興趣是寫作的動力
——淺談小學作文教學

甘肅省臨夏州康樂縣郭家麻小學 姬智平

由于小學生人生經歷有限，寫作素材積累不足，寫作時經常會出現無話可說或者千篇一律的問題，嚴重影響了作文質量，降低了學生對寫作的樂趣，這對提高寫作能力極為不利。所以，教師要高度重視激發學生的寫作興趣，引導學生主動參與到寫作中，夯實寫作的基礎。

新課標明確提出，寫作教學應貼近學生的生活實際，激發學生的表達欲望，讓學生在愉悅的情緒中寫作。教師應根據新課標要求，不斷調整教學方法，優化教學手段，將培養學生寫作興趣作為教學重點，讓學生形成內在驅動力，主動完成寫作任務。

一、培養寫作興趣的意義

1.激活寫作熱情

個人思想意識會直接影響活動狀態。在寫作活動中，積極的意識會提高學生寫作的主觀能動性，讓學生以飽滿的精神狀態面對寫作，并在寫作中抒發真情實感。學生擁有寫作興趣以后，會主動在生活和學習中收集各類不同的寫作素材，了解更多不同領域的知識，從而豐富精神儲備，調動寫作熱情，對日后學習活動的開展發揮積極作用。學生產生了寫作興趣，寫作靈感自然會源源不斷，寫作時就不愁無話可說了，有利于個性化表達。

2.拓展寫作視野

在寫作訓練中，學生將會根據教師的要求，積累各種不同類型的寫作素材。學生如果對寫作擁有較為濃厚的寫作興趣，就會不斷地對寫作素材進行琢磨，靈活加以運用，有利于擴展學生的思維視野，讓學生的寫作內容變得豐富多彩。小學生具有豐富的想象能力，寫作興趣會讓學生不斷地想象，開拓寫作視野，形成多樣化的寫作風格。

3.提升思維能力

思維能力是小學生應該具備的關鍵能力之一，良好的思維能力會幫助學生深入思考問題，找到解決辦法。要想寫好作文，需要對各類素材和其他資源進行整合，優化作文架構，從整體角度出發安排文章內容，這就要求學生具有邏輯思維能力。而這種能力的形成，靠的正是邏輯思維。因此，寫作訓練要善于打破固化的思維模式，讓學生有序地表達認知和想法，不斷提升綜合能力。

二、小學作文教學的問題

1.教學方式模板化

在小學作文教學中，寫作教學模板化問題極其突出，主要原因在于教師過于重視學生的寫作成績，希望學生可以寫出符合考試要求的文章。教學時，教師會刻意教授常用的寫作技巧，例如總分總結構，運用開門見山的方式總領全文，之后分段論述，最后總結。乍一看，這樣的文章內容豐富，條理清晰，結構排列有序，能夠吸引讀者的注意力，但模板化問題異常突出，千人一面現象非常嚴重，影響了學生思維能力的拓展，扼殺了學生的想象力。

2.寫作限制性強

寫作時，教師往往提供主題或思路，讓學生根據劃定的框架完成寫作，無形中給作文帶上了枷鎖，導致寫作范圍狹窄，作文不吸引人閱讀。例如，教師普遍以課文中的題材或者寫作模板為標準，提出寫作要求，將寫作范圍限制在課內，忽略了課外寫作素材的合理利用，也沒有很好地將生活和寫作結合起來，這樣的教學行為不符合新課程改革的要求，必須調整。

3.寫作訓練不科學

通過不斷的寫作訓練，能讓學生熟練使用各種寫作技巧，提高寫作能力。然而，目前作文訓練形式較為單一，教師通常是以布置作業的方式讓學生寫作，并且寫作篇幅較小；部分教師會讓學生寫日記，將日記作為作業。無論哪種形式，都會讓學生對這樣的硬性“作業”產生抵觸情緒。長此以往，會影響學生的寫作興趣，讓他們將寫作視為負擔。這樣的寫作訓練無論數量上有多少，都難以在質量上有保障，只能成為無效或低效訓練。

三、培養學生寫作興趣的策略

1.引導學生主動觀察

（1）觀察日常生活

寫作和生活有著密不可分的聯系，生活中包含大量的寫作素材。教師應引導學生主動觀察生活，了解不同人物，關注不同事件，積攢大量的生活素材，為豐富和充實寫作內容奠定基礎。小學生對生活充滿好奇，教師讓學生觀察生活，順應了他們的天性，可以讓學生感受到生活的快樂，消除課堂教學的沉悶感。例如，寫人物時，讓學生觀察父母在家中的日常行為，觀察他們的衣著、神態、動作、語氣等，提高學生觀察生活的敏感度。校園是學生生活的重要場所，校園中每天都會發生很多有趣的事，可以讓學生留心觀察校園中不同的人。在觀察中捕捉自己感興趣的寫作素材，進而主動寫作。

（2）深入生活實踐

深入生活實踐，便于學生體驗、感受生活中的小事，有利于學生細致真切地描寫生活，避免作文假大空。教師可以組織經常性的體驗活動，引導學生在體驗中觀察，在觀察中感受生活。例如，勞動教育在小學階段極其重要，可以培養學生養成良好的勞動習慣，強化勞動意識，積極主動參與到勞動中。教師可以組織班級大掃除活動，讓學生以小組為單位分別負責不同區域的清掃任務，在合作中感受勞動的快樂。完成大掃除，讓學生以“班級勞動日”為主題寫作。因為寫作內容是自己親身經歷過的，學生能夠寫出真實情感。

2.開展多樣化的寫作活動

（1）組織寫作活動

豐富的寫作活動有利于打破傳統寫作訓練的限制，讓學生以高昂的情緒參加活動，在活動中完成寫作任務。小學生爭強好勝，渴望得到家長及教師的肯定，為此，教師可以舉辦一些作文競賽活動，讓學生自行選擇主題和內容，然后挑選優秀文章，將其放在公示欄內展示出來，并頒發寫作小能手的稱號。作文競賽活動可以營造良好的寫作氛圍，調動學生參加寫作競賽的積極性，適當的獎勵可以滿足學生的心理需求，對于激發學生寫作興趣具有積極的影響。教師也可以將課外閱讀和寫作教學融合起來，引導學生閱讀感興趣的書目，完成閱讀后書寫心得體會。讀寫結合活動讓學生在寫作中深化對課外閱讀內容的理解和認知，進而表達閱讀感悟。

（2）開展辯論賽

辯論要求較強的邏輯性，要及時抓到對方辯友的語言漏洞，完成辯論反擊。辯論賽需要學生在賽前收集大量材料，在無形中豐富了寫作素材。并且在收集材料后，辯手需要對材料內容進行分析，研究主題和材料之間的聯系，并設想對方可能提出的觀點及運用到的素材，利用有針對性的素材和強有力的反擊方式駁倒對方。在這一過程中，學生的邏輯思維能力會得到有效的鍛煉，對于養成良好的思維習慣和寫作習慣有重要影響。同時，在辯論過程中，辯手還需及時記錄對方的觀點和運用的支撐材料，在短時間內調整思路，轉換語言表達方式，增強表達效果，以達到“漲自己志氣，滅他人威風”的目的。例如，參加“課堂應讓教師做主還是讓學生做主”的辯論賽，學生可結合日常生活中課堂教學模式及效果，確立自己的立場觀點，結合觀點梳理、完善辯論稿件。如觀點為“讓學生做主”，應旁征博引，論證“讓學生做主”的好處及意義，譬如調動積極性、提升思維及表達能力、活躍課堂氣氛等。學生寫作辯論稿時要不斷優化論證順序、論證材料、論證語言，提高稿件的感染力和說服力，既激發了寫作興趣，又提升了寫作能力，為寫作提供了重要的驅動力。

3.優化評價手段

長期以來，小學作文的評價方式較為單一，教師通常習慣利用打分數的方式評價學生作文的優劣，很少留意學生寫作過程中的個性化意識，評價比較簡單，學生難以通過教師評價明白自身寫作中的問題，更談不上改進了。所以，教師應對評價方式進行調整和優化，利用多樣化的評價手段調動學生主觀能動性。

（1）多肯定評價

對于小學生而言，鼓勵是極其重要的，適當鼓勵可以幫助他們樹立寫作信心。然而，在傳統的作文評價中，教師通常只是指出學生寫作中的問題，忽略了學生在寫作中的閃光點，在一定程度上打擊了學生寫作的積極性。我們應充分認識到，在評價學生的作文時，應以肯定性評價為主，挖掘學生作文的可取之處，讓學生獲得認同感和成就感，從而培養學生的寫作意識，減輕學生的抵觸情緒，激勵學生主動完成寫作任務。例如，寫“我的植物朋友”時，教師先分析學生對植物的描寫是否詳細，再分析是否體現了學生和植物之間的朋友關系，從整體角度出發，肯定學生的作文緊扣主題，情感表達流暢。之后，再分析學生作文的細節，圈點優美辭藻，并及時表揚，激發學生的興致和信心。肯定性評價后，再提出改進意見，這樣學生更容易接受，能真正了解作文的得失，逐步提高作文水平。

（2）鼓勵學生自行評價

在作文教學中，學生應該占有主體地位。教師應讓學生參與到教學評價活動中，鼓勵學生主動完成自我評價，反思作文的成敗得失。例如，在“奇妙的想象”這一寫作訓練中，教師可以在寫作前讓學生先在小組內溝通和交流，分享自己的奇思妙想，營造良好的課堂氛圍，激發學生的思考，讓學生產生表達欲望。小組內交流完畢，學生再在課堂上寫作，描述自己的想象內容。寫作任務完成后，在小組或班級內進行互評，提出文章中所運用的表達技巧和方法，分析文章有無漏洞或者邏輯問題，文章的內容是否突出了主題，最終評選出優秀作文。學生進行自主評價，可以成為學習的主人，感受到自己在寫作活動中的重要性，逐漸形成責任意識。

4.創新寫作訓練手段

仿寫是常用的訓練手段之一，主要以閱讀素材為基礎，通過模仿的方式對寫作技巧等進行強化訓練。通過仿寫，學生不僅對原文內容和特色有了更準確的理解，還能感受到文章傳遞的情感，進而優化自己的作文，提升寫作能力。例如，課文《燕子》描寫了春天燕子的各種活動及形象特點，表達了對燕子的喜愛之情。教師可讓學生模仿這篇文章的寫法，選擇自己喜愛的動物作為描寫對象，寫一篇文章。小學生普遍喜歡小動物，樂于和動物接觸，這樣的仿寫有利于調動學生的寫作積極性，輕松完成寫作任務。完成仿寫，還要引導學生將自己的文章與范文進行對比，找出差異，修改完善。教師也可以運用擴寫的方式對學生進行訓練，落實讀寫一體化教學理念，將閱讀教學和寫作教學有機融合，讓他們互相促進。

5.鼓勵學生自由寫作

自由寫作是讓學生產生自主寫作意識的重要方式，能夠培養學生養成良好的寫作習慣。日記是自由寫作的主要形式，教師要讓學生養成每天記錄日常生活的習慣，并教授學生日記的格式和寫日記的方法。也可以鼓勵學生寫隨筆、寫片段，可以描寫自己喜歡的人物、動物、植物，也可以描述自己的情緒、心理活動；可以寫成詩歌、散文、記敘文、說明文，只有是有感而發即可。