著眼單元整體 促進深度學習

○石家莊市草場街小學 李君

單元整體教學是在整體框架下對課時教學內容進行新的定位和解讀，并根據學生認知、實際教學需要對知識進行有效整合和合理重組。實施單元整體教學有利于學生從知識本質入手，厘清知識之間的聯系，建立結構化的知識體系，發展數學核心素養。

一、梳理相關知識體系

教師應整體審視課時教學內容以及前后相關知識的聯系，關注知識的生長點和延伸點，對教材內容進行相應調整。

《100 以內數的認識》在教材中編排了7 課時，整合后課時安排為4 課時。

第1 課時：百以內數的認識；

第2 課時：數的順序、讀寫、大小比較、數位；

第3 課時：群數、任意數、百數表；

第4 課時：綜合實踐。

二、合理制訂教學目標

基于單元整體設計的課時教學目標更有針對性，為具體課時教學活動作好指引。

1.使學生能夠正確地數出100 以內的數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。

2.使學生體會數數的原理是十進制計數法，知道10 個一是十，10 個十是一百，對計數單位一（個）、十、百有感性的認識。

3.用計數器上的珠子來表示數，使學生初步理解數位的意義。

三、優化教學活動設計

明確了單元內容的整體安排和教學目標之后，教師應優化教學活動設計，通過教學活動促進學生對100 以內數的認識。

1.復習20 以內的數。

學生回顧一個一個地數20 以內的數，初步感知數數的規律，并試著推測接下來的數是什么，培養數感。接著教師拋出新問題：“十幾是怎么數的？”教師在課件中出示數陣圖，學生通過數數、觀察、思考，發現數十幾的方法。

2.口頭從21 數到100。

與學生交流“全班人數是多少”，學生發現20以內的數不夠用了，從而引發學習更大數的需求——100 以內數的認識。學生根據已有的認知經驗，嘗試著寫出、讀出全班人數，然后數到100，再次感知數數的規律。

3.借助小棒從1 數到100。

（1）教師示范數出10 根小棒捆成一捆。

（2）學生通過用小棒數出100 根，10 根捆成一捆，共捆了10 捆，初步感知10 個十是100。

（3）借助小棒感知數的大小。

借助小棒，學生感知計數單位一（個）、十、百，通過數形結合和動手操作，在頭腦中建立計數單位的概念，初步體會十進制。

4.在數線上找數，并用計數器的珠子表示數。

學生在數線上找到全班人數，感知數的位置、大小和順序。借助直觀圖形，發展學生的數感。

再用計數器上的珠子來表示數，使學生初步理解數位的意義，知道幾個十就在計數器的十位上用幾個珠表示；幾個一就在計數器的個位上用幾個珠表示。同時，用計數器演示滿十進一的過程，使學生對十進制有了更深刻的認識。