淺析中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫技能的提升路徑

■ 江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校 王加佳

在中職學(xué)前教育專業(yè)課程體系中，簡筆畫是其中的一門必修課程，更是提升中職生素質(zhì)的重要途徑。簡筆畫非常符合幼兒的認(rèn)知特點和繪畫能力基礎(chǔ)，簡筆畫的教學(xué)不但可以幫助幼兒更為直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有助于幼兒長效、深刻地進(jìn)行記憶。然而，在實際簡筆畫教學(xué)過程中，存在課程設(shè)計與專業(yè)匹配度不夠、中職生不重視簡筆畫學(xué)習(xí)、教學(xué)評價較為單一等問題，為有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提升中職生的簡筆畫能力，加強(qiáng)對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生簡筆畫課程教學(xué)方法的創(chuàng)新探究顯得必要且及時。

1 中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫技能培養(yǎng)的意義

隨著我國新課程改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育在教育教學(xué)中越來越重要，幼兒教育作為我國教育體系中的重要組成部分，在全面落實立德樹人根本任務(wù)的時代背景下，受到的社會重視程度越來越高。就幼兒教育的過程來說，確保幼兒教育活動更具互動性和趣味性是有效提升幼兒教育水平的關(guān)鍵。中職學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)幼兒教師的重任，其中簡筆畫是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)技能，是幼兒教師最為基本的專業(yè)素養(yǎng)，是用來豐富課堂教學(xué)、提升教學(xué)效率的重要途徑。中職學(xué)前教育專業(yè)開展簡筆畫教學(xué)活動的意義主要包括以下幾個方面：一是通過對簡筆畫的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得對具體事物進(jìn)行描繪的能力，這也促使了學(xué)生正確思維的養(yǎng)成，可以為其日后更好地從事幼兒教育工作提供良好的幫助；二是教師可以在對學(xué)生進(jìn)行簡筆畫技能培養(yǎng)的過程中，強(qiáng)化培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，進(jìn)而幫助學(xué)生靈活應(yīng)對遇到的各種幼兒教育問題，還能充分激發(fā)其創(chuàng)新實踐精神，使中職教育對實踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求得以充分滿足；三是簡筆畫能實現(xiàn)對課堂信息的有效傳遞，其具備較強(qiáng)的概括性和可識別性，在使用簡筆畫開展教學(xué)實踐時，能使中職生專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)技能獲得有效培養(yǎng)。可見，開展簡筆畫技能培養(yǎng)教學(xué)能提升中職生對幼兒教育工作的尊重和熱愛，鞏固其專業(yè)思想，促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展。

2 中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫技能提升的路徑

2.1 有效調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，拓展簡筆畫教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)前教育專業(yè)的中職生簡筆畫能力得到顯著提升，在開展簡筆畫教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)中遇到的各種問題，根據(jù)中職生的實際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，并制訂符合中職生實際學(xué)習(xí)情況的簡筆畫教學(xué)方法和計劃。因簡筆畫獨有的特點，中職生需要長期練習(xí)，才能取得理想的效果，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在這期間，教師應(yīng)科學(xué)合理地劃分教學(xué)階段，在最初階段，教導(dǎo)學(xué)生臨摹線條，并通過幾何圖形組成各種簡單圖畫，接下來指導(dǎo)學(xué)生臨摹具體的事物，最后圍繞命題寫生，指引學(xué)生創(chuàng)作簡筆畫。這種形式的教學(xué)訓(xùn)練，能促使學(xué)生初步掌握簡筆畫的基本技巧、技能，并能描繪色彩以及填涂。此外，結(jié)合幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中觀察小動物和樹木花草等，使其形成自身獨到的見解，并基于此創(chuàng)作簡筆畫。通過長時間的積累，學(xué)生的簡筆畫創(chuàng)作能力可以得到顯著提升，從而更便于其日后進(jìn)行幼兒教學(xué)。

2.2 優(yōu)化創(chuàng)新課程教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣在教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的，要想中職學(xué)前教育簡筆畫教學(xué)的效果能得到有效提升，實現(xiàn)對簡筆畫教學(xué)的創(chuàng)新和改革，就必須充分激發(fā)學(xué)生對簡筆畫學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對簡筆畫學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，對簡筆畫學(xué)習(xí)的有效性和趣味性有充分的認(rèn)識，積累豐富的繪畫技能和知識，為今后的幼兒教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)擺脫以往傳統(tǒng)思維的束縛，不拘泥于概念、特點的講解和分析以及欣賞作品的流程，而應(yīng)巧妙地調(diào)換順序，如在欣賞簡筆畫作品時，可以鼓勵學(xué)生去繪畫、去臨摹，讓學(xué)生自主將簡筆畫獨有的特點以及難點總結(jié)出來，教師則可以適當(dāng)給予一定的指導(dǎo)，和學(xué)生共同總結(jié)歸納與簡筆畫有關(guān)的概念知識。如此，可以讓學(xué)生將主觀能動性充分發(fā)揮出來，營造一個愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使簡筆畫教學(xué)更具實效性。除此之外，在實際教學(xué)時，教師也要避免單調(diào)的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新簡筆畫教學(xué)的實踐活動。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，幼兒教育方面的內(nèi)容不斷增多。對于幼兒教師來說，不僅要掌握目前的信息技術(shù)手段，還應(yīng)做好相應(yīng)基本功的練習(xí)，簡筆畫在幼兒教育中有著非常重要的作用，其中黑板簡筆畫更是在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用，其主要的表現(xiàn)工具就是粉筆，在黑板上通過線條對事物進(jìn)行描繪，或是對事物的形象特征進(jìn)行裝飾，是幼兒教師用于示范的一種基本教學(xué)能力。

2.3 加強(qiáng)創(chuàng)作練習(xí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

教師在進(jìn)行簡筆畫教學(xué)的過程中，應(yīng)堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。這主要是由于中職生所處的生活環(huán)境不同，因此形成了獨有的個性，彼此間有著較大的差異。對此，教師在進(jìn)行簡筆畫實際教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點，運用各種教學(xué)方法，設(shè)置各種不同的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的個性特點給予足夠的尊重，讓處于不同層次的學(xué)生能創(chuàng)造出充滿個性、風(fēng)格迥異的簡筆畫。

比如，對于一些想法比較奇特的學(xué)生，教師可進(jìn)一步鼓勵其顛覆傳統(tǒng)的簡筆畫創(chuàng)作模式，結(jié)合自身想法進(jìn)行有效創(chuàng)作，使之按照自己的想法完成簡筆畫的個性化創(chuàng)作；對于性格比較安靜的學(xué)生，則可以指導(dǎo)其圍繞具體的卡通人物角色以及動植物等開展簡筆畫的練習(xí)創(chuàng)作。在對學(xué)生的差異充分尊重的前提下，通過這些多元化的簡筆畫教學(xué)，教師可以提升學(xué)生的繪畫能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

2.4 強(qiáng)化寫生訓(xùn)練教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在簡筆畫教學(xué)期間，寫生作為其中必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣是提高中職生簡筆畫技能的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的簡筆畫練習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都是借助教材內(nèi)容進(jìn)行臨摹。這種訓(xùn)練方法較為枯燥乏味，極易讓學(xué)生過分依賴教材，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力提升非常不利。為有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，在實際教學(xué)期間，教師應(yīng)該加強(qiáng)對寫生訓(xùn)練的重視，在學(xué)生進(jìn)行拓展性寫生訓(xùn)練的過程中，使其簡筆畫能力得到循序漸進(jìn)的提升。在進(jìn)行寫生訓(xùn)練期間，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)狀況和中職生的興趣愛好等選取一些動態(tài)或靜態(tài)的物體當(dāng)作觀察對象，讓學(xué)生從多個方位、多個角度進(jìn)行觀察，結(jié)合事物的具體特征對其進(jìn)行理解和分析，并在此前提下有效發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)而使作品的創(chuàng)作更具個性化。例如，在進(jìn)行首都師范大學(xué)出版社《簡筆畫》中“交通工具”一課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在寫生時對交通工具的側(cè)面、正面進(jìn)行觀察，然后再充分將車廂、車頭、車門、車輪等體現(xiàn)出來。經(jīng)過一段時間的寫生訓(xùn)練之后，學(xué)生的綜合分析能力、概括能力和觀察能力等多方面能力就可以得到全方位提升，進(jìn)而高效完成簡筆畫學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.5 多元化設(shè)計教學(xué)評價，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

中職學(xué)前教育專業(yè)的簡筆畫教學(xué)最終目的是幫助學(xué)生把簡筆畫應(yīng)用于日后的幼兒教育工作中，針對這個特點，在評價學(xué)生的簡筆畫能力時，教師應(yīng)根據(jù)其教育特點進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。在實際進(jìn)行簡筆畫教學(xué)時，教師應(yīng)適當(dāng)提升學(xué)生簡筆畫學(xué)習(xí)的要求標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)一步豐富評價模式，不但要對學(xué)生的繪畫能力進(jìn)行考核，還要觀察其完成的命題簡筆畫，對整體的布局、顏色的運用、線條的流暢性等進(jìn)行評價，保證學(xué)生可以在一定時間內(nèi)完成任務(wù)。此外，教學(xué)評價需要擺脫以往傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，其一，應(yīng)拓寬評價標(biāo)準(zhǔn)，不能拿學(xué)生作品和臨摹作品開展對比性的評價，不應(yīng)局限于簡筆畫技能層面的評價，應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過程，對學(xué)生作品進(jìn)行客觀、全面的評價；其二，應(yīng)拓展評價方式，教學(xué)評價不能局限于教師的評價，還要加入學(xué)生的評價，指引學(xué)生進(jìn)行互相評價、自我評價，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)對其他同學(xué)的作品進(jìn)行客觀點評，使得評價更加完善，這一過程可以充分鍛煉學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力以及作品賞析能力等，促使其簡筆畫水平得到有效提升。

3 結(jié)語

綜上所述，在開展簡筆畫教學(xué)的過程中，要想有效提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的簡筆畫技能水平，教師應(yīng)該有效創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)臨摹和理論性教學(xué)講解的局限，結(jié)合簡筆畫教學(xué)的特點和中職生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而有效培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，著力提升中職生的創(chuàng)作能力和表達(dá)水平。