上好思政課的三個關鍵詞

○井光進

《河北教育》7—8 月上旬刊發了《上好“大思政課”，打好育人底色》一文，作者指出要充分發揮學校育人主陣地作用，舉全校之力，全面開展思政教育和課程思政建設。筆者觀點與其不謀而合。上好思政課絕不只是思政教師的事情，而是需要學校黨組織主導，全體教職工參與，并調整治理結構和治理體系來保障的大事情。定位明則路徑清，筆者以為，上好思政課應重點關注好“貫通”“協同”“融合”三個關鍵詞。

“貫通”是指要推進思政課大中小學一體化。通過研究新教材、新課程和新課標，基于學校的辦學實際和學情、教情，找準學校間、年級間、班級間對接貫通的渠道。同時，積極向上延伸，引入各類大學資源，特別是大學的馬克思主義學院最新科研成果以及優秀教師團隊。

“協同”是指推進思政課與其他學科聯動，處理好思政課程與課程思政的關系。作為思政課教師應提高站位，積極主動與其他學科教師聯動、交流，將思政課所要求教給學生的核心素養和關鍵能力精準傳遞給其他學科教師。

“融合”是指要樹立大思政理念，將思政課與治校育人、學校各類育人活動等廣泛又緊密銜接起來。基于這樣的認識，思政課不只在課堂，還需要情境化、體驗式、團隊式和項目化的活動。學校各類活動的組織開展，都應該充分挖掘其內在思政育人要素，與參與其中學生的素養提升結合起來。否則，就容易出現活動組織和育人功效“兩張皮”。

具體到思政課教師而言，上好思政課，至少應關注好五個方面。

一是在時政把握上要廣。黨和國家大政方針、大事要情以及各級各類標志性新聞事件，都應關注、研究，并結合教學實施進課堂，轉化為育人要素。

二是在課程研究上要寬。不僅研究思政學科，對其他學科的知識脈絡和育人價值等都應有一定研究，并能找準切入點實現銜接聯動。

三是在授課方式上要活。在授課的內容設計、素材準備、教學方式、課堂實施等方面，應采取靈活多變方式，著力做到讓更多的學生喜歡思政課、期待思政課。

四是在師生交流上要深。思政課涉及世界觀、人生觀、價值觀和方法論各個層面，對學生健康成長具有重要奠基作用，教師應有意識地培養學生看問題的深度和思考問題的廣度，不斷提升境界格局，培養“大寫的人”、正直的人、有用的人。

五是在評價方式上要新。對思政課的教學質量和學生的學習水平評測，應認真研究思政學科的育人導向、新高考的選才導向，采取個性化、差異化的評價方式和多元的評價內容，重點突出認知水平和看待、解決實際問題的能力。