用贊揚澆灌成長

李月

人們常把教師比喻為園丁，把學生比喻為一棵棵正在成長的小樹。小樹苗想長成參天大樹，需要園丁澆水、施肥、剪枝、除蟲。如果把批評當作剪枝、除蟲，信任和表揚就是施肥、澆水。教學中，適時的表揚能激勵學生的進取和自信，還能對其思想行為產生積極鼓勵作用。

剛接手這個班時，我注意到一個特別的女孩，高高的個子，大大的眼睛，扎著馬尾辮，看起來很靈動。她活潑，不分場合的活潑。語文課上玩手指發呆，數學課上和其他同學大打出手，英語課上擾亂課堂秩序，令我十分頭疼。

我罰她值日，和她講道理，效果甚微。我叫來了她的家長，希望通過和家長溝通找到癥結所在。那天，她含著眼淚昂著頭，倔強地說：“我討厭上學，討厭上課，討厭語文數學英語，我聽不懂老師在講什么。我想回家玩游戲，學校沒有一點意思。”通過觀察，我發現她總是獨來獨往，我私下詢問班里的一些女生，大家認為她愛說謊，上課搗亂，玩游戲不遵守規則，喜歡亂發脾氣，她們不愿和她交朋友。

我想我找到了癥結所在——聽不懂，太孤獨。

一次語文課，她積極認真，我表揚了她，結果連續兩天她都表現出對語文課強烈的興趣。贊揚和鼓勵能激發她的學習興趣，讓她做出改變。我尋找一切機會夸獎她，你拼音讀得真準確，生字寫得越來越好，你能舉手回答問題了，今天值日做得很出色……在我一次次夸獎中，她表現得越來越好，班里學生慢慢愿意和她交流了。

為了讓班級人人有事做，事事有人管，班里有了明確的班干部及職責分工。綜合考慮下，我請她擔任班級小秘書，一方面讓她感受到肯定和夸獎，獲得成就感，另一方面，通過為班級做些小事，緩和她與同學間的關系，培養她的責任意識，從而對班級產生歸屬感和集體榮譽感。事實證明，她做得很出色，課間能約束自己的行為了，課堂上也更積極了，自由活動時也不再是孤身一人了，越來越多的同學愿意和她交朋友了。

行為的轉變是個漫長的過程，真正讓我刮目相看的是這學期少先隊入隊時的一件小事。成為少先隊員對小學生來說是一件神圣且光榮的事，他們在輔導員帶領下戴上鮮艷的紅領巾，行莊嚴的少先隊禮，在隊旗前鄭重宣誓。她當然很開心，回到教室，她拿出書本，在吵鬧聲中默默完成黑板上留下的學習任務。隨后，班里漸漸安靜下來，越來越多的學生投入到學習中去。我既驚喜又感動，更開心的是她展露笑容大聲對我說：“我喜歡學校，喜歡上課。”她的改變給了我很多啟發，捕捉學生身上的閃光點，及時把贊美送給他們，能有意想不到的收獲。

贊揚和肯定像魔法一樣，令課堂充滿活力，令學生積極向上。每個學生身上都有不可忽視的光芒，作為教師，我們可以用鼓勵、贊揚幫學生找到自信，用積極因素克服消極因素，讓光芒更耀眼奪目。