中國特色出版學高校教材建設的思考與實踐

周嫻?許潔

【摘要】建設具有中國特色的出版學高等學校教材體系，能夠有力推動出版學科高質量發展。當前，出版學科的教材建設存在缺乏深入的科學規劃與有效組織、內容具有滯后性、統一的數字資源平臺有待建設、教材體系結構不夠合理以及出版學教材品牌有待打造等問題，推動一流教材建設的思考與實踐已經成為學科發展不容忽視的現實問題。建設中國特色出版學一流教材體系，要堅持馬克思主義世界觀，以建設出版學自主知識體系為導向優化教材內容，同時豐富教材的呈現形式，完善教材體系，最終推動教材朝著系列化與品牌化方向發展，助力出版高質量發展。

【關? 鍵? 詞】中國特色出版學；馬克思主義出版觀；高等教育；教材建設

【作者單位】周嫻，武漢大學信息管理學院；許潔，武漢大學信息管理學院。

【中圖分類號】G239.3【文獻標識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.19.005

國家新聞出版署印發的《出版業“十四五”時期發展規劃》提出要“加強出版學學科建設和專業人才培養，構建中國特色社會主義出版學學科體系”，實施“出版學學科高質量建設計劃”［1］。專業教材是高等院校進行專業教育的主要工具，是承載與展現教學內容及教學思路的重要載體，也是學生了解學科知識及知識體系的核心依托。要想建設具有中國特色的出版學科體系，推動出版業高質量發展，必須建設一流的出版專業教材。

當前，我國出版學教材建設面臨新的要求。其一，將馬克思主義出版觀融入教材，將思想政治教育與出版學科專業知識有機結合，形成具有社會主義核心價值觀和中國特色的知識體系，培養具有良好思想覺悟、高度政治敏銳性的出版人才［2］。其二，體現新文科發展的要求。在現有專業內涵基礎上，我國出版學教材應以培養學生的專業核心能力與核心素養為前提，適應科學技術和社會發展的新需求，不斷更新教學內容，推動教學模式的變革［3］。出版學科應該在教材建設中體現出版業的新需求，培養具有出版專業自信與良好專業素養的出版人才。其三，適應新媒體融合的趨勢。進入21世紀以來，由于互聯網技術、人工智能等新興技術的飛速發展，不同媒介呈現加速融合的趨勢，傳統的紙質教材無法滿足學生日益多樣化、個性化的學習需求，學界必須加快建設數字化、立體化的教材。因此，在教材建設過程中，出版學科不僅要更新教材內容，使其涵蓋出版學科的理論知識，注重對學生實操能力的培養，還要豐富教材的形式，打造立體化的教材體系，培養具有跨媒體傳播策劃與管理等能力［4］的交叉復合型高級人才。

一、我國出版學專業教材建設現狀

目前，我國對出版學教材建設的研究還不夠深入，針對教材建設的專項研究較少，多數學者從專業教育與學科建設的角度出發，將教材建設作為其中的一項重要工作加以研究。從編輯出版學的教育培養視角來看，出版學教材的好壞不僅直接影響教學質量，而且代表著學科基礎理論的水平層次［5］。當前我國出版學專業教材建設方面存在的問題主要表現為教材內容具有滯后性［6］、教材種類不夠全、更新速度不夠快、實用性不夠突出［7］。基于此，多位學者呼吁我國編輯出版學專業教材建設要盡快編輯出版一批貼近時代、實用、科學、統一的教材［8-9］。教材建設是出版學專業教育、學科建設與人才培養的核心工作，也是相關研究述評不可忽視的重要議題。

1．教材出版現狀

筆者在中國國家圖書館官網和武漢大學圖書館館藏系統以“出版”為主題詞對館藏目錄進行檢索，將當當網、孔夫子舊書網以及中國人民大學出版社、武漢大學出版社等出版社的出版學教材信息作為補充資料，出版時間限制為2010年1月1日至2023年5月1日，經過人工篩選、整理得到666部出版學相關教材，作為現狀分析的數據基礎。

（1）教材類型：出版原理類教材為主，出版史類和出版應用類教材較少

按教學研究領域劃分，出版學教材主要分為出版原理類教材、出版史類教材以及出版應用類教材三大種類。目前，出版概論、基礎、理論等原理類教材居多（38.14%），應用類教材次之（21.47%），出版史教材較少（13.96%），實訓教程（14部）和案例教材（18部）稀缺，出版業務實踐類教材如選題策劃、審校業務、營銷推廣等方面的教材偏少，教材體系存在結構性失衡問題。

（2）內容主題：內容基本覆蓋行業全流程、專業各課程，數字出版最受關注

出版學教材內容主題涵蓋數字出版、出版史、編輯學、出版學、發行學、印刷、出版物制作、出版法規、出版營銷、出版管理等方面，基本覆蓋出版全流程、專業主要課程（表1）。從內容主題分布來看，以數字出版為主題的教材成為2010年以來最大的亮點，在一定程度上印證了“數字出版在出版學的子學科中，已漸成顯學之發展態勢”［10］的論調。同時，出版史、編輯學和出版學等傳統主題的教材出版至今方興未艾，以出版史內容為主題的教材數量僅次于數字出版主題教材數量，編輯學與出版學兩大主題的教材數量也居于前列。此外，研究人工智能和區塊鏈等新興技術、元宇宙等新興議題的教材較少，出版學教材在前瞻性與時效性方面存在不足。本次統計的樣本教材均堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，將馬克思主義基本原理與專業知識相結合，具有明顯的意識形態屬性與文化屬性。但直接以馬克思主義出版觀作為內容主題的教材不多，多數教材未能將思想教育與專業教育有機結合起來，如何將思想政治教育與專業教材內容建立起內在契合關系仍是需要探討的課題。

（3）出版時間：時間分布較為均衡，總體趨勢穩中向好

從出版學教材的出版時間來看，時間分布是較為均衡的，可見出版學教材建設工作在持續、穩步推進。其中，2010—2012年的出版學教材出版數量較少，可能存在年代相對久遠、部分教材未被目標數據庫收錄等問題。2018—2022年間幾乎每年出版的出版學教材都能達到60部，與之前的年份相比有明顯提升。

（4）出版主體：高校出版社為主，引進為輔

在采集到的666部教材中，僅28部教材從國外引進，所占比例不高，原創教材占絕大多數。從教材的出版機構來看，大部分出版學教材由武漢大學出版社（53部）、中國人民大學出版社（33部）、北京大學出版社（27部）等高校出版社出版。除此之外，中國書籍出版社（37部）、知識產權出版社（35部）出版的相關教材較多。

2．教材選用現狀

筆者通過訪談來自南京大學、武漢大學、南開大學、上海理工大學等十余所高校出版學專業的授課教師與學生，獲取出版學專業教材選用情況，并利用文獻分析法和網絡調查法對現有文獻和網絡資源進行檢索，將檢索結果作為補充資料。

（1）選用主體

授課教師基本上享有完全的自主權，不僅體現在授課教師可以自主選擇專業課程的配套教材，還體現在他們可以自行決定是否選用教材、是否根據教學需要對教材內容進行選擇性講授，以及決定選用一本或多本配套教材。

（2）選用機制

多數高校的出版學專業賦予授課教師充分的自主權，各高校、各課程的教材選用基本由授課教師自主決定，總體上未建立科學、固定、統一的專業教材選用機制。眾多高校將意識形態作為選用教材的重要依據：安徽大學對選用的教材進行嚴格審查，確保教材不會產生意識形態方面的爭議；南開大學、安徽大學、河南大學等高校則優先選用“馬工程”的教材。

（3）評價機制

對于專業教材的使用效果，大多數高校并未建立完整的評價機制，也沒有開通官方反饋渠道。部分授課教師為評估教材的使用效果，會通過自行調研的方式獲取學生對教材的反饋意見，總體來看專業教材的評價機制是松散、自發、無組織的。

（4）核心教材

出版學科在發展過程中始終面臨“四處掛靠”的窘境，不同學科背景下各高校的出版專業設置的特色課程各不相同，因此選用的專業教材也存在差異。以數字出版相關教材為例，2010年以來出版的數字出版主題教材超100部，使用較為普遍的僅有幾本：蘇州大學出版社的《哥倫比亞數字出版導論》、電子工業出版社的《數字出版基礎》和《數字出版概論》、四川大學出版社的《數字出版學概論》。

二、出版學專業教材建設突出問題

在出版學科不斷發展的同時，出版學的教材建設也取得了階段性的成果，為出版學科知識體系的建立與完善、出版教育的進步與人才培養，以及出版實踐的發展起到了支撐作用。但不可否認的是，出版學教材建設依然存在一些不足，具有較大的提升空間。

1．缺乏深入的科學規劃與有效組織，教材的思想價值引領功能有待強化

當前國家級規劃教材數量偏少，“十二五”國家級規劃教材中僅有1種出版學教材入選，并且出版學教材尚無入選“馬工程”的案例。目前的出版學專業教材缺乏深入的教材建設規劃。部分出版學專業教材在教師備課講義的基礎上編寫而成，或結合本校的專業建設情況而編寫，導致教材內容不具備普適性，難以成為高水平且具有權威性、高認可度的全國出版學通用核心教材。核心課程的教材缺位，不僅不利于出版教材的本土化建設和將中國的指導思想與價值觀念融入專業教材中，而且不利于教材內容及其理論在中國落地。

2．教材內容具有滯后性，無法適應知識體系更新的需求

教材體系是一個學科體系里知識生產最重要的載體和表現形式，正確的價值觀念能否傳播，合理的概念范疇框架能否形成，學科理論解釋、適用、體系化能否呈現，黨的創新理論引領下的知識體系能否更新，歸根結底取決于教材能否呈現穩定、有共識的知識體系［11］。因此，專業教材是出版學科建設與知識體系建構的重要載體，知識體系的優化升級需要教材內容的迭代更新。

出版作為一種實踐性較強的知識生產和傳播活動，其配套的教材建設須與時代發展同頻共振，與行業需求深度契合。高等院校在設置課程時，往往會考慮課程的前瞻性，將出版學科的前沿課題與出版產業的最新方向引入課堂教學中，而專業教材作為成熟知識體系的載體，編寫和出版需要經歷較長的周期，其更新換代的速度往往滯后于課程體系的更新。若教材的更新改版不夠及時，就無法適應課程內容的更新，與出版行業的發展速度也不匹配，無法體現最新的學術成果和理論發展方向，無法匹配知識體系更新的速度，無法適應出版學自主知識體系建設的需求。

3．紙質教材的主流地位受沖擊，統一的數字資源平臺有待建設

由于價值觀念的正確性、知識體系的完整性、理論內容的成熟性均經過了多重檢驗，紙質教材一直是高校教師進行出版學專業課程講授的主要依托與首要選擇。然而，隨著出版實踐的快速發展，僅使用紙質教材進行出版專業教育已經不能滿足日益升級的教學需求。建設一流教材不僅要優化教材內容，也要更新教材形式，實現教學資源的動態更新、教材設計的交互立體與教材使用的開放共享。當前，各高校主要使用的輔助教學資源是授課教師制作的演示文稿以及慕課等，存在通用性較低、內容碎片化、交互性差等不足，數字化轉型浮于表面，遠未實現教材的立體化建設。此外，海量的數字資源分散在互聯網各處，匯聚出版學教學資源的集成性平臺尚未建立，既不便于學生獲取學習材料，也不便于教師備課及交流，更不利于形成學科建設的資源支撐。

4．教材體系結構不夠合理，不能滿足全方面、多層次的教學需求

在當前的出版學教材中，理論類教材居多，實務類教材較少，實踐性較強的課程難以找到適配的高質量教材。脫離產業實踐的純理論研究無法與出版實踐之間建立良好的連接，不能反映實踐的需要，不能解決我國出版實踐中的種種問題，因此也無法反哺實踐，不利于推動出版產業的發展［12］。

在教材層級方面，我國目前出版的教材在培養層次上主要面向本科層次，面向研究生層次的專業教材較少，研究生層次的教材使用混亂，面向不同層次人才培養需求的教材層級散亂，區分度不足。各高校均重視本科階段的教材使用，選用及自編教材的情況較為普遍。碩士階段核心課程以自編講義為主，少數核心課程使用其他學科的教材，并且使用的教材與本科階段區別度不明顯。博士研究生培養要求厚基礎、寬視野，但目前具備博士培養能力與條件的高校不多，鮮少有面向博士生培養需求的教材，高水平的出版學理論與方法論教材匱乏。

5．營銷推廣力度不足，出版學教材品牌有待打造

現代營銷學之父菲利普·科特勒認為，品牌不僅僅是一個名稱或一個象征，還是企業與顧客關系中的一個關鍵要素，表達了消費者對某種產品及其性能的認知與感受。打造出版學專業教材品牌不僅有利于為高校教學提供更優質的選擇，為學生帶來更好的學習體驗，也有利于提升出版學科的知名度、認同感與凝聚力，有利于形成具有中國特色的出版學教材體系。

縱觀我國出版學專業教材出版歷史，數十年來業界也推出了“高等學校出版學專業系列教材”“數字出版理論技術和實踐叢書”等精品教材，但是營銷推廣力度不足，在國內尚未形成品牌效應。

三、出版學專業教材建設路徑

要推動出版學高質量發展，必須建立一批高質量的出版學教材。我國出版學專業教材在指導思想、內容、形式、體系與品牌五個方面存在不足，故而筆者從這五個維度提出以下建議。

1．明確指導思想：堅持馬克思主義世界觀，注重教材的思想性與本土化建設

習近平總書記指出：“堅持以馬克思主義為指導，

是當代中國哲學社會科學區別于其他哲學社會科學的根本標志，必須旗幟鮮明加以堅持。”要堅持正確的政治立場與政治導向，必須堅持正確的指導思想，堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，堅持習近平新時代中國特色社會主義思想。旗幟鮮明地堅持馬克思主義出版觀，具體來說就是要堅持黨管出版的根本原則、以人民為中心的出版導向、“雙效”統一的發展理念、質量第一的工作目標，以改革創新為根本動力，把馬克思主義融入出版理論研究和出版學科建設，將價值觀引導寓于知識傳授之中，打造具有中國特色的出版學科體系。

在編寫教材層面，相關高校應將馬克思主義出版觀融入出版學科的專業內容，構建中國自主的出版學科知識體系，選擇具有本土特色的應用案例，以馬克思主義出版觀為指導思想打造中國特色出版學科系列教材。同時，要加強馬克思主義出版觀的研究，著手編寫系統介紹馬克思主義出版思想的教材，為出版學科提供指導思想與價值導向。在選用教材層面，將審查教材內容的思想性作為常態化工作，確保選用的教材有利于出版專業的學生塑造正確的價值觀。

2．專注教材內容：建立出版學自主知識體系，強化教材的自主性與原創性堅守

教材體系是知識體系的主要載體，也是知識外化與傳播的重要工具，要建立出版學自主知識體系，必須推動教材內容的優化。首先要堅持教材內容的自主性。學界應加強出版學科元問題與基礎理論研究，不僅要體現出版學與新聞學、傳播學等鄰近學科的區別，也要體現我國出版學知識體系與國外出版學研究內容的差別，凸顯我國出版學的學科特質，體現中國特色、中國風格與中國氣派。其次要堅持知識體系的獨立性。在國內外學術交流日益深入、新文科發展等背景下，出版學科需要加強與其他學科的交流與互鑒，但是不能照搬照抄其他學科的概念、理論、方法、原理，而是在交流互鑒的過程中取其所長，將其與出版學的學科特色、現實問題相結合，從而創造獨立的出版學知識體系。最后要堅持教材具備學術性、理論性、體系性、原創性。教材作為知識的主要載體，能夠為學生提供充分的學術滋養。知識體系是體系化的專業知識的總和，教材內容應該具備體系性，形成出版學的概念范疇、理論框架和方法工具。自主的知識體系要求教材內容具有較高的原創性，具體而言就是加強我國出版學的概念、理論、方法及話語體系的原創性。

3．豐富教材形式：緊跟融合發展趨勢，推動教材的立體化與數字化轉型

在媒介融合背景下，教材內容的更新固然重要，教材形態的變革也值得重視。立體化教材建設不僅要將紙質教材數字化，還要結合在線教學的特點，制作和編寫基于慕課的多媒體互動教材和教學資源包。如：將紙質教材、音像制品、網絡課程等不同形態的教學資源整合起來，實現資源互補，滿足不同學生的不同學習需求；將VR、AR等現代技術運用于教材，使學生能夠進行模擬操作和場景體驗，實現沉浸式學習。業界應借助現代化的網絡系統，搭建出版學科資源集成平臺，建設相應的試題、案例數據庫，充分實現資源的整合、開放與共享［13］。豐富的教學資源能夠滿足不同層次學生的需要，平臺的交互功能能夠加強平臺與學生之間的互動性，激發學生的學習熱情與探索熱情。

4．優化教材體系：加強教材建設的頂層規劃，強調教材的層次性與均衡性設計

教材建設是為出版學科建設服務的，因此必須以滿足學科建設與專業教育的各方面、各層次需求為目標，做好頂層規劃，不僅要為出版基礎、出版史、出版實務等各類課程提供教材支撐，也要為本碩博各層級的學生提供教材服務。

編寫團隊在編寫和選用教材時，要考慮不同層次教學對象的培養目標、現實能力和學習需求，加強針對性，體現層次性。一方面，要按照理論類課程、實踐類課程等不同類型的課程進行分類建設，兼顧出版理論研究、出版史研究、出版實務等各類主題。另一方面，要針對不同的教學對象，按照本科生、碩士和博士研究生等不同學歷層次的對象進行分層次設計［14］。

在出版產業發展迅速的背景下，元宇宙、人工智能等熱點成為出版學科不可忽視的研究議題，編寫團隊在編寫教材時應保證內容與時俱進，在教材內容中體現產業發展趨勢與學術界熱點議題，啟發學生對相關問題加以探究，將出版業的新形態、新技術、新趨勢與出版學的新范式、新方法、新理論納入教材，形成科學合理、立足實踐、層次分明、供需適配、與時俱進的出版學專業教材體系。

5．樹立品牌意識：打造精品教材，促進教材的系列化與品牌化發展

打造出版學專業教材品牌，需要堅持全局性謀劃、整體性推進。相關單位應以馬克思主義出版觀為抓手，組建囊括出版學界與業界的專家學者的編寫團隊，有效調動參與各方的積極性，整合產學研多方資源，協同推進系列教材建設。同時，有關部門可設立專項獎項與基金，鼓勵優質出版學教材的編寫與出版，推薦優秀教材參與評選國家級高水平教材獎項。出版社可通過郵寄、版面廣告、試閱圖書、電話銷售、書展與研討會等方式［15］對專業教材進行宣傳推廣，運用市場化手段進行教材的宣傳促銷，打造專業認可度高、知名度高、美譽度高、使用率高的出版學教材品牌，以高質量的教材為出版高質量發展賦能。

｜參考文獻｜

［1］張志強. 中國特色出版教育與國際借鑒［J］. 中國出版，2022（17）：13-16.

［2］陸道坤. 課程思政推行中若干核心問題及解決思路：基于專業課程思政的探討［J］. 思想理論教育，2018（3）：64-69.

［3］周毅，李卓卓. 新文科建設的理路與設計［J］. 中國大學教學，2019（6）：52-59.

［4］李建偉. 媒介融合趨勢下的編輯出版專業人才培養模式探索［J］. 河南大學學報（社會科學版），2011（3）：147-151.

［5］陳潔，吳申倫. 順應知識與閱讀需求的興與變：新中國編輯出版學70年（1949-2019）［J］. 新聞與傳播研究，2019（12）：21-34.

［6］羅紫初，吳亮芳，楊歡. 近幾年來出版學基礎理論研究綜述［J］. 出版科學，2010（5）：5-9.

［7］王建平. 我國編輯出版學教育30年研究［J］. 河南大學學報（社會科學版），2015（6）：139-149.

［8］李建偉. 中國編輯出版學本科教育現狀研究［J］. 編輯之友，2009（1）：78-80.

［9］肖東發，許歡. 我國編輯出版學教育的回顧與展望［J］. 河北大學學報（哲學社會科學版），2003（1）：102-107.

［10］張新新，張莉婧. 中國特色數字出版學科體系建設的思考［J］. 編輯之友，2021（5）：89-97.

［11］王旭. 建構中國自主的紀檢監察學知識體系［J］. 求索，2022（6）：22-30.

［12］周蔚華，方卿，張志強，等. 出版學“三大體系”建設（筆談）［J］. 華中師范大學學報（人文社會科學版），2021（3）：68-82.

［13］趙志強. 高校立體化教材建設思考［J］. 北京印刷學院學報，2005（1）：78-80.

［14］汪建華. 新時代我國高校教材建設的原則與路徑［J］. 黑龍江高教研究，2020（8）：21-25.

［15］李春成. 高校教材營銷研究［D］. 武漢：武漢大學，2004.