“三全育人”視閾下高校博物館 育人的特點、困境及對策

寧哲

“三全育人”理念是關于“人的全面發展”理論的延伸，是高校思想政治工作的價值引領。高校博物館作為特殊的育人場所，呈現學術性、思想性、文化性以及實踐性特點。高校博物館育人功能的發揮，在資源保障、課程銜接、平臺搭建、評價體系領域還有短板。落實“三全育人”工作理念，實現高校博物館育人事業高質量發展，就要在提升硬件建設和人員保障、加強育人活動與學科銜接、搭建豐富多彩的實踐平臺，及建立動態反饋機制和評價體系上下功夫，從而實現自身育人功能的可持續發展。

中國共產黨有著思想政治教育的優良傳統，歷來高度重視大學生的思想政治培育工作。繼習近平總書記指出，高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人后，[1]《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，再次提出“堅持全員、全過程、全方位育人”（簡稱“三全育人”）的要求。[2]“三全育人”理念是對“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”問題做出的科學應答。[3]高校博物館作為高校的優質教育資源聚合地，理應充分發揮自身優勢，助力“三全育人”理念落地，實現高校思想政治工作的高質量發展。探尋高校博物館育人特點，查擺高校博物館育人面臨的諸多問題，提出對應的完善路徑，是當前高校博物館踐行“三全育人”理念的現實之需。

高校博物館育人功能特點

黨的十八大以來，高校博物館事業發展迅速。據統計，目前我國高校博物館總量至少有450余所，[4]其中清華大學藝術博物館、山東大學博物館已躋身國家一級博物館行列，這為高校博物館開展育人事業奠定了量的基礎，樹立了榜樣。2015年5月，高校博物館育人聯盟成立，標志著高校博物館育人工作從個體式發展進入有組織的互鑒式發展階段，梳理聯盟會員單位育人方式，總結出當下高校博物館育人呈現學術性、思想性、文化性和實踐性四方面特點。

（一）學術性：高校博物館是提升大學生學術水平的第二課堂

高校博物館與社會博物館的根本性區別在于高校博物館是為輔助高校的教學和研究而存在，因此學術性是高校博物館的核心屬性。從高校博物館的展品可見一斑，各個高校博物館是呈現各高校具有學科代表性的科研成果，呈現出藏品來自科研，又服務于科研的特點。例如，山東大學博物館歷史文物展區的大部分藏品，都是考古系師生在野外實習發掘的文物標本；西北大學博物館地球館秦嶺造山帶和古生物化石展區，是對該校張國偉院士和舒德干院士團隊科研成果集中體現；北京航空航天大學博物館，既是科普和傳承航天精神的科技文化展館，又是校內最大的室內現場教學基地。

（二）思想性：高校博物館是開展大學生思想政治教育工作的必然選擇

高校博物館作為高校重要組成部分，開展大學生思想政治教育具有得天獨厚的優勢。一方面，高校博物館擁有獨特的教育資源。[5]高校博物館是高校人文精神和學科成果集中展示的寶庫，豐富的藏品、直觀的體驗、沉浸的環境，能夠充分激發大學生內在情感，感悟大學精神內核，形成文化認同。例如南京大學校史博物館、展覽館通過大量史料手稿、珍貴照片和教具實物集中展示了南京大學百年發展歷程，讓本校學生得以深刻領會校訓“誠樸雄偉，勵學敦行”的文化內涵和精神特質，激發愛國愛校情感。另一方面，高校博物館具有豐富多樣的教育形式。[6]博物館通過主題活動、思政講座、藏品展示、互動體驗、數字媒體等多途徑展示和教學方式，讓大學生能夠更加直觀、立體化的獲取教育信息，內化于心，從而達到更好的思想政治教育目的。

（三）文化性：高校博物館為大學生文化素養和美育素養提供養分

高校博物館具有以文化人，以美育人的教育特質。一方面，高校博物館展示極具特色的藝術品、歷史文物和科學成果，深化了大學生群體對相關知識的學習，拓寬了知識面，提升了文化認知力和理解力，從而達到提升大學生文化素養的目的；另一方面，高校博物館不乏底蘊深厚、造型優美的藏品，以及各類不同形式的藝術展覽，能夠直接激發大學生審美情趣和對美的感知能力。清華大學藝術博物館是集中國傳統藝術和生活美學于一體的專題藝術博物館，以高質量的臨時展覽聞名行業內外，其中“對話達·芬奇／第四屆藝術與科學國際作品展”“器服物佩好無疆——東西文明交匯的阿富汗國家寶藏”等都是極富影響力的展覽，將西方美學在東方展出，使得清華大學藝術博物館成為多元化的藝術殿堂。同時，將繪畫課從教室搬到展廳，引導學生對藝術大師的真跡進行臨摹，進行美育實踐，提升個體的繪畫能力與藝術修養。

（四）實踐性：高校博物館是大學生發揮自我才能的實踐平臺

高校博物館是集教學、科研、展覽和社會服務等多種功能于一體的綜合文化平臺，眾多的業務類型可以為大學生提供廣闊的實踐機會。當下各高校博物館主要以大學生參與博物館講解為主，通過專業老師培訓、考核上崗，利用業余時間進行講解服務?；隈R克思關于“人的全面發展理論”分析，通過背誦講解詞，擴展學生知識面，獲取更多跨學科知識；通過講解服務，增強自我語言表達、組織協調、儀容儀表等多方面綜合能力，實現學生群體從內到外的全方位發展。上海交通大學以大學生為主，教師為輔，組建了百余人的志愿講解團隊，通過舉辦志愿隊伍訓練營的方式，開展理論授課、場館實訓、分享研討、專題培訓等活動，培訓出一批專業高效、溫暖有愛的志愿服務隊伍。

“三全育人”視域下高校博物館

育人面臨的現實困境

近年，高校博物館數量呈不斷增加趨勢，然而，如何踐行“三全育人”理念的落地，是各個高校博物館都亟需解決的問題。在當下高校博物館育人事業中，面臨著物質和人力資源保障不足、育人目標與學科教育脫節、實踐教育平臺形式單一，以及缺乏完善的反饋機制和評價體系四方面的現實問題。

（一）物質和人力資源保障不足

資源投入不足是當前大多數高校博物館育人面臨的現實問題。根據《關于全國博物館、紀念館免費開放的通知》文件，2023年博物館紀念館免費開放補助資金34.4億元，但與之對應的是，截至2023年5月18日，全國博物館數量達到6565家，在大部分以文創開發及臨時展覽獲獎程度的申請標準前提下，作為行業博物館的高校博物館，文創研發和高質量臨展獲獎情況都無法與社會博物館競爭，能夠獲取國家的獎補資金十分有限。當下，高校博物館基本采用的是“以校養館”策略，高校經費亦有限，據了解，大多數高校博物館中，年度經費只能保證基礎的日常運轉，大部分成為高?！皶蛷d”或“成果展”，更沒有多余資金進行教育創新和專業人才引進。教育資源的投入不足，根本性的限制了博物館育人活動的規模和質量。

（二）育人目標與學科教育脫節

高校博物館育人目標與學科教育之間存在脫節現象，也是一個亟待解決的問題。當前，高校博物館“第二課堂”沒有納入大學生的教育體系和評價標準，導致學生對博物館教育的重視程度不高，普遍認為高校博物館教育往往是作為附加的、輔助性的，難以將專業知識與博物館育人內容有機結合。同時高校博物館與院系聯動不夠，未能形成有效的聯動機制。部分高校博物館只是扮演“搭臺子”和“保管員”角色，未能與院系形成良好的育人培養機制，呈現“兩張皮”現象。

（三）實踐教育平臺形式單一

高校博物館雖然給大學生提供了部分實踐機會，但是遠達不到“三全育人”理念提出的“全面發展”的理想效果。據了解，當前大學生主要以參與本校博物館講解、行政輔助及部分活動的策劃執行工作，基本以博物館老師主導，學生負責落地執行。這種機械式的工作模式，無法最大限度激發大學生創新意識和探索思維。高校博物館未能搭建良好的實踐教育平臺，未能讓大學生以主人公的心態和意識主動融入高校博物館建設，未能充分釋放大學生創新潛能，更不可能實現博物館事業與大學生群體共創式發展的新模式。

（四）缺乏完善的反饋機制和評價體系

完善的反饋機制和評價體系是衡量高校博物館育人成果的重要指標，也是當下高校博物館面臨的現實難題。由于高校博物館育人教育涉及到多個層面和維度，如學術研究、參觀體驗、社會責任等。評估這種復雜多樣的育人效果，需要設計合適的評估指標和方法，并進行綜合分析，而這對于博物館來說是一個挑戰；同時，育人教育的評估應該是一個持續、長期的過程，而非一次性的活動。然而，在實際操作中，可能存在評估工作的斷層和不連貫性問題。評估活動僅限于特定的時間段或項目，缺乏持續性和長效機制，從而造成重過程、輕成果，甚至虎頭蛇尾的情況，無法對每次的育人活動進行復盤，讓育人成果實現質的轉化。

提升高校博物館育人的有效路徑

（一）多元化籌措各類資源，實現育人建設的物質及人員保障

解決高校博物館育人工作的物質和人力資源保障問題，需要國家、文物部門、高校和高校博物館自身共同發力。國家雖于2011年5月發布《關于加強高校博物館建設與發展的通知》，提出了將高校博物館納入國民經濟和社會、高等教育和博物館事業的發展規劃，保障高校博物館運行發展的要求，但還亟需各地政府部門制定更為細致的配套方案，并加以落地。文物部門要做好業務指導工作，強化高校博物館協同發展機制，可充分發揮全國高校博物館育人聯盟組織，加強育人工作指導和交流，收集、反饋、協調和解決高校博物館育人事業發展遇到的現實問題，推動社會各界對高校博物館育人工作的關注和支持；高校作為高校博物館的主管單位，一是應增加對博物館育人的經費投入，將經費優先用于博物館教育的設施建設、文物采購、教育活動策劃與推廣等方面。通過增加經費投入，保障博物館育人工作的規模和質量。二是構建博物館育人團隊的協同機制，可將高校輔導員、教師骨干納入高校博物館育人團隊，與博物館原有育人團隊形成補充，互相借鑒和吸收育人經驗，將學術教育與博物館的育人活動有機結合，形成合力，保障育人活動的人才梯隊建設。高校博物館一方面要積極爭取社會支持。爭取社會的捐贈和贊助，在博物館教育方面與社會合作，獲取更多的資源支持。可以與政府、企業、基金會、公益組織等合作，共同推動博物館育人工作。另一方面要加強自我造血功能。[7]例如通過博物館研學、文創產品研發和授權等方式開展適度的商業合作，獲取經濟效益，反哺博物館自身發展。

（二）將學科教育引進高校博物館，扎實推進第二課堂建設

當下大多數高校博物館是學校優勢學科成果的集中展示，高校博物館與院系是密切的“紐帶關系”，優化和加強與院系的合作是高校博物館開展育人工作的現實需求。首先，要強化學科教育與博物館教育的銜接，高校應加強學科教師與博物館教育工作者的合作與交流，共同設計和評估教學活動，使學科教育與博物館教育的內容有機融合。其次，高?？梢酝苿訉W科教師與博物館教育工作者共同策劃跨學科項目和實踐活動，如學科實驗、文化遺產保護與修復等，這樣可以促進學科教育與博物館教育的有機結合，加強教育效果。以西北大學為例，西北大學博物館歷史館陳列大量歷史文物，這些文物大部分為該校師生考古挖掘所得，陳列于博物館進行展示研究，西北大學信息學院老師帶領研究生，基于對文物保護研究視角出發，聯合西北大學文化遺產學院師生對相關文物進行數據掃描、分析及修復，實現了文物挖掘和文物保護的跨學科聯動，有力地推動學術研究。最后，調整教學方法和評價方式，高校應調整學科教育的教學方法和評價方式，將參與博物館育人活動納入大學生評價體系。例如，采用項目制、案例分析等方式，鼓勵學生運用博物館資源進行研究和創新，提高學生學科知識和綜合應用能力。

（三）搭建豐富多彩的實踐教育平臺，促進大學生全面發展

高校博物館應該利用自身多樣性的教育屬性，給大學生群體提供豐富多彩的實踐機會。例如學術研究、辦公行政、參觀講解、文創設計、展陳設計及研學課程開發等多方位學習，讓大學生通過實踐，實現自我的全面發展。首先，制定全面發展的教育目標和指標。高校博物館應明確學生的全面發展目標，包括學科知識、專業能力、創新能力、人文素養等各方面的培養，通過明確的教育目標和指標，確保博物館育人工作與學校整體教育目標相一致。其次，鼓勵引導大學生群體以社團的形式，深度參與博物館各類工作。兩類機制的方式，例如，高校博物館本身具有館藏部、展陳部、文創部、宣教部等部門，對應的大學生社團亦可成立對應部門，然后嵌入高校博物館行政管理，學生組成的部門機制與館方原有部門形成補充，各部門老師進行業務指導，學生深入參與，并開展輪崗工作機制，引導大學生從事博物館不同業務工作，拓展大學生知識面并實現業務能力的提升，并且有助于緩解博物館人員緊張的局面。以西北大學博物館為例，下設博物學社社團，該社團有宣傳部、文創研學部等部門，與西北大學博物館對應部門呼應，大學生的創新性思維不僅幫助各部門完成各項專業工作，同時基于大學生的開創性，孵化出創新創業公司，帶動學校地質系、文化遺產學院等院系學生參與研學課程和文創產品的研發、培訓和售賣工作，實現了社會效益和經濟效益的雙豐收。最后，博物館教育可以采用探究式學習和項目化學習等，激發學生探索主動學習的方法。這些方法能夠激發學生的興趣，培養他們的探索精神和解決問題的能力，實現知識與能力的有機結合。

（四）建立全過程的反饋機制和評估體系，為優化育人課程提供依據

“三全育人”強調全過程的反饋機制和完善的評價體系是對高校博物館育人成果的檢驗和再塑造。在反饋機制方面，應該摒棄原有單一的調查問卷、結果反饋模式，而是可以借鑒數字化的動態反饋機制，全過程參與學生各個階段的活動反饋，形成個人反饋畫像，進行數據分析，以促進和優化育人課程的完善。同時，高校博物館應建立完善的教育評估體系，包括學生學習成果的評估、教育活動的評估和教師教育教學能力的評估等方面。通過評估體系，掌握學生的學習情況和教育效果，為改進教育策略提供依據。在參與評估方式上，可以鼓勵學生積極參與評估，提供寶貴的反饋信息，采取如問卷調查、小組討論等，收集學生對博物館教育活動的反饋意見和建議。通過收集的反饋信息，博物館應及時調整和改進教育策略，以提高育人工作的有效性和質量，以便更好地滿足學生需求，改進教學方法和教材，提升教師的教學能力。

參考文獻

[1]《習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面》，載《人民日報》，2016-12-9（001）。

[2]《中共中央國務院印發〈關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見〉》，載《人民日報》，2017-2-28（001）。

[3]孫旭、金鑫、王旭東：《三全育人研究綜述》，載《高教論壇》，2020（02）：18-21頁。

[4]次鵬翔：《我國高校博物館的發展》，山西大學學位論文，2018。

[5]相博文、樊小冬：《基于研學旅行的高校博物館教育發展歷程、現實分析與優化路徑》，載《地理教學》，2022（19）：57-61頁。

[6]張婧文、郭美廷：《基于SWOT分析的高校博物館科普工作發展策略探究》，載《科普研究》，2021年16（02）：77-84頁。

[7]張弛.：《實現高校博物館教育功能最大化》，載《中國高等教育》，2016（Z2）：74-75頁。

作者簡介

寧 哲 西北大學博物館助理館員，研究方向為博物館公眾教育、大學生思政教育