著眼立德樹人深耕禮儀教育

□ 袁紅梅 安徽省阜陽市潁州區(qū)文欣幼兒園

在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。”“國無德不興，人無德不立。”禮儀教育應(yīng)從幼兒園的小朋友抓起，這對(duì)我們幼兒教師提出了更高的要求。作為一名學(xué)前教育工作者，我們不僅要明禮知儀，更要能有條不紊地對(duì)幼兒展開禮儀教育。

識(shí)禮解儀，明確禮儀內(nèi)涵

知書達(dá)理古到今，幼兒禮儀有規(guī)范。中國一直有著“文明古國，禮儀之邦”的美譽(yù)。從個(gè)人修養(yǎng)的角度看，禮儀是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)。從交際的角度看，禮儀是人際交往中適用的一種藝術(shù)，一種交際方式或交際方法。幼兒應(yīng)遵循的禮儀規(guī)范是指幼兒在日常生活與活動(dòng)中能保持一種較好的狀態(tài)，性格溫良、熱愛生活、情感適當(dāng)、態(tài)度積極，能與其他人保持較好的溝通或配合。

幼兒禮儀面面觀，可用兒歌來體現(xiàn)。幼兒禮儀都包括哪些內(nèi)容呢？為此我編了幾句禮儀歌。個(gè)人禮儀：儀表儀容要潔凈，形體姿態(tài)當(dāng)端正。親子禮儀：家庭成員要親敬，應(yīng)答召喚禮儀明。師幼禮儀：尊敬老師懂禮貌，發(fā)言舉手多思考。同伴禮儀：寬容友愛和睦處，團(tuán)結(jié)同伴快樂多。社交禮儀：待人接物不失禮，您好謝謝要常說。公共禮儀：公共場合守規(guī)則，安靜二字很重要。教師要想培養(yǎng)出知書達(dá)禮、溫文爾雅、人見人愛的幼兒，不僅要傳授幼兒禮儀行為的基本內(nèi)容，還要正視幼兒禮儀教育存在的問題。

因勢利導(dǎo)，開展禮儀教育

不管是禮儀基礎(chǔ)較好的幼兒，還是在禮儀方面存在問題的幼兒，都應(yīng)在幼兒園教師的正確引導(dǎo)下，接受生動(dòng)有形、循序漸進(jìn)的禮儀教育。具體可以從以下幾個(gè)方面做起。

禮儀教育應(yīng)貫穿幼兒的一日生活。一日生活應(yīng)從家長把幼兒送到幼兒園大門口的那一刻開始，此時(shí)就要教育幼兒向值日的保健醫(yī)生和保安問好，與家長說再見，還要主動(dòng)和同伴打招呼。集體活動(dòng)時(shí)，要教導(dǎo)幼兒有事要舉手，發(fā)言要大膽，說話要文明。比如：“老師，請(qǐng)您再說一遍好嗎？我剛才沒聽清楚。”“老師，我可以表演一個(gè)嗎？”，等等。如果想要加入游戲，不能直接闖進(jìn)去，而要禮貌地進(jìn)行詢問：“我可以和你們一塊玩嗎？”區(qū)角游戲時(shí)，幼兒演出前要禮貌地問好，演出時(shí)要面帶笑容，結(jié)束后要向觀眾禮貌鞠躬。放學(xué)時(shí)，大家排著整齊的隊(duì)伍，一起說：“老師再見！”“小朋友們?cè)僖姡　甭曇舸似鸨朔麄€(gè)幼兒園內(nèi)外變成了文明的花園、禮儀的海洋。

一日常規(guī)的禮儀教育就像無數(shù)粒種子播進(jìn)農(nóng)田，老師的聲聲引導(dǎo)叮囑就是綿綿的細(xì)雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，久而久之，幼兒的“心田”里就會(huì)長出“禮儀的嫩苗”。

禮儀教育要注重個(gè)別差異。孩子的個(gè)性不同，經(jīng)歷不同，所處的家庭環(huán)境不同，文明禮儀的基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式也有很大差異，這就要求教師在對(duì)幼兒展開禮儀教育時(shí)要觀察鑒別，判斷區(qū)分，因材施教，對(duì)癥下藥。對(duì)幼兒實(shí)施禮儀教育的方法有許多，在不同的情況下應(yīng)注重個(gè)別差異，綜合選擇、利用各種方法，以達(dá)到最好的教育效果，幫助幼兒解決身上存在的禮儀問題。比如，有的幼兒不能和同伴友好相處，見了親朋長輩不主動(dòng)問候，在公共場合常大吵大鬧且不聽勸阻等。針對(duì)這些禮儀缺失的幼兒，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體咨詢與輔導(dǎo)，幫助幼兒解決禮儀行為方面遇到的問題。在輔導(dǎo)過程中，可以采用談話、表情示意、發(fā)動(dòng)其他小朋友幫扶等靈活多樣的方法。

比如，我們班有個(gè)孩子，媽媽生下他不久就離開了，爸爸經(jīng)此打擊，就把孩子交給了自己的父母，常年在外務(wù)工，很少回來。在這樣的家庭背景下，孩子養(yǎng)成了孤僻寡言、怯懦自卑的性格。于是，我經(jīng)常用情緒感染的方法對(duì)他施以潛移默化的影響，如用點(diǎn)頭、微笑、擁抱、向他豎大拇指等非言語方式與他交流，努力讓他從消極負(fù)面的情緒中解脫出來。我還經(jīng)常鼓勵(lì)其他的小伙伴主動(dòng)接近他、贊美他，與他一起搭積木、做游戲、表演節(jié)目等，一段時(shí)間下來，這個(gè)孩子變得開朗起來，對(duì)同伴和老師也禮貌多了。

禮儀教育不可與家庭、社會(huì)脫節(jié)。禮儀教育不單單是幼兒園的事，也是家庭和社會(huì)的事情。這就像一條鐵路，家庭、學(xué)校和社會(huì)，都是路上的鐵軌，缺了哪一節(jié)，火車都不能正常行駛。所以，要想達(dá)到最好的教育效果，需要有機(jī)結(jié)合各種教育條件，整合多方教育力量，形成教育合力。幼兒園作為幼兒禮儀教育的主要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極主動(dòng)地尋求禮儀教育的契機(jī)，聯(lián)合家長并充分利用社會(huì)資源，做好幼兒的禮儀教育工作。

對(duì)于一些受家庭因素影響導(dǎo)致禮儀行為缺失的幼兒，很多教師可能會(huì)感到頭疼。“咱又不是社會(huì)工作者，怎么去要求家長這樣做或者那樣做呢？”其實(shí)，我們有很多切實(shí)可行的方法，如電話聯(lián)系、微信交流、開家長會(huì)、定期家訪等，這些都是我們和家長溝通的有效平臺(tái)。在與家長交流孩子的禮儀教育問題時(shí)，我們態(tài)度要和緩，方法要得當(dāng)，我們不能要求家長這樣做，或者那樣做，但是我們可以告訴家長，與孩子溝通時(shí)要多用商量的口吻，如：“寶寶，咱不玩手機(jī)了，媽媽帶你去游樂場，好嗎？”

影響幼兒禮儀行為的因素有很多，有效的幼兒禮儀教育方法也是多種多樣的。作為一名幼兒教師，我們只需多觀察、多研究、多動(dòng)口、多動(dòng)腦、多留心、多搜集、多梳理、多總結(jié)，一步一個(gè)腳印地把幼兒禮儀教育工作做好！