環境設計專業創意思維訓練課程體系探究

◇王嘉宸

創意思維是以創造性思維為核心，以提高人的創造力為目的而進行的思維活動過程。從本質來說，培養創意思維就是要以培養創造性思維能力為核心，引導學生從不同角度、不同層面去觀察、思考問題，在分析問題、解決問題過程中培養學生的創造性[1]。創意思維是一種具有多種表現方式的創造性活動，它需要有較強的發散能力、聯想能力、想象能力和綜合分析能力等。環境設計專業的創意思維訓練課程是為培養學生的設計能力而開設的一門課程，旨在增進學生對空間環境的認識和理解，增強其想象力和創造力。對于環境設計專業的學生來說，創意思維訓練課程就像是一根牽引線，能夠將自己從傳統教學模式中解放出來，進而更好地發揮自己的主觀能動性，去主動地發現問題和解決問題。

一、創意思維訓練課程在環境設計專業課程體系中的地位和作用

隨著社會的發展，社會對人才的需求發生了重大的變化。以前，設計是作為一種藝術活動存在的，只要求設計師有藝術修養、繪畫能力和手工技能即可。但現在設計已經從純粹的藝術活動發展到具有更廣泛社會意義和更深刻內涵的文化活動，它需要設計師具備綜合文化素養、較強的社會適應能力、良好的思維能力和空間創造能力。但是，單憑一件作品，顯然是不夠的。這就給環境設計專業的學生帶來了很大的挑戰。因此，環境設計專業學生應掌握一定的造型表現能力、色彩搭配能力、材料應用及工藝技術等基本技能，同時也應參加一定的創意思維訓練課程，提高學生對創意思維的認知程度和運用創意思維解決問題、表達設計構思及創造藝術作品的能力[2]。

在環境設計專業課程體系中，創意思維訓練課程是環境設計專業的必修課，也是一門重要的基礎課程，其開設目的在于培養學生的創新意識、提高學生的藝術修養和綜合素質，為學生將來從事環境設計工作打下堅實基礎。環境設計專業創意思維訓練課程的教學目的體現在以下方面：首先是培養學生良好的創新意識與創新精神，其次是培養學生的發散性思維以及對設計靈感和創意的捕捉與挖掘能力，最后是培養學生進行創意實踐的能力。環境設計專業創意思維訓練課程要求學生理解和掌握空間環境、空間設計、建筑形態等方面的內容，同時還要對現代科技發展成果、新材料、新工藝、新技術在環境設計專業中的應用成果進行了解和分析。在此基礎上，還要注重對學生的創新能力與動手能力的培養。為此，有必要對環境設計專業創意思維培養課程體系進行研究。

（一）創意思維訓練課程是環境設計專業課程體系的重要組成部分

創意思維訓練課程是環境設計專業教學中的一門重要基礎課，它為學生今后的職業生涯奠定了堅實的基礎。該課程通過對環境設計專業知識體系的整合，讓學生掌握一定的理論知識，為將來從事環境設計工作打下堅實基礎。在此基礎上，通過對各種藝術創作方法的學習，提高學生對藝術表現手法的認知程度和運用創意思維解決問題、表達設計構思及創造藝術作品的能力。

同時，該課程也是一門重要的實踐課程。通過在設計專業學習中對各種創作方法的訓練，學生能夠將自己所學知識運用到實踐中去，并從中體會和感受創作過程中各環節的相互關系和作用，掌握設計創作的方法和步驟。此外，該課程也是學生對不同文化藝術形式、風格和流派等認識理解和掌握的一個重要環節。通過該課程的學習，學生能更好地理解不同設計形式間的區別與聯系。這不僅可以使學生對不同設計形式之間的相互關系與作用有更加深入的理解與認識，還可以促進學生將所學知識應用到實踐中去，使學生在實踐中獲得更好的鍛煉。

（二）創意思維訓練課程對環境設計專業教學的重要性

在環境設計專業教學中，創意思維訓練課程的教學內容主要包括造型、色彩、空間和材料的創意與表達、設計思維訓練。這些部分是一個相互關聯的系統，每一個環節都是圍繞創意思維進行的，它們共同構成了環境設計專業課程體系的整體。

造型、色彩和空間是環境設計專業教學中最基本的內容，它們與創意思維訓練課程緊密相連，構成了一個相互聯系、相互作用的整體。學生通過對造型、色彩和空間三個部分的學習，能更好地掌握環境設計專業的基礎知識。在創意思維培訓課程中，設計思維培訓這一部分的目的是通過對學生進行思維培訓，使他們掌握正確的創新思維方式，從而提高他們的創新能力。在環境設計專業教學中，學生要想學會用創意思維解決問題、表達設計構思和創造藝術作品，必須掌握正確的創意思維方法。對于培養學生綜合素質來說，設計思維訓練課程是非常必要的。在環境設計專業教學中，除了讓學生掌握造型、色彩和空間三個部分之外，還必須讓學生掌握一些基本的人文素質和科學素質。這樣才能讓學生在面對未來將從事的環境設計工作時具有更好的應變能力和社會適應能力。

因此，在環境設計專業課程體系中開設創意思維訓練課程可以提高學生對創意思維重要性的認識、提升其創造力、培養其良好的道德修養和藝術修養、鍛煉其良好的心理素質以及增強其對社會問題和環境問題的分析能力和解決問題能力。只有這樣，才能更好地為社會培養出一批有創新精神、有創造精神的高素質人才。

二、環境設計專業知識基礎與創意思維訓練內容的對應關系

創意思維訓練課程是在學生掌握環境設計專業知識的基礎上進行的，因此要注重環境設計專業知識基礎與創意思維訓練內容的對應關系。

（一）環境設計專業知識的基本構成和相關原理

環境設計專業知識由三個部分組成：基礎知識，包括空間與形體、色彩與材料、結構與構造等；專業知識，包括環境設計原理、環境設計規劃原理、生態規劃原理等；方法論，包括藝術表現的方法、技術表現的方法等。通過這三個部分的學習，學生可以了解到環境設計專業知識的基本構成和相關原理，有利于學生對所學內容有一個總體把握，從而對其進行理解。

（二）創意思維訓練課程內容的選取

創意思維訓練內容的選擇，應以學生的知識基礎、興趣愛好以及未來職業發展定位為依據。選取的內容既要具有創新性，又要具有針對性，可以培養學生獨立思考的能力和創新思維。例如，在講授“空間形態設計”“色彩搭配”等內容時，可以選取學生感興趣的設計內容作為訓練課程的主題。訓練主題是在進行創意思維訓練過程中需要重點考慮和研究的內容，可以通過課題設計、課堂討論等形式，使學生對空間形態設計和色彩搭配有深入的認識，進而培養學生在學習過程中的獨立思考、自主分析能力以及創新思維。與此同時，在選擇創意思維訓練內容時，也要將學生的未來發展趨勢考慮進去，這樣才能使其對自身未來事業有一個清晰的認識和計劃。

三、創意思維訓練課程教學目標及設計方法

在環境設計專業中，創意思維培訓課程的主要目的就是提高學生的創新能力，它將綜合、系統地培訓學生的創新思維能力，以此來培養他們的創新意識、創新精神和創新能力。在設計方法上，主要采用了傳統的設計方法，同時也可結合新媒體技術等手段進行教學，使學生對創意思維訓練有一個全面的認識，在以后的設計工作中能夠運用創意思維解決實際問題。在教學中，可以采取課堂授課、模擬教學、交互式教學、專題講座、實踐研究等方式。在教學內容上，可以結合各層次的學生及專業的特點，來制定相應的教學計劃[3]。

（一）結合課程特點，對課程結構進行優化

針對環境設計專業的課程特點，在創意思維訓練課程中，應注意以下四個方面。一是明確培養目標，結合各階段的要求，對課程結構進行優化。二是課程內容的選擇要具有一定的針對性，以滿足學生的實際需求，讓學生能從最基本的知識和技能著手，有目的地進行訓練。三是課程內容要有一定的開放性和實踐性。在授課過程中，應盡可能地結合國內外最新發展動態及設計行業的最新成果等，結合自身專業知識，以現實案例為藍本進行實踐訓練。四是教學內容要緊跟社會需要。為使本專業更好地適應社會發展需要，具有更強的適應能力，要注重因材施教，對不同學段的學生進行教學和培訓。

（二）明確課程教學目標，構建完整的課程體系

創意思維訓練課程的教學目標以培養學生的創新能力為核心，通過系統的訓練，提高學生的創造力、想象力、應變力以及知識和技能積累，從而提升學生的綜合素質，為其今后的就業打下良好基礎[4]。根據環境設計專業人才培養方案中對創意思維訓練課程教學目標的定位，該課程應包含以下三個方面：一是基本技能訓練，包括視覺表現能力、空間設計能力、計算機輔助設計能力以及動手實踐能力；二是創意思維訓練，包括創新意識、創新思維、創新方法以及創新能力等；三是設計創意思維訓練，包括創意構思、創意表達和創意表現。

（三）加強師資隊伍建設，提升教師專業素養

提升師資隊伍的素質，是確保教育教學質量的重要環節。為此，必須加強師資隊伍建設，提高師資隊伍的素質與水平。首先，要加強對教師的培養。學校應定期組織教師學習國內外相關領域的最新理論和技術，及時更新課程內容，使教師緊跟時代潮流；同時，也要定期組織教師去相關領域進修學習，提升教師的專業水平。其次，要建立健全激勵機制。對有突出貢獻的教師要給予精神獎勵或物質獎勵。再次，要積極鼓勵和支持青年教師參加各種培訓和學術活動，不斷提升自己的綜合素質。最后，要為青年教師創造良好的成長環境。學校應為青年教師提供學習深造的機會和平臺，如提供進修課程、開展學術交流、舉辦專題講座等。

因此，創意思維能力培養是一種具有較高綜合素質的學科，要求學生具備多種學科的知識與技能。高校要加大對青年教師的培訓與指導力度，為其創造一個良好的成長環境與成長空間。

四、創意思維訓練課程實踐環節

環境設計專業創意思維訓練課程中的實踐環節主要是通過設計類課程和實踐類課程的有機結合而進行的。實踐類課程包括一些專門的實驗類課程，也包括一些與專業相關的實踐性課題。開展實踐類課程可以提高學生對于環境設計的興趣和參與積極性，為學生的未來發展奠定基礎。

在環境設計專業創意思維訓練課程中加入大量實踐性環節，需要教師具有豐富的實踐經驗。在實踐課上，要加強對實踐內容的引導，使課程內容更加豐富，尤其是一些綜合性、設計性和創新性的內容。通過以上幾個方面的實踐學習，學生能夠更好地認識到社會的需求，同時也可以提高自己的創新、設計和實際操作能力。

在具體的教學工作中，教師要在實踐性的教學中不斷總結，以提高自身的教學水平。只有教師充分把握住這些實踐性教學環節，才能使學生在教師指導下順利完成任務。這也是為學生今后從事相關專業工作奠定堅實基礎、提供必要支持的有效途徑。

五、結語

隨著社會經濟的發展，環境設計行業對人才的需求越來越大，為滿足市場的需求，各高校紛紛開設了環境設計專業，為我國的環境設計行業培養了大批的優秀人才。從當今社會的發展來看，這一學科的設置具有很大的現實意義。在經濟發展過程中，社會需要更高質量的人才，因此，怎樣提高學生的綜合素質，就成了各高校迫切需要解決的問題。環境設計專業創意思維訓練課程作為環境設計專業必修課，也要與時俱進地進行教學改革與創新，在不斷提高學生創新能力、設計能力和實踐能力上下功夫。只有這樣，才能更好地滿足社會發展對人才的需求。