土木工程專業深入課程思政建設路徑研究

文＿孟二從（西南大學工程技術學院，副教授，博士）

余亞琳（通訊作者）（重慶人文科技學院工商學院，碩士）

張向岡（河南理工大學土木工程學院，副教授，博士）

土木工程是運用數學、物理、化學等基礎科學知識，力學、材料等技術科學知識及工程技術知識研究、設計、修建各種建筑物和構筑物的一門學科，主要包括建筑工程、橋梁與隧道工程、道路工程、巖土工程等方向。

土木工程專業更加偏重于研究與實踐，因而在其課堂教學當中，往往更注重專業理論與技能教學。因此，相較于文科類專業學生，土木工程專業學生人文素養相對較為薄弱。這使得土木工程專業在課程思政建設上擁有很大的改善空間。為此，本文對土木工程專業深入課程思政建設路徑展開研究，闡明該專業進行課程思政建設的必要性，探尋當前土木工程專業課程思政建設過程當中存在的典型問題，并構建土木工程專業融入課程思政建設的有效路徑。

一、土木工程專業深入課程思政建設的必要性

當前世界正處于大變革時期，意識形態領域情況錯綜復雜，部分西方國家將中國的發展視為挑戰與威脅，不斷加大對國內高校意識形態領域的滲透與影響。作為在校大學生，其生理和心理發育尚不成熟，無法準確判別各種錯誤思想，甚至出現對其全盤吸收、引以為樂的現象，這些問題直接影響高校的育人效果。如何應對育人工作中面臨的問題和挑戰，落實為黨和國家育人育才的歷史使命，是當前高校需要探究的重點問題。

以習近平同志為核心的黨中央意識到加強思想政治教育的緊迫性，以及創新教育方法的必要性。黨的十八大以來，習近平總書記多次在不同會議和座談會中提及思想政治工作的重要性。高校是現階段我國思政教育工作的主戰線，僅僅改進思想政治理論課的形式與內容，已經不能滿足國家對高素質人才的培養需求及意識形態工作需要。近年來，教育部先后印發《高等學校課程思政建設指導綱要》《高等學校課程思政建設全面推進》等文件，在高校掀起了課程思政教學熱潮。

土木工程是一門應用實踐強、需要理論和實踐緊密結合的專業，具有明顯的綜合性和社會性。該學科專業對我國國民經濟建設與發展有著非常重要的支撐作用，是現代文明的重要組成部分。為了培養技術過硬、思想合格的優秀土木專業人才，高校必須在傳授知識技能的同時，充分融合各門課程中所蘊含的、可挖掘的思政元素，在教學中思政、在思政中教學，通過課程思政進行思想品德培育，以此落實立德樹人的根本任務，最大限度發揮土木工程專業各類課程的育人能力。由此可見，在當前時代背景下，對土木工程專業進行深入課程思政建設的研究與實踐非常有必要。

二、土木工程專業課程思政建設問題分析

（一）土木工程專業課程思政運行機制不完善

思想政治教育是課程思政的建設要點，一旦淡化思想政治教育，課程教學就會失去方向。目前，土木工程專業課程思政運行過程中還存在許多問題，主要表現為：（1）從學校層面來看，高校職能部門課程思政作用不突出。高校不同部門與不同機構只是分工不同，但在思政育人的目標上是一致的，各部門與各機構的作用不應偏廢。（2）從二級學院層面來看，尚缺乏課程育人、管理育人、教學育人的整體思路，很少會主動謀劃，統籌布局，健全機制，以此推動工程類專業課程思政建設。（3）從教學課程組層面來看，部分課程組間協作不夠，缺少合作挖掘、提煉專業課程中思政元素和功能的過程，沒有發揮好專業課程教師思政育人的作用。

（二）土木工程專業課程教學與思政教育融合程度不高

在開展土木工程相關專業課程教學工作時，教師應深入剖析課程背后所蘊含的思政元素，對其進行科學挖掘與整理，并自然融入專業課程的教學過程當中，“潤物細無聲”地塑造學生優良的思想品德，引導學生養成正確的人生觀、價值觀與世界觀，以此達到在潛移默化中進行思想政治教育的目的。然而，由于課程特點、學時限制及認識欠缺等原因，使得當下土木工程專業課程的教學更傾向于專業理論知識學習和技能運用，忽視專業課程教學中的價值引導，導致專業課程教學和思想政治教育融合度不高，出現“兩張皮”的現象。此外，近年來很多高校將課程思政當作一種潮流，盲目將專業課程的理論教學與思政教育進行結合，甚至生搬硬套，脫離課程本身的教學需要，使得專業課程本身的教學效果受到影響，同時也沒有達到思政育人的效果，甚至可能會引起教師及學生的抵觸，起到反作用，得不償失。

（三）專業教師課程思政引領作用不充分

現代高校當中，專業課程教師工作范圍不僅僅局限于課程教學，大部分教師還需進行相關科研項目申報與論文撰寫工作，為了學科發展，可能還需承擔相應的學科平臺建設工作。以上工作很大程度上擠占教師的時間，使得大部分專業課程教師沒有足夠的時間去設計如何將思政元素融入課程教學之中。而在高校當中，思政教育又常被認為是黨委書記、輔導員等管理人員或思政教師應承擔的工作，專業課程教師往往忽視了其在思政育人方面應承擔的責任與擔當。此外，部分專業課程教師所具備的人文素養不夠，思政知識儲備不足，還有一些專業課程教師缺乏人格魅力，不易起到土木工程專業課程思政應有的建設成效。

三、土木工程專業深入課程思政建設路徑探析

針對當前土木工程專業課程思政建設過程中存在的問題，本文分別從運行機制、思政融合及師資建設三個層面對土木工程專業課程思政建設路徑展開研究。

（一）土木工程專業課程思政運行機制建構

土木工程專業課程思政運行機制的有效運轉，可從學校、二級學院、教研室及課程組四個層面來構建。

1.學校層面

從學校層面來看，高校不同機構、不同部門雖然在校內分工有所不同，但其在立德樹人根本任務與思政教育目標上的任務是一致的。因此，高校不同部門之間需要協同發力，突出不同部門間的課程思政聯動育人。為此，需要高校黨委統一領導，教務處牽頭，教學部門及其他管理部門協同聯合，將課程思政建設成效作為各單位部門績效考核的重要觀測指標，在提升高校管理現代化水平的同時，確保不同部門思政育人的職能不偏廢。

2.二級學院層面

專業所在二級學院發展好壞直接關系到其所在高校的育人工作質量高低。因此，二級學院需要精準施策，突出其在課程思政建設方面的內涵與本質。總的來看，二級學院是土木工程專業課程思政建設的組織與推進單位，因此，其需要對課程思政建設所需的師資培訓、經費使用與政策導向進行精準把控，深入挖掘思政教學資源、統籌思政教學安排、制訂思政教學計劃，把課程思政教學理念納入學院教學發展規劃當中。

3.教研室層面

系或專業教研室作為高校課程思政的具體實施單位，其管理好壞直接關系到工程專業課程思政建設的好壞。因此，需要從教研室層面加強管理，同時需要結合不同專業所具有的特點，制定符合專業特點且切實可行的課程思政教學方案。教研室在進行教學研討、設計教學任務與安排、制訂學期教學計劃等活動時，需要將課程思政的教學工作計劃納入其中，并落實具體的實施方法。每學期開學前，在檢查本專業教師授課計劃與課程教學大綱時，應關注授課教師課程思政相關教學安排與計劃是否合理，教學目標是否切實可行。在學期教學過程當中，應組織聽課評課、督查教師授課情況與教學質量，加強對課程思政教學情況的點評與檢查。在期末考核過程當中，檢查考核內容是否融入思政元素，是否有價值素養層面的考核。學期結束后，應組織教師對本學期的教學情況進行反思與總結，不斷優化課程思政教學目標與內容、創新教學方法與設計，以達到持續改進課程思政教學效果的目的。

4.課程組層面

課程組需要轉變傳統教學育人理念，摒棄專業課程教學與思政教育不相關、專業課程教學只傳授專業知識或技能的教學理念，樹立專業課程教師既有講授專業知識的職責，也有塑造學生思想品德的義務。此外，作為課程思政的具體踐行者，同一課程教學組之間的教師不能各自為營，應加強交流與溝通，激發教師主體作用，合作挖掘相關課程背后所蘊含的課程思政育人元素，共享本課程的思政教學內容與成果，不斷提升課程組教師的課程思政育人意識與教學能力。土木工程專業“課程思政”運行機制如圖1所示。

（二）土木工程專業課程與思政教育有效融合的實施路徑

將土木工程專業課程與思政教育進行有效融合，可從思政元素科學挖掘、分類梳理與隱性融入三個層面來實施。

1.思政元素科學挖掘

應結合土木工程專業與學生的特點科學合理地挖掘思政元素。首先，專業內的杰出人物及其精神品質可作為思政元素。一些土木工程領域的杰出人物及事跡，如茅以升、詹天佑等人的“愛國精神”“科學精神”“奮斗精神”等可作為思政元素進行深入挖掘。其次，經典名言和故事也可作為思政元素進行深入挖掘。如在土木專業“基礎工程”的授課之中，可通過引入“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土”等經典名言，挖掘其中的思政元素，讓學生知曉基礎工程的重要性，同時培養學生不懈追求、努力實現人生價值的道德修養。最后，具有教育意義的時政熱點也可作為思政元素來進行挖掘。互聯網時代，大學生熱衷于網絡事物，經常在網上查閱各種熱點新聞，因此科學合理地挖掘社會熱點中的思政元素，并將其融入課程教學，不僅能幫助學生明辨是非，還能激發學生學習的興趣。

2.思政元素分類梳理

當前，不同專業課程都蘊含著豐富的思政元素，但要將這些元素科學合理地用于課程教學之中，其重點之一就是要對不同課程的思政元素進行分類與梳理，不可生搬硬套、張冠李戴。首先，高校要針對土木工程專業特點，有針對性地對思政元素進行規劃與梳理，使其與專業課程知識能夠從分離到貼近直至有效融合。其次，高校在思政元素數據庫建設方面有待加強，需要對可能涉及的思政元素進行分類與整理，以滿足不同課程教師的思政教學需求。最后，高校要規范課程教材與教輔選用流程，對于課程思政系列教材的整理與編寫要加大支持力度，以此為土木工程專業課程思政教學的開展提供有效支撐。

3.思政元素隱性融入

工程類專業課程思政順利展開的一大關鍵在于思政元素要隱性融入專業課程之中。首先，思政元素的隱性融入要把握適度原則。在專業課程教學過程中，思政元素的融入需要適度，不可本末倒置，這就要求教師在教學設計過程中按需添加思政元素，在課程教學過程當中有意識地進行展示，激發學生熱情，啟發學生的思考，引導學生進一步探究。其次，思政元素的隱性融入要把握個性化原則。在專業課程教學過程當中，需要留意不同階段學生的個體差異，并做到與時俱進，摒棄不合時宜與方向錯誤的思政元素，讓思政教育能夠自然而然地進入每一位學生的精神層面，從而提高學生的思想道德修養。最后，思政元素的隱性融入要把握人性化原則。學生作為接受知識傳授的個體，是有感情和意識的。因此，專業課程授課教師在進行思政元素融入課程教學設計時，要能引發學生的思想認同與情感共鳴，讓學生在接受專業知識的同時感受到人性的光輝。土木工程專業課程與思政教育有效融合實施路徑如圖2所示。

圖2 土木工程專業課程與思政教育有效融合實施路徑

（三）加強課程思政師資隊伍建設的實施路徑

土木工程專業課程思政師資隊伍的建設，可從以下三個方面來實施。

1.打造全方位課程思政教師隊伍

土木工程專業教師隊伍要將課程思政作為立德樹人的有效切入點，應以過硬的政治素養、嚴謹的科學態度和適當的教學手段來進行課程思政教學，將培養技能扎實、政治合格的優秀工程師作為教師團隊的育人目標。為了促進全方位課程思政教師隊伍建設，除了要考慮專業特點與課程教師的實際情況外，還可邀請思政課程教師加入隊伍，讓專業課教師與思政教師互幫互助，以此共同推進課程思政師資隊伍的建設與發展。

2.將思政教學能力培養貫穿于師資建設全過程

為了不斷提升教師隊伍的思政教學能力，需要在師資隊伍建設全過程中強調思政教學能力培養，定期組織課程教師參加教學培訓，并在培訓過程中加入思政教學能力提升項目。鼓勵教師探索課程思政教學改革，并給予支持，引導專業課程教師熱愛課程教學、熱愛課程思政、潛心教學育人，成為學生學習道路上的引路人和思想修為的指導者，成為德高、學高、藝高的專業課程教師。

3.制定科學合理的制度保障和激勵機制

課程思政師資隊伍建設需要科學合理的制度保障與激勵措施。高校要重視課程思政建設，需要從制度及政策層面支持課程思政師資隊伍建設。學院與專業層面則要積極響應學校關于課程思政建設的政策文件，對于課程思政類教學研究項目要給予政策與經費支持，積極鼓勵教師主動參加課程思政教學研究，努力建成一批高素質、高水平的課程思政教師隊伍。此外，對教師參與課程思政建設要給予一定的激勵措施，將思政教學評價納入教師的績效考核；同時強化示范課程建設，培養一批思政教學名師，并定期開展分享交流會，形成人人都參與課程思政建設的“大思政”格局。

四、結語

土木工程對于我國國民經濟建設與發展有著非常重要的支撐作用，是現代文明的重要組成部分。為了培養技術過硬、思想合格的優秀土木人才，在土木工程專業中進行課程思政建設非常有必要。然而，目前土木工程專業課程思政建設尚存在“運行機制不完善”“課程教學與思政教育融合不高”“專業課程教師思政引領不充分”等問題。為此，應從學校、二級學院、教研室、課程組層面構建土木工程專業課程思政運行機制；從思政元素科學挖掘、分類梳理與隱性融入層面，促成專業課程與思政教育的有效融合；從課程思政教師隊伍全方位打造、貫穿思政能力培養及制定保障機制與激勵措施入手，加強課程思政師資隊伍建設。