12]；華南理工大學、四川大學、安徽大學、上海交通大學等高校圖書館也打造了不同類型的紅色文化空間。

從紅色主題活動開展情況來看，以書目推薦、展覽、誦讀、影片賞析、游學、講座、真人圖書館等為主要形式，并嵌入讀書文化節。如，沈陽師范大學圖書館2021年讀書文化節以“讀百年黨史 抒報國情懷”為主題，開展系列紅色閱讀活動，包括紅色經典書目推薦及主題書展、《不忘初心：回望沈陽的紅色原點》作品導讀、紅色經典影視作品展播暨第六屆影評大賽、百年黨史圖片展等，引導師生在紅色經典中汲取精神力量[13]；北京科技大學圖書館把“紅色”閱讀推廣活動融入2021年讀書文化節，主要有京東讀書共讀百年黨史、庫客音樂平臺紅歌推薦、建黨百年紅色觀影等，引導讀者學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行[14]；上海大學圖書館連續三年（2019年“書香上大·禮贊祖國”、2020年“書香上大·云聚力量”、2021年“書香上大·紅色傳承”）聚焦紅色資源挖掘，積累了大量的案例資源，建立了有效協作機制，探索以“展讀”為品牌的“紅色”閱讀推廣模式，深入踐行立德樹人使命[15]；南京大學、復旦大學、廣東外語外貿大學、揚州大學等高校圖書館在讀書文化節中增設“紅色”閱讀版塊，“紅色”閱讀推廣已成為多數高校圖書館讀書文化節的重要內容。

近幾年，高校圖書館以中華人民共和國成立70周年、建黨100周年為契機開展了形式多樣、內容深厚的“紅色”閱讀推廣活動，進一步挖掘紅色文化資源所蘊含的偉大精神。從“紅色”資源到“紅色”空間，高校圖書館不斷厚植“紅色”閱讀的土壤，“紅色”閱讀推廣正成為我國高校圖書館的主要服務內容之一。總體來看，“紅色”閱讀推廣在傳承紅色文化、培育紅色基因、賡續紅色文脈中發揮著重要的推動作用，但在調研過程中也發現了一些問題：（1）缺少系統性統籌規劃，內容相對獨立，主題較為分散，活動銜接不夠緊密，“拼盤”式特征明顯，持續性與創新性較弱。（2）推廣內容同質性嚴重，特色不明顯，多以商業數據庫為推廣內容，較少開發具有地域特色的紅色文化資源。（3）深度不夠，文化性不足，多數活動停留在表層推介上，沒有深挖底層的歷史背景、紅色精神等，如只進行書目推介，較少開展專家導讀、寫作背景分析、書評等。（4）缺少推廣效果跟蹤，多以參與人數、舉辦場次等評判活動成效，沒有跟蹤活動對讀者產生的持續影響，如讀者是否借閱相關圖書，閱讀深度如何等。（5）缺少互動，多是圖書館單向推廣，沒有與讀者建立有效連接并接受反饋，容易造成信息過載，引起讀者閱讀倦怠。

3 “紅色”閱讀推廣意義

3.1 培基固本，增強文化自信

紅色文化資源是我國社會主義先進文化的重要組成部分，蘊含豐富的精神內涵與精神力量。人無精神則不立、國無精神則不強。紅色文化資源傳承與推廣能夠更好地為實現民族文化認同、提升國家文化自信凝神聚氣，為社會主義文化強國培基固本[16]。

紅色文化資源誕生和淬煉于血與火的革命斗爭歲月，發展和豐富于中國特色社會主義建設與改革開放新時期，鑄就了中華民族偉大精神譜系，從井岡山精神到西柏坡精神、從抗美援朝精神到西遷精神、從特區精神到載人航天精神、從脫貧攻堅精神到偉大抗疫精神，無不折射中國人民在不同時期不屈不撓、奮勇向前、敢于創造的精神內核，是中華民族守正創新、篤行致遠的力量源泉，是中華民族優秀文化的核心，是增強人民文化自信與精神力量的本源，是推動中國特色社會主義前行與發展的文化引擎，具有極其重要的推廣價值。

3.2 傳承歷史，賡續紅色文脈

紅色文化資源承載著艱苦的革命歷史，蘊含厚重的革命文化，傳承中國共產黨和中國人民英勇奮斗、不怕犧牲、百折不撓的革命精神，是激發愛國熱情、振奮民族精神的深厚滋養，是黨帶領人民不忘初心、砥礪前行的精神動力[17]。紅色文化資源推廣，不僅是傳承歷史，更是面向未來，是對紅色歷史、紅色文脈、紅色傳統、紅色精神的賡續。

從歷史角度來講，紅色文化資源具有較強的歷史價值和教育意義，是特定時期產生的一種歷史遺存，包括物質層面和精神層面，彌足珍貴，而且有些是不可再現的，正面臨著消逝，比如抗戰老兵口述歷史，由于年齡原因，錯過后可能無法挽回，因此保護與傳承的意義非凡。通過閱讀推廣能促進紅色文化資源的開發、整理、傳承、利用，特別是數字記憶建設，可以使紅色文化資源在更大范圍內得到推廣和研究，同時對紅色文化資源也是一種有效保護和價值重現。

3.3 鑄魂育人，服務思政教育

高校是傳承紅色文化資源的重要基地，做好紅色文化資源的開發與推廣，對堅定大學生理想信念、愛國樂學及加強黨性教育具有積極的促進作用。圖書館應努力把凝聚豐富革命歷史和革命精神的紅色文化資源轉化為思政教育的資料庫、育人平臺和科研高地，為高校思政教育提供強力支撐，全面落實國家立德樹人基本要求[18]。

紅色文化資源承載著紅色傳統與紅色基因，記錄了中國共產黨團結帶領中國人民艱苦卓絕的奮斗歷程，體現了中國人民崇高的理想、信念和精神，具有資源育人的重要意義，是思政教育的優質資源。一是有助于強化政治信仰。人民有信仰，國家有力量。紅色文化資源蘊含的巨大正能量和教育價值，可以引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓信仰逐漸變成一種自覺。二是拓展思政教育的理論體系。把紅色文化資源所蘊含的紅色精神引入課堂，通過鮮活的歷史和案例豐富理論教育內容，可以提升思政教育的感召力。三是豐富思政教育的實踐平臺。把革命遺跡、歷史場館等紅色文化資源的參觀、瞻仰納入課堂，與紅色革命史實進行“對話”，與紅色革命事件進行“零距離”接觸，理論融合實踐，可以提升學生的獲得感[19]。

4 “紅色”閱讀推廣實施途徑

4.1 增強“紅色”認知，為閱讀推廣領航

圖書館是“紅色”閱讀推廣的主體，首要的就是增強“紅色”認知，為閱讀推廣領航。紅色文化資源內涵豐富、形式多樣、功能獨特，具有資政、興黨、育人、強軍等重要的時代價值。圖書館應立足于高校人才培養之所需，提高責任認知與專業認知，充分挖掘紅色文化資源的育人價值，在“第二課堂”中發揮好傳承與領航作用。

在責任認知層面，圖書館作為推廣主體，一定要提高對紅色文化資源價值的認可。以史為鏡，可以知興替，更可以開創未來。要把“紅色”閱讀推廣作為一種責任和使命，納入圖書館核心業務工作體系，并制定相應的保障制度、實施策略，以支撐、服務學校的人才培養。在專業認知層面，由于紅色文化資源跨越周期長、內涵豐富，需要不斷進行專業化學習與培訓，才能逐步建立起客觀、系統的專業認知，才能深刻領悟紅色文化資源所蘊含的偉大精神和先進思想，才能有效開展閱讀推廣工作，正確引導讀者汲取紅色力量、傳承紅色基因。

4.2 建設“紅色”空間，豐富閱讀推廣場景

空間是閱讀推廣的主陣地。建設“紅色”空間，可以為“紅色”閱讀推廣創建更多的服務場景，包括紅色文獻的閱讀空間、紅色文化的展示空間、紅色精神的交流空間等。

一是打造紅色文獻的閱讀空間，集中紅色文獻資源，創建閱讀場景。紅色文獻資源主要指紙質圖書、期刊、報紙以及視聽資料、數據庫等。紙質類資源通常在圖書館較為分散，有的還可能典藏在院系分館，不利于閱讀，要集中典藏在“紅色”空間，營造“紅色”閱讀場景，增強代入感。同時要在“紅色”空間設立數字類資源閱讀區，可以觀看或收聽紅色視聽資料、閱讀紅色書刊，還可以在主頁或微信端開設紅色閱讀專區，如哈爾濱工業大學圖書館的黨史學習教育閱讀空間，將圖書館紅色文獻資源全部集中于此，提供線上線下相結合的閱讀服務模式[12]。

二是打造紅色文化的展示空間，發揮場館空間優勢，創建展示場景。紅色文化展示空間主要為實物類紅色文化資源提供展區，如字畫、手稿、實物或復原物等，讓讀者通過參觀從中汲取紅色文化與紅色精神，如北京大學圖書館的大釗閱覽室，在展覽區復原了李大釗任北大圖書館主任時的辦公室，讓讀者睹物思人，感受當年的革命歲月，重溫紅色革命精神[10]。

三是打造紅色精神的交流空間，營造社群互動氛圍，創建交流場景。“紅色”閱讀推廣要特別注重與讀者建立聯系，增強互動，在“紅色”空間要設立交流區，可以進行開放式研討，強化閱讀效果，華南師范大學圖書館在習近平治國理政文庫暨黨員學習空間開設尚習堂，既可以開展黨建教育活動，也可以交流研討，滿足互動式閱讀需要[11]。

4.3 打造“紅色”基地，拓展閱讀推廣視域

高校圖書館紅色文化資源多集中在圖書、數據庫等方面，其收集渠道、轉化方式、人員支持等存在一定的局限性，相比較而言，公共圖書館、紅色紀念場館等在實物類紅色文化資源方面有明顯優勢，而且專業技術成熟、人員力量雄厚，高校圖書館可與之加強社會合作，嘗試建立“紅色”閱讀基地，以“紅色聯盟”實現優勢互補、資源共享，拓展閱讀推廣視域[20]。具體來說，就是要凝聚多方力量，拓寬紅色文獻資源范圍，通過與公共圖書館、紅色紀念場館等合作的方式，打造“紅色”基地，可以相對集中完整地收集某一主題的紅色文獻資源，特別是一些實物類資源，并對其進行整理與開發，形成特色文獻資源庫或交流巡展，拓展閱讀推廣視域。如，上海大學圖書館和南昌八一紀念館合作，深入挖掘歷史文獻、共享資料，建成33位當年參加起義的上海大學（1922—1927）師生的歷史數據，以主題展覽形式向讀者講述崢嶸歲月里的紅色故事[15]。此外，可以依托“紅色聯盟”，加強成員館之間的協作，產生規模效應，增強紅色文獻資源傳播效果，同時通過有效的聯盟與協作機制，既可以加強資源、技術、人員的互補，又能促進并保障閱讀推廣活動的持續深化開展，提升服務效果。

4.4 組織“紅色”資源，構建閱讀推廣專藏

“紅色”資源作為特定時期產生的一種人文資源，具有多樣的屬性和形態，且分布廣泛又較為分散，不便于閱讀推廣，需要集中化組織，構建“紅色”專藏，激活內含的文化精神，為讀者提供線上線下多端融合的閱讀產品輸出模式，滿足多樣化的閱讀需求。

“紅色”專藏是一種系統化的紅色文化資源館藏，需要圖書館對相關資源進行收集、整理、加工及利用，滿足“紅色”閱讀推廣需要[21]。根據“紅色”資源載體特征，可分為線上型資源與線下型資源兩種。線上型資源主要指購買的商業數據庫及各類OA資源，圖書館不能只做資源的“搬運工”，要有能力對資源的權威性和價值做出客觀評價和監管，過濾無效信息，特別是OA資源，要保證來源可靠、內容真實；對線上型資源還要進行標引與再組織，滿足不同讀者群體的閱讀需求，特別要打造移動閱讀終端。線下型資源通常包括紙質圖書、期刊、報紙以及“紅色”基地收藏的各類“紅色”實物，都屬于“紅色”資源范疇。要用活用好這些特色資源，需要取長補短，特別要發揮好“紅色”實物的情景化育人作用，如中山大學圖書館就通過圖錄展和實物展相結合的方式還原“紅色”歷史，讓“紅色”實物“說話”，更好地發揮了“紅色”實物的感召性教育作用[22]。

4.5 培育“紅色”推廣人，增強引領作用

閱讀推廣人是伴隨閱讀推廣活動而產生的，既是整體活動的組織策劃者，又是具體活動的執行者，在閱讀推廣活動中發揮著主體作用、引領作用。“紅色”閱讀推廣同樣需要“紅色”閱讀推廣人的引領。與一般閱讀推廣人不同，“紅色”閱讀推廣人需要具備“紅色”素養。“紅色”閱讀推廣人的“紅色”素養應包括[23]：（1）理想信念堅定，忠誠于黨和人民，有堅定的愛國信念，熱衷于紅色文化資源的傳承與推廣工作。（2）熟知“紅色”資源，熱愛閱讀，具有一定的專業知識背景，對紅色文化資源有更多的理解與領悟，有相對完備的紅色文化知識體系。（3）較強的勝任力，具備一定的溝通能力、協調能力、學習能力、組織能力、策劃能力，能夠深入陪伴讀者閱讀的全過程，提供相應引領與指導。“紅色”閱讀推廣人可專職可兼職，可從校內師生中培育，也可從社會招募，關鍵在于發揮其引領性與示范作用。

4.6 豐富“紅色”活動，強化服務效果

在圖書館傳統的圖書展覽、書目推薦、專題講座等活動基礎上，要積極開展形式多樣、互動交流的“紅色”閱讀推廣活動，如立體閱讀、游學閱讀、讀書會、真人圖書館、影片賞析、誦讀、唱紅歌等，加強與讀者之間的聯系，增強活動黏性，強化服務效果。如，山東建筑大學圖書館以“篳路藍縷·開辟未來”為主題，舉辦了黨史中的藝術文獻展，從藝術視角詮釋“紅色”文化與“紅色”精神[24]；沈陽師范大學圖書館在“紅色”閱讀推廣活動中，策劃了紅色經典影視作品展播影評大賽、百年黨史圖片展、紅色故事誦讀大賽、建黨百年紅色經典書評大賽、黨史知識競賽等，以主客體雙向互動模式開展靈活多樣的閱讀活動，提升讀者關注度與參與度[13]；新余學院圖書館組織讀者參觀茨坪毛澤東同志舊居、前敵委員會和紅四軍軍部舊址等，以游學形式感受井岡山精神，又舉辦了“紅色走讀”分享會，讓“紅色”精神不僅外化于形，更內化于心，以紅色故事筑牢信仰長城，激勵讀者牢記新時代青年的使命，爭做紅色基因的傳承者和實踐者[25]。

圖書館在主辦活動的同時，還可以與校園媒體合作，開設“紅色”專欄、“紅色”空間，講述紅色故事、播放紅色影片、賞析紅色資源，也可與學校團委、學生社團合作，開展紅色社會實踐等活動，還可與校外“紅色”基地合作，開展“紅色”實物進校園活動，讓讀者在校內就可以感受到濃濃的“紅色”文化力量，以更加豐富多彩的閱讀形式激活“紅色”資源，傳遞“紅色”能量，弘揚“紅色”旋律。

5 結語

紅色文化資源是一種特殊的歷史文化資源。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調，要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。高校圖書館作為大學校園的文化中心，應該責無旁貸地在紅色文化傳承中發揮重要作用，既要做好紅色文化資源的保存者，更要做好紅色文化資源的傳承者，不斷提升認知、強化協作、創新方式、積極探索，為讀者打造可用、易用、好用的“紅色”閱讀推廣模式。