優秀傳統文化融入高校“大思政”教育體系的價值與路徑研究

文/江蘇第二師范學院 王莉娟 張志行

習近平總書記強調，高等學校的思想政治教育應以立德樹人作為中心環節，落實全程、全方位育人工作要求。構建“大思政”教育體系，是當前高校思想政治教育工作的重大命題。立德樹人的思想在中華傳統文化中占據著十分重要的地位。左丘明在《左傳》中就曾提出一個人想要功成名就，首先必須要有端正的品行，并追求高尚的思想道德。中國傳統文化包含了相當豐富的思想道德教育內容。讓學生更好地了解中國傳統文化，提高其文化素養，助力高校實現“人的全面發展”的目標，將優秀傳統文化融入高校大思政教育體系，具有十分重要的價值與意義。

一、相關概念

（一）傳統文化。傳統文化是指在一個國家或民族長期發展過程中形成的，承載著該民族的價值觀念、歷史記憶、文化習俗、精神信仰等方面的文化體系。在中國，傳統文化包括詩詞歌賦、書畫篆刻、戲曲文化、飲食文化、傳統醫學、武術等眾多方面。

優秀傳統文化是指在歷史文化發展過程中，經過長期實踐積累、人民群眾認可的優秀文化遺產，具有豐富的內涵和深遠的意義，對于培養人們高尚的情操、提高人們的道德素質、促進國家文化自信等方面都具有重要的教育意義。優秀傳統文化是有代表性、內涵深刻、文化價值高的傳統文化。如仁、義、禮、智、信五個核心價值觀，成為中國文化的根基和精神核心。又如“天人合一”“天命不變，德行為先”“修身、齊家、治國、平天下”等，這些傳統文化承載著中華民族的智慧和精神，是中華民族優秀歷史文化的重要組成部分。

（二）“大思政”。二十大報告指出，要“完善思想政治工作體系”。“大思政”是我國高校的一項重要教育改革，是一種協同育人的綜合性育人模式，是從“思政課程”往“課程思政”的變革[1]。其要求不僅是傳統的思政課程，其他課程也都要從立德樹人的高度，把社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化等內容貫穿于教育的全過程。旨在通過學術、校園文化、社會實踐等多種途徑，全面培養學生的思想品德、學術能力、實踐能力、創新精神和文化素養等，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀，提高他們的思想素質和道德品質，同時也是提高中國高等教育整體素質的一個重要舉措。馬克思說，“教育的目的是人的全面自由發展”。“大思政”教育的目標是通過多種形式和渠道，促進學生的全面自由發展，提高其思想政治素質和綜合人文素質。

二、高校“大思政”協同育人的現狀

習近平總書記指出：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。[2]”黨的二十大報告中也再次強調要“辦好人民滿意的教育”。“大思政”協同育人即是要求從育人的主體、實踐、空間三個方面，構建“三全育人”的理念和格局。目前，在各方面的積極努力之下，“大思政”協同育人的理念在全國高校得到了廣泛的重視和應用，但在具體實踐中，仍存在一定的不足需要改善。

（一）教育內容的單一。目前，很多高校的“大思政”教育僅僅注重馬克思主義理論知識的傳授和宣傳，缺乏實踐操作、切實體驗，以及與其他課程內容的融合教學。與學生現實生活緊密聯系的一些話題和問題，如社會熱點、文化爭議、價值觀沖突等，還未能充分引入“大思政”教育體系中。

（二）學生的參與度與興趣不高。由于一些高校仍然采取講座式教學模式，學生缺乏與老師和同學的互動，很難對內容進行深層次的體驗和理解。同時，學生對思想政治教育相關的課程和理論的興趣也較低，部分學生將其看作是“讀書講座”，缺乏真正的學習動力，有部分學生甚至存在抵觸心理。

（三）教師隊伍的素質和數量的制約。部分高校的思想政治教育教師缺乏必要的培訓、專業性和教學經驗，導致實際教學效果不佳。很多高校還存在教師隊伍數量不足的問題，缺乏教學和備課經驗的在讀研究生在高校“代課”普遍存在。

（四）與其他專業教育的融合不夠。雖然當前“大思政”協同育人模式在高等教育中得到了廣泛推廣和應用，旨在實施全程、全員、全課程的綜合育人模式，要求將各類課程與思想政治教育課程互相融合、同向而行。不僅要將思想政治教育的理念和價值觀融入其他各類學科中去，同時也要利用其他學科的教學提高思想政治教學的實效性，達到實現“立德樹人”的根本任務。但是在實踐過程中思想政治教育與其他學科的融合不夠，很多僅僅是在形式上的融合。

（五）欠缺有效的教學評估機制。“大思政”協同育人不僅要求學校和教師要關注學生學術能力的提升，還要求他們關注學生的全面發展和綜合素質的提升。這種育人方式需要通過校內外多方面的資源和力量協同合作，共同培養學生的能力、品德和創新精神。[3]這給教學效果的考核帶來了一定的困難，導致目前大多數高校都沒有一套完整有效的評估機制。因此，“大思政”協同教育的教學質量難以得到監督和改進。

三、優秀傳統文化融入高校“大思政”體系的價值

優秀傳統文化是中華民族的寶貴財富，是中華民族的文化根基和精神支柱。在當今多元化社會的背景下，加強中華優秀傳統文化的傳承和弘揚，將優秀傳統文化融入高校“大思政”教育體系，具有重要的價值和意義。

（一）幫助學生更好地樹立社會主義核心價值觀。傳統文化包含著豐富的思想資源和精神財富，是歷史和文化傳承的重要載體。對于大學生來說，學習優秀傳統文化有助于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進一步弘揚社會主義核心價值觀。[4]在學習過程中，大學生可以感受到優秀傳統文化所表達的中華民族的歷史、文化、精神和道德傳統，以及傳承中華民族的精神血脈和文化基因，進而從中汲取智慧和力量，增強愛國情感，培育集體主義精神，增強社會責任感，提升個人修養和素質。

（二）提高學生文化素養。傳統文化是中華文化的重要組成部分，通過將其融入思政教育體系，能夠幫助學生更好地了解和理解中華文化的內涵和特點。同時，傳統文化也是全球文化遺產的重要組成部分，通過深入了解傳統文化，能夠提高學生對于人類文化多樣性和價值的認識和理解，增強學生的跨文化交流與融合能力。

（三）增強學生文化自信。優秀傳統文化有著豐富的思想政治教育資源。對優秀傳統文化的研究和學習有助于加強大學生的文化認同感。傳統文化體現了中華民族的歷史和文化底蘊，它是中華文化的根基。通過對優秀的傳統文化的學習和理解，大學生能夠更好地認識中國文化的獨特魅力和價值，從而增強對中國文化的認同感和自豪感[5]。

（四）提升學生思想道德水平。中華優秀傳統文化強調人倫關系、道德規范和生命意義，對于培養學生正確的道德觀念和行為習慣具有重要意義。通過傳統文化教育，能夠讓學生更好地了解和領悟道德經典的內涵和精神，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生高尚的道德情操和行為規范。同時，通過引入傳統文化教育，能夠幫助學生更好地了解和把握傳統文化的精髓，培養學生、講志氣、知禮儀、懂廉恥、有骨氣，提升學生的責任感。對傳統文化的了解和傳承，也能夠促進學生對于中華民族的認同感，增強學生的民族精神和愛國情懷。

四、優秀傳統文化融入高校“大思政”教育體系的路徑

隨著時代的變遷和社會的發展，傳統文化在當今社會仍然具有重要的現實意義和歷史價值。大學生肩負著實現中華民族偉大復興的重要使命，應增強對中華優秀傳統文化的了解和認同，提升自身的文化和道德素養，樹立中華文化自信與社會主義核心價值觀，增強責任感和使命感。將傳統文化教育引入高校“大思政”教育體系是非常迫切與必要的。

（一）制定傳統文化教育計劃。高校應該建立完整的傳統文化教育計劃，包括課程設置、教學方法、教育目標等方面的內容，以確保傳統文化教育能夠有序、有效地開展。首先應明確教育的目標和任務，進而了解教育的對象、制定教育的內容和方式、規劃教育的時間等。傳統文化教育內容應根據所面對的對象和目標確定，可以包含歷史、文學、藝術、哲學、宗教、道德、禮儀等眾多方面的知識。高校應按照制定的教育計劃，組織實施傳統文化教育，應用包括課堂教學、實踐體驗、講座、展覽等多種形式的教育方式，并對傳統文化教育的效果進行評估，以便不斷改進和完善傳統文化教育計劃。

（二）完善課程設置。高校可以通過制定融合傳統文化教育的課程，例如中國文化史、中國哲學思想、文化學概論等，引導學生深入了解和理解傳統文化的內涵和特點，讓學生了解和掌握中國傳統文化的基本知識和思想精髓。這也是當下高校教育的一個非常重要的任務和責任。

此外，高校還可以通過豐富多彩的文化活動，比如組織傳統文化手工制作、音樂演出、舞蹈比賽、文化節活動等，引導學生更加深入地了解和體驗傳統文化。通過這些文化活動，不僅可以提升學生的文化素養和創造力，也能夠讓他們更多地了解和熱愛傳統文化，增強學生的文化自信和愛國情懷，促進傳統文化的傳承和發展。

（三）建設傳統文化思政實踐基地。高校可以充分利用校外文化資源，建設思想政治教育實踐基地，讓學生親身感受傳統文化的魅力和歷史厚重感。傳統文化思政實踐基地可以是學校、博物館、文化場館等場所，應根據自身條件和目標定位進行選擇。

高校還可以與當地企業、社會組織合作，開展實踐活動和社會服務項目，讓學生更好地融入社會，提升其實踐能力和社會責任感。此外，還可以通過國際交流合作，開展跨文化體驗和學術研究，拓展學生的國際視野和文化背景，提高跨文化溝通能力。

（四）建立多元化的教師隊伍。不論是傳統文化教育還是高校思想政治教育，不僅需要有專業的文化教育和思政專業教師隊伍，也需要通過跨學科、跨領域交叉授課等方式，進行各學科的融合教學。同時，還需要培養敢于創新的教師，提高其對傳統文化的認知水平和教學能力。

首先，需要注重教師隊伍的專業背景多樣化。傳統文化知識涵蓋面廣泛，需要兼具專業知識深度、廣度的教師來進行教學。因此，在教師隊伍建設中需要兼顧文學、歷史、哲學、語言等不同專業的教師，以便更好地傳授傳統文化知識。

其次，需要注重教師隊伍的年齡、性別均衡化。不同年齡段、不同性別的教師在教學中有不同的優勢和特點。年輕的教師能夠更好地理解和把握學生的心理，而長者的經驗可以為學生提供更深刻、更全面的傳統文化知識。同時，在性別上也要注重比例均衡，這不僅能夠為學生提供更豐富的學習資源，而且也可以在傳統文化教育中更好地營造性別平等的氛圍。

最后，需要注重教師隊伍的區域多元化。中國地域廣大，不同地區的傳統文化也有較大的差異。因此，在教師隊伍的建設中要考慮到人才的地域性，招聘不同地區的教師，以便更好地傳播和傳承各地的傳統文化。

（五）引導學生踐行傳統文化價值觀。高校應該引導學生踐行傳統文化價值觀，如孝順、恭敬、謙虛、尊重等，讓學生在實踐中體會傳統文化的真諦。高等教育應盡可能多地讓學生了解傳統文化的內涵和精髓，認識到其對個人和社會的重要性。通過講述傳統文化故事和傳承人的事跡，樹立榜樣，鼓勵學生踐行傳統文化價值觀。開展各種與傳統文化的相關體驗活動，讓學生親身體驗和感受傳統文化的魅力。引導學生養成傳統文化價值觀的習慣，例如尊老愛幼、孝順父母等，讓其漸漸地將傳統文化價值觀融入自己的行為。

（六）搭建“互聯網+”文化道德建設平臺。搭建“互聯網+”文化道德建設平臺需要確定平臺的宗旨和目標，明確要達成的文化道德建設目標，例如推廣傳統文化、提升青年人的道德素質等。平臺應具有良好的用戶體驗和功能性，以便吸引更多的大學生用戶。可以尋找可靠的技術支持，包括建立平臺的軟件和硬件設備，確定平臺的運營模式和管理體系；還可以考慮為不同的文化道德主題建立專門的頁面，并為用戶提供一些相關的文章、視頻和音頻資源，平臺資源應該具有豐富的文化內涵和啟發性，同時也要符合現代化的審美標準。

此外，可以定期組織線上線下相結合的文化道德系列活動，例如研討會、文藝匯演、電影節或文化展覽等[6]。這些活動將促進用戶之間的互動和交流，更好地實現平臺的價值。同時，應建立平臺網絡的監督管理機制，保證平臺內容的合法性和道德素質水平，并能夠及時處理用戶反饋和投訴等。

五、結語

在傳統文化與現代思想的碰撞中，優秀傳統文化所蘊含的智慧、道德和審美觀念能夠為高等教育提供寶貴的參考和啟示。將優秀傳統文化融入高校“大思政”教育體系不僅可以增強學生的文化自信和民族自豪感，更能夠培養他們的人文素養和社會責任感，讓他們成為具有高度社會責任感和文化底蘊的新時代人才。高校應該不斷推進傳統文化教育，讓優秀傳統文化更好地融入“大思政”協同教育體系中，為培養新時代負責任、有情懷、有擔當的人才做出積極的貢獻。