青年研究生導師“555 質量提升體系”的構建與實踐
——以湖南中醫藥大學為例

鄧 穎，蔣鵬飛，胡淑娟，喻 嶸，范郁冰，夏帥帥，彭清華*

湖南中醫藥大學，湖南 長沙 410208

研究生教育是高等教育結構中的最高層次。 研究生教育作為培養高層次人才的主要途徑，是國家科研創新體系的重要組成部分。 黨的二十大報告首次把教育、科技、人才進行“三位一體”統籌安排、系統部署，對新時期學科建設與研究生教育寄予更高期望，提出更高要求。研究生導師是研究生培養的第一責任人，在研究生培養中起著至關重要的作用。

青年研究生導師一般是指年齡在35 歲以下的研究生導師[1]，是導師隊伍中的生力軍，其政治素質、思想道德和業務能力直接影響研究生人才培養的質量[2]。 青年研究生導師群體主要的優勢有：（1）思想上積極上進，精力充沛，能對學生起到良好的示范作用；（2）與學生年齡接近，更易與學生建立緊密聯系，使學生獲得更個性化的關注和指導；（3）擁有相對充足的時間和精力，為研究生培養工作提供了有力保障；（4）工作在科研一線，能及時掌握科學前沿趨勢，具有較強的創新意識，能幫助研究生學術快速成長。

青年研究生導師作為創新思維活躍、創新能力突出的優秀人才，具有科學研究的優勢，但也存在自身發展和指導過程的困惑。 本研究通過對青年研究生導師群體存在的問題進行分析，探索符合新時代的青年研究生導師質量提升的具體路徑，同時以青年研究生導師能力構成要素為導向，以標志性成果為目標，構建青年研究生導師“555 質量提升體系”，并將其應用在湖南中醫藥大學的研究生教育工作中，以期為青年研究生導師能力提升目標的實現提供實施策略。

1 青年研究生導師群體存在的問題

青年研究生導師是師資隊伍的重要組成部分，肩負著教書與育人兩大重要職責。 研究生導師通過言傳身教引導學生樹立正確的三觀，培養學生嚴謹的治學態度。 青年研究生導師進入高校任職時間不長，在熟悉全新工作環境、完成角色轉換、站穩講臺、從事教研及科研活動、參與職稱評審等方面面臨較大壓力，導致青年研究生導師需要投入更多時間及精力于科研、教研、職稱評審等與切身利益相關的問題上， 而對考察指標要求不明確的研究生育人工作“優先級”較低，主觀積極性不高[3]。 此外，青年研究生導師人生閱歷相對簡單，成為導師年限較短，往往對育人工作缺乏經驗。 部分青年研究生導師對研究生培養體系不熟悉，對研究生培養過程各環節的導師職責不明確，僅憑自己學生時代導師指導自己的經驗來自我探索[4]。 面對目前研究生普遍存在的個性突出、功利主義等問題，青年研究生導師易由于缺乏溝通經驗而導致矛盾激化。 部分青年研究生導師在學術道路上尚未積累足夠經驗，空有理論知識但缺乏實際教學經驗，在工作中難以將理論與實踐有機結合在一起，導致教學內容與實際脫離[5]。

2 青年研究生導師群體存在問題的成因分析

2.1 立德樹人落實力度不足

立德樹人是研究生教育的根本任務，但現實中仍存在對立德樹人內涵認識不足、立德樹人教育模式有待完善的問題，導致青年研究生導師對立德修身與研究生德育工作不夠重視[6]。 一方面，青年研究生導師自身尚未內化人文精神育人、化人的重要內涵，對研究生課題研究的指導側重理性思維培養，甚少從研究生的價值觀塑造進行引導；另一方面，研究生課程側重專業知識技能的傳授，青年研究生導師尚缺乏思政元素挖掘能力或對課程思政與專業知識的結合比較生硬，無法準確有效地向學生傳達立德樹人的本質內容。

2.2 導師經驗交流學習缺乏保障

研究生導師經驗交流與學習對青年研究生導師能力的提升具有重要作用，但交流平臺和制度保障的缺乏，導致青年研究生導師之間難以構建“學習共同體”，無法實現互幫互學互促。

2.3 導師培訓體系不夠健全

研究生導師培訓對青年研究生導師的成長意義重大。近年來，研究生導師培訓工作得到了各高校的廣泛重視，但研究生導師能力提升的效果仍不及預期。其一，培訓規劃不系統，培訓流于表面和形式，對青年研究生導師實際育人過程中存在的研究生心理健康問題、教育發展趨勢了解不夠等堵點探討不深， 無法真正使青年研究生導師指導能力得到提升。 其二，培訓結果鮮少考核，研究生導師培訓一般只對導師的參與情況做出要求，不會對培訓內容進行考核、反饋、跟蹤，無法保證培訓質量。 其三，在線學習平臺的缺失以及資源的分散，導致青年研究生導師在獲取即時培訓資源上不夠便利。

2.4 導師考評機制尚未完善

考核與評價是青年研究生導師衡量、促進自身發展的關鍵。 目前，我國高校對研究生導師的考評大多局限在研究生導師遴選制度的框架內，而無專門的研究生導師評價考核制度[7]，導致考評偏重于導師的科研量化指標，而忽視了研究生培養質量和導師指導能力、態度、師德師風等方面的考核，考評主體單一，難以促進青年研究生導師的育人意識與能力。

2.5 導師激勵機制仍待建設

制定有效且完善的研究生導師激勵機制有利于提高青年研究生導師開展育人工作的積極性。目前，大部分高校未將研究生導師考核結果進行進一步運用，未制定進一步的獎懲制度，未對先進優秀導師代表進行定期表彰，導致青年研究生導師育人工作動力不足。

3 青年研究生導師質量提升改進措施

3.1 建立師德師風評議機制

為全面落實立德樹人根本任務，高校應在國家政策文件要求基礎上出臺本校導師手冊，制定研究生導師崗位職責和行為準則[8]，將師德師風與育人評價作為青年研究生導師評價的首要標準，將學術道德、學術規范、科研誠信的基本要求加以規范，提高青年研究生導師的思想政治與道德水平[9]。

3.2 搭建導師經驗交流研討平臺

研究生導師經驗交流與研討有利于幫助青年研究生導師盡快了解崗位職責，提升對研究生的指導能力[10]，為青年研究生導師自主發展和學術爭鳴營造良好的環境。 高校應積極搭建導師間的交流平臺，建立相關制度暢通交流渠道。 針對青年研究生導師開展“以老帶新”交流活動，通過“傳、幫、帶”幫助青年研究生導師盡快適應研究生導師新角色。

3.3 完善導師培訓制度

建立健全的研究生導師培訓制度，保障研究生導師培訓工作的規范性。對青年研究生導師而言，新遴選導師的崗前培訓的重要性尤為顯著。 通過崗前培訓，青年研究生導師可加強對當前研究生教育政策的了解，明確崗位職責，熟悉育人工作，提高指導技巧。 針對青年研究生導師開展多模式結合的培訓形式，充分考慮青年研究生導師的特征，加強其組織教學能力、日常指導和論文指導能力、研究生心理健康問題幫扶能力[11]。 在崗導師常規培訓應體現青年研究生導師個性化的實際需求，建立導師培訓學分制和培訓檔案，保證培訓活動的有效性[12]。

3.4 完善導師考評體系

建立科學的青年研究生導師考核評價指標體系，提高青年研究生導師評價的科學性、專業性、客觀性。高校應突出思想政治、師德師風、育人成效、學術水平在考評體系中的具體應用，定性與定量指標相結合[13]，針對學校辦學實際、學科特點、學位類別以及不同的導師層次，制定科學的分類考評標準[14]；注重考評主體的多元化，并對考評結果進一步利用，突出考評結果對青年研究生導師的監督和促進作用，保障研究生的指導質量。

3.5 建立導師激勵示范機制

建立符合實際需要的青年研究生導師激勵辦法， 將立德樹人評價結果作為評優評先的首要依據，將育人成效作為評優評先的重要指標，對考評結果優秀的導師及團隊在績效分配、課題立項、招生指標分配等方面給予相應政策傾斜。 對表現突出的“四有”研究生導師進行定期評選，開展榜樣教育引領，充分發揮考核評價的激勵作用，使青年研究生導師審視自身行為，不斷提升自身指導能力和積極性，營造立德樹人的良好氛圍。

4 湖南中醫藥大學青年研究生導師“555 質量提升體系”的改革實踐

湖南中醫藥大學自2018 年開始進行青年研究生導師質量提升體系改革的探索與實踐，以青年研究生導師能力構成要素為導向，以標志性成果為目標，探索青年研究生導師質量提升的具體改進措施，提出構建青年研究生導師管理模式的研究思路。 從5 個能力提升工程、5 個保障建設工程、5 個標志成效工程、反饋與改進系統構建青年研究生導師“555質量提升體系”。

（1）5 個能力提升工程：包括提升思想引領能力、提升科研創新能力、提升育人指導能力、提升科學管理能力、提升人文關懷能力。

（2）5 個保障建設工程：包括建設師德師風評議體系、搭建導師經驗交流平臺、建設導師培訓系統、建設導師考評體系、建設導師激勵示范體系。

（3）5 個標志成效工程： 包括推出教育改革項目、實行研究生優秀學位論文獎勵、培育優秀導師及導師團隊、取得高水平學術成果及教育教學成果。

（4）反饋與改進系統：綜合分析研究生導師指導系統中的質量監控信息、教育評價結果信息和研究生反饋信息，建立基于問題分析和解決的聯動機制，制訂整改方案，確保持續改進工作落實到位。

青年研究生導師“555 質量提升體系”以5 個能力提升工程為目標，將5 個保障建設工程作為改革建設核心，以期在5 個標志成效工程獲得突破，并通過反饋與改進系統監督青年研究生導師“555 質量提升體系”總體運行效果，指導全面動態管理。

5 湖南中醫藥大學青年研究生導師 “555 質量提升體系”的初步改革成效

湖南中醫藥大學經過5 年的探索與實踐，青年研究生導師“555 質量提升體系”運轉良好，師生滿意度達到98.7%，在5 個能力提升工程和5 個標志成效工程中已初見成效。

5.1 思想引領能力

學校圍繞立德樹人根本任務，樹立優秀研究生導師、優秀研究生導師團隊等先進典型，形成“黨代表媽媽”“戰疫瀟湘戰歌”等師德師風典型案例，助力青年研究生導師向楷模看齊；同時設立“二十四節氣君子圖”，為青年研究生導師成長提供正能量。 青年研究生導師5 年內獲得湖南省“課程思政教學競賽”一等獎4 項，研究生課程思政示范課程2 項。 優秀事跡、優秀團隊不斷涌現，國家級重點學科“中醫診斷學優秀青年骨干教師團隊” 的事跡風采被人民視頻、新湖南、騰訊新聞等媒體關注并轉載。

5.2 科研創新能力

湖南中醫藥大學青年研究生導師隊伍堅持潛心科研，加強團隊協作，目前已經碩果累累。 青年研究生導師隊伍中先后涌現出一批以湖南省“杰青”“優青”“湖湘青年英才”獲得者、中國科協青年托舉人才和湖南省“三尖創新人才”為代表的高層次人才；學校國家自然科學基金項目青年項目中標率較上一個5 年同期增長22.2%。

此外，青年研究生導師帶領研究生團隊致力于青藤堿靶向治療類風濕關節炎研究、中藥成分創新性研究、中醫藥防治干眼研究、抑郁癥免疫機制等研究，突破性地在ACS Nano、Journal of Neuroinflammation、Materials & Design 國際期刊發表學術論文，引起國內外學者的廣泛關注。

5.3 育人指導能力

在標志成效工程上，湖南省優秀博士、碩士學位論文獲得數量較上一個5 年同期增長46.2%；近5年經青年研究生導師指導獲得全國中醫藥博士生優秀論文7 篇，仁心雕龍學術論壇征文活動卓越論文2篇。青年研究生導師培養的研究生中有83.2%的碩士研究生在畢業時已經以第一作者身份發表了至少1 篇高水平論文；另有27.7%的博士生獲得湖南省創新項目資助，較上一個5 年同期增長37.5%。研究生的創新意識和科研能力較前顯著提升。

5.4 科學管理能力

湖南中醫藥大學明確質量責任，加強過程管理，嚴格審查學位論文中期檢查、畢業答辯和學位授予各環節，將監督青年研究生導師對學位論文的指導作為重點工作，強化研究生導師第一責任人職責，目前教育部學位論文抽檢合格率達100%。 此外，開展科研誠信專項活動，簽訂青年研究生導師科研誠信承諾書，并對其合理使用科研項目經費做專項輔導。

5.5 人文關懷能力

湖南中醫藥大學通過人文關懷能力培訓，加強青年研究生導師心理輔導、語言溝通的能力，使青年研究生導師能夠站在學生視角，主動關注研究生的個性特點、心理傾向和成長成才的合理需求，關心研究生身心狀況，努力成為研究生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。目前，培訓效果總體滿意度達到95%。

6 青年研究生導師 “555 質量提升體系”的展望

雖然青年研究生導師“555 質量提升體系”的初步探索在導師隊伍建設、科學創新研究、研究生培養質量等方面取得了一些成效，但相較于青年研究生導師教書育人和科研創新的雙重目標，仍然任重而道遠。 同時，該體系也對管理者和管理制度提出了新要求，如通過推動各部門協作、各方資源重組，加強學位點之間、學科之間、導師之間協同育人[15]；應將青年研究生導師考核與評價的分類指導、政策制度、指標方法等綜合起來考量；積極探索導師隊伍建設和人才培養的長效機制，避免因為政策和人員變動帶來的被動局面，最大程度保證整個體系的健康、平穩運行等。

現階段，各高校應立足實際，堅持開放包容的思想，堅持以思想引領為主線，以研究生導師隊伍建設為重點，強化青年研究生導師職責意識，樹立服務思想，尊重個性特質發展，同時積極借鑒國內外先進經驗，努力解決青年研究生導師隊伍中存在的問題與不足，從而全方位、多主體、長效性推進青年研究生導師隊伍建設，實現青年研究生導師隊伍的可持續、內涵式、高質量發展。