中小學校園足球“3+X”發展模式的實踐

文 / 鄧正海

中小學校園足球作為我國足球運動發展的關鍵，近年來備受關注。然而，對于校園足球發展模式的研究卻相對較少。現有的研究主要集中在競技體育、群眾體育以及體育產業的發展模式等領域，對于校園體育方面的研究比較少[1]張儉榮.校園足球發展模式與可持續發展研究[J].體育畫報,2020:14-15.。對于校園足球發展模式的實踐與探究，有必要對其進行深入的研究。針對上述問題，本研究將采用實地調研、文獻分析等研究方法，對中小學校園足球發展模式進行深入研究。通過對該模式的現狀、問題、優勢等方面進行分析，旨在為新時代校園足球發展模式的改進提供參考。此外，本研究還將探討校園足球發展模式的其他方面，以期為校園足球的發展提供更多的參考和借鑒。

1 研究內容

本文研究的是中小學校園足球發展模式。校園足球是指以足球為主要內容、在學校或周邊場地進行的足球活動。校園足球是推動中國足球發展的有效途徑之一，也是促進青少年身心健康成長的重要手段。

1.1 探究校園足球發展現狀和存在問題

首先，分析當前國內校園足球發展的整體情況，以及在推動足球普及化和大眾化方面的重要作用。其次，詳細闡述了校園足球發展過程中所存在的問題，包括學校資源匱乏、師資隊伍建設不足、學生參與度低等問題[2]王祥.校園足球發展模式及評價體系構建研究[J].常州工學院學報,2019:69-73.。

1.2 探究校園足球發展的模式

在分析國內外校園足球發展模式的基礎上，結合中國實際情況，提出了基礎教育與專業足球的有效銜接、社會資源的廣泛參與、項目管理的創新、科技手段的引入等一系列校園足球發展模式。

1.3 研究校園足球發展實踐

在深入分析校園足球現狀及問題，探討校園足球發展的模式后，我們需要深入到實踐中，以不斷完善校園足球制度，探索符合中國國情的校園足球發展路徑。本部分主要通過足球課程的實施及足球活動的實踐，論證校園足球“3+X”發展模式(即：常規足球課、足球興趣班、校園競技隊三大模塊與其他校園足球文化活動共同開展)在中小學中普及的可行性，并提出相應發展建議。

1.4 提出校園足球發展的對策

本部分主要是基于前面實際探究的基礎上，針對性地提出制約校園足球發展的問題，具體包括完善政策支持、加大投入力度、拓展社會資源等對策，從而推動校園足球發展。

2 校園足球發展現狀和問題

2.1 校園足球發展現狀

校園足球作為體育運動的一種，起源于英國，并在全球范圍內廣泛開展。我國校園足球的發展歷程相對較短，但在近年來逐漸得到了政府和社會的關注與支持。近年來，我國校園足球得到了前所未有的重視，各地紛紛出臺相關政策措施，鼓勵中小學校積極參與校園足球活動。在學校里，越來越多的青少年開始接觸足球運動，校園足球課程也逐漸成為教育教學中不可或缺的一部分。學校為推動校園足球的普及和發展，開展了多種形式的校園足球活動，讓更多孩子能接觸到足球運動，享受足球的樂趣。此外，各級足球協會也在積極推動校園足球的發展，設立了多項校園足球賽事和活動，為學生提供了更多展示自我的機會。同時，在專業足球俱樂部的影響下，一些優秀校園球員也受到更多關注和支持，有望成為職業球員[3]王津.我國青少年校園足球發展模式及其優化策略研究[J].當代體育科技,2018:20-22.。

總的來說，當前我國校園足球的發展取得了一定進展，但仍面臨著一些問題和挑戰。通過更加深入的研究和實踐探索，早日構建起適合我國國情的校園足球發展模式，必將為推動我國足球事業的繁榮發展做出積極貢獻。

2.2 校園足球發展面臨的問題

隨著校園足球發展的逐漸普及，越來越多的城市、學校開始投入資源和精力去推進校園足球的發展，但也不可避免地出現了一些問題。

2.2.1 教練的素質參差不齊

目前，一些校園足球教練缺乏專業技能和知識，難以有效地教授青少年學生如何練好足球。同時，也存在一些教練以賺取利益為主，忽視了學生身心健康成長。

2.2.2 場地設施和器材不足

在一些經濟不發達的地區，由于財政投入不足，校園足球場地設施和器材的建設落后，無法滿足比賽和訓練需求，器材匱乏，學生學習足球的意愿和興趣不能得到充分的滿足。

2.2.3 校內賽事組織不規范

校內班級聯賽普遍存在裁判員數量不足，裁判員水平層次不齊，導致低級別聯賽的質量不高，在“教會、勤練、常賽”一體化的模式中，“常賽”是為學生提供各種知識和技能合理運用的主要環節，卻不能及時的提供適宜情境去激發學生的學練熱情。

2.2.4 家長和學生的認知水平參差不齊

在一些城市和地區，家長對于校園足球缺乏足夠的認知，常常將其視為浪費時間和精力的活動。同時，部分學生對足球的理解和認識也相對較差，缺乏對足球運動的熱愛，這影響了學生自身的足球水平和成就感。

3 國內外校園足球發展模式比較

在全球范圍內，校園足球的發展模式呈現出多樣化的趨勢。在足球發達國家，如英國、法國、巴西等，校園足球被納入國家足球體系中，享受著國家政策和資源的推動。英國校園足球模式主要采用學校為基礎，俱樂部為補充的方式，注重學校和俱樂部之間的銜接與合作。而法國校園足球則完全由足球俱樂部倡導，通過足球訓練營，為校園足球培養優秀的后備人才。在南美洲國家，校園足球則以更加民間化的方式存在，往往采用學生自行組織的方式進行比賽，缺乏正規的指導和管理[4]吳建華.校園足球發展的現實意義與發展路徑研究[J].當代體育科技,2018:89-91.。

相比于足球發達國家，我國校園足球發展尚處于起步階段，制約因素較為復雜。目前，我國校園足球主要分為政府推動和民間發展兩種模式。然而，不同的校園足球發展模式之間的差異性也帶來了一些問題和難題。例如政府推動模式中，過于強調校園足球在競技化方面的發展，忽略了足球文化建設的重要性。而在民間發展模式中，由于缺乏行業規范和專業化指導，往往存在著訓練方式和方法的不足，以及人才培養和比賽組織的困難。

因此，為了更好地推動我國校園足球的發展，我們應該采用多種模式之間相互補充的方式。政府、學校、俱樂部、社會團體等各界應積極參與，并形成合力，建立專業、規范的校園足球體系。及時完善校園足球課程設置，提高教練員的專業素養，并逐步建立多層次的人才培養和比賽組織體系，充分激發校園足球人才的潛力和熱情。

4 校園足球“3+X”發展模式實踐

4.1 落實常規足球課，擴大足球人口基數

常規足球課即在常規體育課中開展的以足球為主要內容的教學(每周一節以上)。以落實“立德樹人”的根本任務為指引，貫徹“健康第一”的指導思想和《義務教育體育與健康課程標準》精神，結合中小學學生的身心特點，以足球運動為主要教學內容，圍繞“運動負荷、體能練習和運動技能”展開教學。通過科學靈活分組、合理設置場區，巧妙利用器材創設各項進階練習，注重鼓勵學生大膽嘗試，持續挑戰，采用以游戲、練習、比賽為主線，并在其中穿插足球規則教學，樹立學生的規則意識，保持良好的心態面對困難。合理運用自主評價、互糾互評、教師評價等形式，不斷調節學生的專注度，使其積極參與課堂活動。同時把教學成效及時反饋給學生，讓學生心里有數，在課堂上能更科學地進行學習和吸收。每堂課將足球文化滲透其中，使學生進一步領略尊重對手、公平競爭的含義，從而逐漸形成健康的生活方式和積極進取、堅持不懈的體育精神。此外，注重各學科的深度融合，利用音樂等科目知識為足球課帶來生機，活躍課堂氣氛，幫助他們調節情緒、提高素養，從而實現教學內容的最優化，創設出更完善的陽光體育環境，全面提升校園足球氛圍，在常規足球課中通過實踐與理論教學由淺入深地將足球運動知識技能傳授給全體學生。

4.2 開設足球興趣班，促進學生個性發展

足球興趣班即興趣培養型課后服務足球課程班。根據不同年齡階段隊員具備的身體條件和理解能力的不同，以技術測試成績為標準，把各個年齡段的球員按照不同等級進行分班，針對各班球員設計出了訓練計劃，進行實用的足球技術教學，如用腳背射門、用腳內側傳球、跨球動作、假動作、快速轉身等。讓隊員在分組練習當中進行對抗，運用一些基礎的技術和戰術。競爭性的比賽可以有效反映出隊員對平時訓練當中所學技術的掌握程度，不限制隊員在場上的位置，鼓勵其嘗試不同的位置，加深球員對足球的認識，如認識到防守對比賽的重要性、團隊配合的重要性、對場上不同位置有所了解。通過足球興趣班對有興趣或者有天賦的孩子進行技能強化。

4.3 強化足球競技隊，高效提升能力上限

足球競技隊即興趣班中選拔出一批技戰術能力突出的精英隊員組建而成的學校足球代表隊。足球競技隊的訓練，是銜接在興趣班的基礎上，該隊隊員們擁有一定基礎足球技術能力，本階段將努力提升其各項身體素質技能，提升其對抗性、發展其戰術意識，充分強化技術的組合的綜合訓練。貫徹一個中心(傳控體系)、兩大內容(技戰術能力和身體素質)、三種場景(進攻、防守、攻防轉換)、四項注意(積極跑動、注意觀察、保持呼應、努力拼搏)的訓練理念。技戰術訓練方面根據隊員自身的特點在訓練中貫徹全面、實用、準確、熟練的要求，使隊員逐步形成能充分發揮自身優勢的個人技術特點。身體素質訓練方面主要以兩種形式進行：一種是緊密結合單個足球技術、戰術的特點和要求進行的專門素質訓練，如：多項身體素質練習結合運球、傳球、射門的循環練習。另一種是結合力量、耐力的綜合練習：如斜線沖刺、牽引跑、TABATA高強度間歇訓練等。思想作風建設方面：管理教育和科學訓練相結合，訓練工作中貫徹品難、從嚴、從實戰出發，科學地進行大運動負荷訓練。發揚“不怕苦、不怕累、不怕難”的精神，做到把思想作風教育滲透到訓練場上。創設隊、班、家對接模式：與班主任、家長時刻保持溝通，對隊員的思想狀態、班級表現、成績情況做到全面了解，堅決貫徹“做好人、讀好書、踢好球”的基本理念。足球競技隊堅守體教結合的育人模式，以培養文理兼備、體智雙優的青少年足球運動員為目標。

4.4 豐富校園足球活動、營造足球文化氛圍

濃郁的校園足球文化氛圍是實現校園足球健康、持續發展的重要環境載體。北湖實驗學校通過展板沒汁、櫥窗張貼、校同廣播等形式，向學生宣傳、推廣校園足球活動，營造濃厚的校同足球文化氛用，充分發揮校園德育主陣地的作用，策劃和開展校同足球特色系列活動，結合“世界杯”“奧運會”等大型體育賽事，開展以足球為主題的繪畫、手抄報、海報征集活動，定期舉辦足球班級聯賽、足球啦啦操比賽等競賽活動，在校內大力普及“五人制”足球運動，既可將足球場劃分成若干場地多班級同時進行，還能靈活的利用籃球場、排球場等“零散”場地開展，發揮其所需要場地小、利于多區域多班級教學的特點，最大程度解決本校場地不足的問題[5]李思蒙.校園足球發展的困境與突破研究[J].科技資訊,2018:229-230.。在班級賽事中采用體育教師執裁高年級比賽、學生裁判員執裁低年級比賽的模式，既能讓學生通過學習理論和參與實踐更加熟悉和了解比賽的規則，還有效解決了班級聯賽足球裁判員緊缺的問題。豐富多彩的校園足球活動深度發掘出校園文化的內涵，使更多的學生都參與到足球運動中來，并以足球文化為依托，促進學生的全面發展。校園足球文化建設使全校師生將足球精神融入到自己的生活和學習中，形成正確的體育價值觀，養成正確、科學的運動習慣，為終身體育打下堅實的基礎。

5 結語

本文通過對校園足球“3+X”發展模式的實踐研究，積極探索校園足球體教融合發展路徑，實行以足球課、興趣班、競技隊形成的金字塔育人模式為主，以多種形式的足球文化活動為輔的發展策略，深入剖析校園足球的現狀以及將面臨的挑戰，嘗試步入校園足球可持續發展道路。在推廣校園足球的過程中可以采取多元化的策略，滿足不同群體的需求。展望校園足球的發展前景，校園足球發展方向應該緊跟時代潮流，深化校園足球的教育意義，提高教育質量和效益，創新教育內容和形式，打造校園足球品牌，弘揚校園足球精神，為廣大青少年的身心健康和全面發展注入更多活力與動力。