信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐

【摘要】隨著科技發(fā)展和課程改革的不斷深入，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛.將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師的共識(shí)和重要教學(xué)目標(biāo)指引，也是教師貫徹素質(zhì)教育思想和理念的重要抓手.文章就信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合展開討論和研究，希望通過(guò)闡述可以起到拋磚引玉的良好效果，為初中數(shù)學(xué)一線教育工作者提供一些理論參考與借鑒.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；融合策略

【基金項(xiàng)目】本文為湛江市霞山區(qū)中小學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究”（主持人：李虹，課題編號(hào)：xs2022z04）的研究成果.

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的基本情況來(lái)看，目前的教學(xué)組織和實(shí)施還存在著很多問(wèn)題，如沒有良好的學(xué)科融合教學(xué)意識(shí)、學(xué)科融合教學(xué)實(shí)施中沒有充分挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值等，這些問(wèn)題的存在制約著學(xué)科融合教學(xué)質(zhì)量的提升，迫切需要每一名初中數(shù)學(xué)教師立足于融合教學(xué)的基本現(xiàn)狀，與優(yōu)秀的教師同行一起探索融合教學(xué)的方法和策略，并在后期的融合教學(xué)中進(jìn)行歸納、梳理和總結(jié)，從而更好地破解融合教學(xué)瓶頸，提升融合教學(xué)效率，為數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成創(chuàng)造良好的條件.

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的意義

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織方式

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合可以有效改進(jìn)以往被動(dòng)式、灌輸式的教學(xué)模式，如引入交互式電子白板讓知識(shí)點(diǎn)講解不再被動(dòng)化，引入微課視頻實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的寓教于樂，促使教師全面轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)組織方式，進(jìn)一步完善課堂的教學(xué)形態(tài)，從而讓數(shù)學(xué)課堂有滋有味、活力十足，給予學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

（二）提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合可以增加課堂的知識(shí)容量，有效突破新課的教學(xué)重難點(diǎn)，如教師利用PPT課件把新課的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，加入課本的例題、習(xí)題的變式訓(xùn)練，可節(jié)省板書、運(yùn)算、畫圖的時(shí)間，增加課堂練習(xí)的容量，這樣教師就會(huì)有更多的時(shí)間展示知識(shí)的形成過(guò)程，留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行探究和思考，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

強(qiáng)化信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合可以促使每一名初中數(shù)學(xué)教師積極深化對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究、分析和解讀，并全面地樹立素質(zhì)教育思想和理念，積極在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng).

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的基本原則

（一）要做到以生為本

學(xué)生是初中教師進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合研究的服務(wù)對(duì)象，故教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行備課和教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為中心，明確信息技術(shù)是為了讓學(xué)生在課堂中更有效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的一種輔助性工具.在使用信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為課程重點(diǎn)，將信息技術(shù)融合教學(xué)探索的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生全面提升上，充分利用信息技術(shù)服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí).

（二）要做到服務(wù)教學(xué)

探索信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的方法和策略的目的是服務(wù)教學(xué)，即促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，以及課堂教學(xué)效益的全面提升.在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使其更為直觀地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平.

（三）要做到互動(dòng)交流

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是師生之間信息雙向流動(dòng)的過(guò)程.信息技術(shù)的融入給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力.在教學(xué)過(guò)程中，教師若只是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將原本枯燥和抽象的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，那么，學(xué)生只是從看黑板轉(zhuǎn)變?yōu)榭措娮釉O(shè)備，其本質(zhì)并沒有改變，學(xué)生仍舊是在被動(dòng)接受知識(shí).因此，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，突出學(xué)生主體性，讓學(xué)生在互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí).

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的有效對(duì)策

（一）引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化備課

初中數(shù)學(xué)教師在講解新課內(nèi)容之前是否進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，會(huì)對(duì)后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)講解、技能傳授以及教學(xué)組織效果產(chǎn)生直接的影響.而從目前的基本情況來(lái)看，部分教師對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備工作的認(rèn)識(shí)不到位，重視程度相對(duì)較低，且準(zhǔn)備工作中還常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)情分析不精準(zhǔn)、教材研究不透徹、目標(biāo)定位不合理、流程安排不恰當(dāng)?shù)?因此，教師要積極地結(jié)合當(dāng)前備課環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，引入信息技術(shù)來(lái)破解備課瓶頸，提升備課效率，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化備課，為后續(xù)高質(zhì)量的教學(xué)組織和實(shí)施創(chuàng)造良好的前提條件.

例如，在備“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這節(jié)課時(shí)，對(duì)于教材內(nèi)容，教師可以搜集有關(guān)的微課講解視頻、電子教案、電子教學(xué)設(shè)計(jì)等資源，并對(duì)這些電子資源進(jìn)行閱讀、分析和研究，明確該節(jié)課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)與核心點(diǎn).對(duì)于學(xué)情，教師要積極發(fā)揮信息化資源和工具的價(jià)值，借助多種方式進(jìn)行了解，如借助線上調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑，借助微信交流群了解不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人學(xué)習(xí)困惑等，并在此基礎(chǔ)上為不同學(xué)生建立電子檔案，真正深入地研究學(xué)情.對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教師可以加強(qiáng)與名師的互動(dòng)交流，如借助微信群和名師開展遠(yuǎn)程互動(dòng)，并在互動(dòng)中了解名師對(duì)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位情況，如該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以定位為分析正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用、討論引入正負(fù)數(shù)的意義、分析正負(fù)數(shù)的表示方法等，為后續(xù)的精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)施指引明確的方向.對(duì)于教學(xué)流程，教師可以通過(guò)研究不同的電子教案和電子教學(xué)設(shè)計(jì)等資源分析名師對(duì)該節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)情況，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，如可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程：微課視頻趣味化導(dǎo)入—展示具體問(wèn)題—合作學(xué)習(xí)—成果展示—總結(jié)歸納，讓課堂教學(xué)有序推進(jìn).

（二）引入信息技術(shù)，開展直觀化講解

讓課堂教學(xué)更加形象和具體是初中數(shù)學(xué)教師穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)科融合教學(xué)所要研究的課題.當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在知識(shí)講解枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題.教師在課堂中引入信息技術(shù)，用聲、像、圖、文等多種表現(xiàn)形式來(lái)豐富學(xué)生的感官，可直觀化地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與相關(guān)技能的掌握，從而讓數(shù)學(xué)課堂更加有趣，提高課堂教學(xué)的效率.

“函數(shù)”知識(shí)是初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn).在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，二次函數(shù)y=a（x-h）2+k的圖像的性質(zhì)以及如何把二次函數(shù)y=ax2的圖像變換為y=a（x-h）2+k的圖像都是學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn).教師可以適當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)教學(xué)手段來(lái)解決這一問(wèn)題，在函數(shù)學(xué)習(xí)軟件幾何畫板中輸入?yún)?shù)h，k，便可以得到二次函數(shù)y=a（x-h）2+k的圖像，圖像的開口方向、對(duì)稱軸、增減性等立即就出現(xiàn)了，生動(dòng)且形象.教師通過(guò)拖動(dòng)滑條改變參數(shù)h，k，可以使學(xué)生直觀地看到二次函數(shù)圖像的變化規(guī)律，即拖動(dòng)滑條k，當(dāng)k>0時(shí)，二次函數(shù)y=ax2的圖像就會(huì)向上平移|k|個(gè)單位長(zhǎng)度，反之，當(dāng)k<0時(shí)，二次函數(shù)y=ax2的圖像就會(huì)向下平移|k|個(gè)單位長(zhǎng)度.如果拖動(dòng)滑條h，當(dāng)h>0時(shí)，則二次函數(shù)y=ax2的圖像就會(huì)向右平移|h|個(gè)單位長(zhǎng)度，反之，當(dāng)h<0時(shí)，二次函數(shù)y=ax2的圖像就會(huì)向左平移|h|個(gè)單位長(zhǎng)度.也就是將二次函數(shù)y=ax2的圖像向右（左）向上（下）平移，便可以得到二次函數(shù)y=a（x-h）2+k的圖像.教師通過(guò)這種動(dòng)態(tài)的演示能幫助學(xué)生直觀地了解二次函數(shù)圖像平移的規(guī)律，使得學(xué)生深刻理解參數(shù)h，k的意義和變化規(guī)律，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn).

（三）引入信息技術(shù)，進(jìn)行分層化教學(xué)

全面提升課堂教學(xué)的針對(duì)性、精準(zhǔn)性和有效性是教師推進(jìn)學(xué)科融合教學(xué)的關(guān)鍵與核心所在.學(xué)生在家庭教育以及自身的思維能力、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性品質(zhì)等方面存在著差異，因此造成學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異化.因此，教師運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，可使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的.

例如，在學(xué)習(xí)“分式方程”這節(jié)課時(shí)，首先，教師應(yīng)分析學(xué)情并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層.教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在學(xué)生熟練掌握解分式方程的步驟之后，運(yùn)用信息技術(shù)將習(xí)題分層呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主解答.對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)要求其能按照解分式方程的一般步驟完整解分式方程.對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)讓其掌握解分式方程的基本思想、方法、步驟以及無(wú)解情況.其次，合理劃分任務(wù).教師可以在線深化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究、分析和解讀，并設(shè)計(jì)分式方程基本運(yùn)算的內(nèi)容、知識(shí)遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展延伸類的開放層次內(nèi)容，并將不同層次的內(nèi)容制作成分模塊的微課視頻及相應(yīng)的輔助學(xué)習(xí)資料，如分層次的PPT講解課件、分層次的練習(xí)題目等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，如讓學(xué)困生選擇基礎(chǔ)層次的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)優(yōu)生選擇拓展延伸類微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí).再次，強(qiáng)化分層指導(dǎo).教師可借助線上互動(dòng)交流的方式了解不同層次學(xué)生的基本情況，并制作針對(duì)性較強(qiáng)的微課答疑解惑視頻和對(duì)應(yīng)的練習(xí)題目，不斷破解學(xué)生分層學(xué)習(xí)瓶頸，提升學(xué)生分層學(xué)習(xí)效益，使每一名學(xué)生都能得到全面的發(fā)展.最后，分層布置作業(yè).在多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè).如教師可利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)布置分層作業(yè)，讓優(yōu)等生完成拓展延伸練習(xí)、中等生完成鞏固練習(xí)、后進(jìn)生完成基礎(chǔ)練習(xí).在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行QQ群分層答疑，幫助學(xué)生盡快掌握課堂所學(xué)知識(shí).

（四）引入信息技術(shù)，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

積極開展多元化與高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣是初中數(shù)學(xué)教師推進(jìn)學(xué)科融合教學(xué)研究的重要突破方向，也是促進(jìn)學(xué)生全面改進(jìn)和提升的有效渠道.而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在課堂評(píng)價(jià)方式單一化、評(píng)價(jià)模式固定化、評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程等問(wèn)題，制約著評(píng)價(jià)實(shí)施效果的提升.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.教師合理地引入信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)科融合教學(xué)實(shí)施，讓評(píng)價(jià)更加多元化與有效化，不僅可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，還能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).

例如，在教學(xué)“積的乘方”內(nèi)容時(shí)，教師可借助信息技術(shù)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)組織和實(shí)施.首先，當(dāng)堂提問(wèn)評(píng)價(jià).教師可以運(yùn)用交互式電子白板或班級(jí)優(yōu)化大師的隨機(jī)抽取功能，抽取一些學(xué)生回答相關(guān)的問(wèn)題，再根據(jù)學(xué)生回答的情況給予評(píng)價(jià).如學(xué)生回答正確、表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，教師可以借助多媒體圖片展示一個(gè)表示點(diǎn)贊的手勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.其次，當(dāng)堂練習(xí)評(píng)價(jià).教師利用希沃白板中的游戲功能讓學(xué)生以分組競(jìng)賽的形式參與課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的效果.最后，線上測(cè)試.教師可以結(jié)合“積的乘方”內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)填空、判斷、選擇等多種形式的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上隨堂測(cè)試，教師借助相關(guān)的軟件對(duì)學(xué)生的作答情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的掌握情況，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，真正在強(qiáng)化多元化評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的方法和策略，全面借助高質(zhì)量的融合教學(xué)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)組織方式，已經(jīng)成為新課改背景下每一位數(shù)學(xué)教師的共識(shí).教師對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合進(jìn)行進(jìn)一步的探討和研究，并在后續(xù)的教學(xué)中充分地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化備課、開展直觀化講解、進(jìn)行分層化教學(xué)、進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)等，真正在強(qiáng)化學(xué)科融合教學(xué)實(shí)施中助力課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)鋪路架橋.

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