“1+X”背景下建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課證融通實(shí)踐與探索

何寶明

鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000

一、研究思路

學(xué)院組建提質(zhì)培優(yōu)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)，明確落實(shí)“1+X”證書(shū)制度的分工任務(wù)，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，注重證書(shū)考試合格率。將“1+X”項(xiàng)目與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)項(xiàng)目、自治區(qū)品牌專業(yè)建設(shè)等重點(diǎn)項(xiàng)目相結(jié)合。項(xiàng)目組貫徹“1+X”證書(shū)制度要求，從內(nèi)涵建設(shè)和外延建設(shè)兩方面，進(jìn)行“基于“1+X”職業(yè)等級(jí)證書(shū)制度”教學(xué)改革與建設(shè)。校企聯(lián)合授課、培訓(xùn)，共建師資隊(duì)伍，共建數(shù)字創(chuàng)意建模考核站點(diǎn)，共同組織學(xué)生參與數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)中級(jí)等級(jí)證書(shū)考試、報(bào)名等工作。

結(jié)合建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，具體建設(shè)目標(biāo)如下：優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、實(shí)施書(shū)證銜接、課證融通、整合教學(xué)資源、進(jìn)行《效果圖制作》課程整體設(shè)計(jì)、《效果圖制作》課程融合數(shù)字創(chuàng)意建模等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)數(shù)字化、立體化教材，融合設(shè)計(jì)師崗位工作任務(wù)內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)和新材料、新技術(shù)要求，融合設(shè)計(jì)師崗位職業(yè)素養(yǎng)和課程思政內(nèi)容，強(qiáng)化育人為核心要?jiǎng)?wù)。通過(guò)“1”與“X”相互融通，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)反映的新技能、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)過(guò)程，促進(jìn)職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)科技發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)企業(yè)人才需求，提高學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的能力。

二、“1+X”數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)實(shí)踐

（一）組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

學(xué)院建立了以教務(wù)處為牽頭部門(mén)的工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，選取了聯(lián)絡(luò)員，定期匯報(bào)各專業(yè)“1+X”試點(diǎn)工作成效、暢通解決問(wèn)題渠道，形成了學(xué)院“1+X”證書(shū)制度建設(shè)團(tuán)隊(duì)。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)成立了“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作組，明確了數(shù)字創(chuàng)意建模“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)的組長(zhǎng)、組員；教研中心主任牽頭，形成了包含專業(yè)建設(shè)人員、考核站點(diǎn)建設(shè)人員、考務(wù)工作人員等組織機(jī)構(gòu)。基于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制合作模式，依托校企合作平臺(tái)，形成了“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍，引進(jìn)企業(yè)資源，組建了學(xué)校與企業(yè)項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展多元合作，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容對(duì)接。

（二）優(yōu)化“1+X”職業(yè)等級(jí)證書(shū)人才培養(yǎng)方案

通過(guò)調(diào)研崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)證書(shū)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，將課程體系與崗、課、賽、證等考核標(biāo)準(zhǔn)相互融合。依據(jù)企業(yè)崗位基本特點(diǎn)進(jìn)行“書(shū)證融通、課證融合、學(xué)分互換”人才培養(yǎng)方案改革，依據(jù)職業(yè)等級(jí)證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革。將技能等級(jí)證書(shū)、室內(nèi)設(shè)計(jì)助理設(shè)計(jì)師崗位證書(shū)、客戶經(jīng)理崗位證書(shū)、室內(nèi)設(shè)計(jì)師證書(shū)、施工技術(shù)員崗位證書(shū)、監(jiān)理員崗位證書(shū)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容；以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)為導(dǎo)向［1］。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家技能大賽，將國(guó)家技能大賽的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課堂，學(xué)生獲取國(guó)家技能大賽榮譽(yù)證書(shū)，可以免修對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)課程。

基于“1+X”職業(yè)等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)建設(shè)要求，重新編制了“崗、課、賽、證”人才培養(yǎng)方案、修訂了效果圖制作課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接考核評(píng)價(jià)組織關(guān)于數(shù)字創(chuàng)意建模等級(jí)證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確“學(xué)分互換，書(shū)證融通”的要求，明確互換學(xué)時(shí)數(shù)量，考取“1+X”數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)等級(jí)證書(shū)后，可以在國(guó)家學(xué)分銀行得到認(rèn)定。畢業(yè)之前，要求學(xué)生至少取得以下一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)等級(jí)證書(shū)，也可以在校期間取得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、有關(guān)技術(shù)技能證書(shū)。

表1 建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)等級(jí)證書(shū)——課證融通

（三）教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

1．標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

目前，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)參差不一，包含職業(yè)等級(jí)證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范要求，選取最高標(biāo)準(zhǔn)，融合到人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到整合考核標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)。通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)生職業(yè)技能得到質(zhì)的提升［2］。

2．題庫(kù)建設(shè)

學(xué)院教師、企業(yè)師傅、“1+X”考核評(píng)價(jià)單位共同完成了實(shí)訓(xùn)、理論題庫(kù)建設(shè)。基于數(shù)字創(chuàng)意建模“1+X”項(xiàng)目，教師參加了考評(píng)員培訓(xùn)，與評(píng)價(jià)組織聯(lián)合編制了理論題庫(kù)和實(shí)操案例。同時(shí)，學(xué)院教師與企業(yè)師傅進(jìn)行多次調(diào)研，雙方共同完成了崗位晉升考核標(biāo)準(zhǔn)和崗位工作任務(wù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

題庫(kù)建設(shè)是依據(jù)崗位工作任務(wù)和職業(yè)等級(jí)證書(shū)技能要求進(jìn)行編制，路徑為：課程整體設(shè)計(jì)、進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作任務(wù)和理論知識(shí)梳理和分析、構(gòu)建了題庫(kù)建設(shè)的基本方略、形成基于“課證融通”理論知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)書(shū)。

3．在線資源建設(shè)

“1+X”數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)等級(jí)證書(shū)分為多個(gè)方向，有視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向和動(dòng)漫設(shè)計(jì)方向，其中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包含了景觀園林、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方向。鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為“1+X”職業(yè)等級(jí)證書(shū)，屬于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。依據(jù)數(shù)字創(chuàng)意建模等級(jí)證書(shū)考核要求和設(shè)計(jì)師崗位具體工作任務(wù)，進(jìn)行了《效果圖制作》課程在線資源建設(shè)；完成了基礎(chǔ)模型創(chuàng)建、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)空間材質(zhì)設(shè)置、VRay 燈光布置與調(diào)整、3DSMAX攝影機(jī)的布置與調(diào)整、渲染參數(shù)設(shè)置等5 大模塊；完成了3DSMAX+VRAY—100 多個(gè)子任務(wù)的視頻剪輯與錄制。在這個(gè)數(shù)字化信息化時(shí)代，微課和在線課程增加了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，有助于學(xué)生在課上課下雙線學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在崗位上邊工作邊學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生同時(shí)掌握課程內(nèi)容和職業(yè)等級(jí)證書(shū)考核內(nèi)容。

4．教材建設(shè)教材內(nèi)容注重先進(jìn)性和創(chuàng)新性。3DSMAX+VRay 是數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)等級(jí)證書(shū)核心操作軟件，在風(fēng)格設(shè)計(jì)、模型藝術(shù)化表達(dá)、材質(zhì)紋理層次關(guān)系、色彩搭配、陳設(shè)品后期處理等設(shè)計(jì)方面增強(qiáng)教材的創(chuàng)新性。《數(shù)字化創(chuàng)意建模》教材建設(shè)，主要闡述制圖軟件操作使用情況，而且融入課程思政、設(shè)計(jì)理念、文化創(chuàng)意等相關(guān)內(nèi)容。教材建設(shè)的考核標(biāo)準(zhǔn)融合“1+X”職業(yè)等級(jí)證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)，注重圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、藝術(shù)性，注重學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，注重實(shí)戰(zhàn)化和職業(yè)性特點(diǎn)。教材建設(shè)注重先進(jìn)性。教材建設(shè)要體現(xiàn)數(shù)字化、立體化，以二維碼的形式將建模動(dòng)畫(huà)、在線課程任務(wù)、教學(xué)視頻融入教材每個(gè)任務(wù)單元，以清單式、活頁(yè)式的方式呈現(xiàn)給學(xué)生［3］。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

落實(shí)數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的試點(diǎn)工作，提高教師教育教學(xué)能力。專業(yè)教師通過(guò)線上線下培訓(xùn)形式，參與考評(píng)員培訓(xùn)，兩人獲得“1+X”數(shù)字創(chuàng)意建模高級(jí)專業(yè)教師講師證書(shū)，3 人獲得“1+X”數(shù)字創(chuàng)意建模證書(shū)中級(jí)考評(píng)員證書(shū)。具體培訓(xùn)內(nèi)容為：講解3DSMAX、VRay、photoshop軟件使用，開(kāi)展豐富的案例解析，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，增強(qiáng)了教師3DSMAX、VRay 等數(shù)字創(chuàng)意建模實(shí)用技能，提升日常教學(xué)和實(shí)踐必備的專業(yè)素養(yǎng)。

（五）開(kāi)展“數(shù)字創(chuàng)意建模”職業(yè)技能培訓(xùn)

學(xué)院與第三方企業(yè)合作開(kāi)展全方位人才培養(yǎng)合作，整合教學(xué)資源，提升實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所條件，滿足考核與培訓(xùn)要求。數(shù)字創(chuàng)意建模是融媒體、大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物，面對(duì)市場(chǎng)對(duì)這方面的人才需求，開(kāi)展數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能培訓(xùn)比較迫切，積極宣傳推廣數(shù)字創(chuàng)意建模證書(shū)，組織有意向從事數(shù)字內(nèi)容開(kāi)發(fā)行業(yè)的學(xué)生參與證書(shū)培訓(xùn)與考核。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，與第三方評(píng)價(jià)組織持續(xù)溝通，及時(shí)反饋培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，推動(dòng)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的更新升級(jí)。

（六）組織報(bào)名和考務(wù)工作

組織“1+X”證書(shū)考試環(huán)節(jié)也是非常重要的工作內(nèi)容。與評(píng)價(jià)組織進(jìn)行溝通確定報(bào)名流程，確保學(xué)生全部報(bào)名成功。組建“1+X”考務(wù)工作小組，由院系及學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)組長(zhǎng)，明確考試計(jì)劃、考核地點(diǎn)、考核時(shí)間，明確考核等級(jí)（初級(jí)、中級(jí)），確定考核對(duì)象。確保每個(gè)學(xué)生能夠按時(shí)考試；確保在考試過(guò)程中，設(shè)備的正常運(yùn)行；確保按照考核評(píng)價(jià)組織的要求，成功提交實(shí)操考核成果。

（七）成績(jī)核定

數(shù)字創(chuàng)意建模成績(jī)?cè)u(píng)定：考試總成績(jī)?yōu)?00分，其中理論部分占比20%，實(shí)操部分占比80%，總成績(jī)60 分及以上視為考試合格，頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)的數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。考核評(píng)定指導(dǎo)性文件為數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)與考核指導(dǎo)方案。

三、建設(shè)成效

（一）繼續(xù)推進(jìn)“三崗輪訓(xùn)，能力進(jìn)階”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，依托已有的校企合作平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)資源，開(kāi)展多元合作，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容對(duì)接。

（二）結(jié)合建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)自身特點(diǎn)，實(shí)施書(shū)證融通、學(xué)分互換人才培養(yǎng)模式，深入研究職業(yè)等級(jí)證書(shū)與畢業(yè)證書(shū)職業(yè)能力要求，與“1+X”中級(jí)“數(shù)字創(chuàng)意建模”證書(shū)相互融合與銜接。

（三）構(gòu)建理論實(shí)踐一體化課程體系，結(jié)合數(shù)字創(chuàng)意建模等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行《效果圖制作》精品課程建設(shè)。

（四）建設(shè)項(xiàng)目化課程教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)效果圖制作職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、特色教材、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（五）創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，聯(lián)合評(píng)價(jià)組織、企業(yè)、教師等團(tuán)隊(duì)，共享、共建教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

“1+X”背景下建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課證融通實(shí)踐與探索，增強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)能力。“1+X”的書(shū)證融通可以從根本上避免多種證書(shū)的簡(jiǎn)單疊加，解決高職院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)行業(yè)崗位需求的矛盾，達(dá)到提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型職業(yè)技能人才的目的。