“互聯網+”視域下高校學生管理模式研究

郭彥吟

無錫商業職業技術學院 江蘇無錫 214153

學校在管理學生中采用的方式和觀念直接影響了學生的學習,也影響著學生良好習慣的培養。所以學校在管理學生的過程中應重視方式的創新,結合當前學生的特點進行管理改革,并且采用先進的管理手段,改變傳統管理模式中存在的局限性,在保障學生個性化發展的同時引導學生樹立正確價值觀和培養學生良好的行為習慣。就像“互聯網+”視域下的高校學生管理模式創新,在這個過程中管理針對性可以得到提升,管理方式得到了創新,有效提高了高校學生管理的質量,為高校學生的學習和成長創設了有利條件。

一、“互聯網+”視域下高校學生管理模式創新的必要性

(一)符合未來學校學生管理發展的方向

隨著科技的發展互聯網信息技術在教育教學中得到了廣泛的運用,因為互聯網信息技術可以長期儲存學生的信息,并且可具有不限時間和場地的限制,因此有越來越多的教師使用信息技術進行授課。此外,很多學校在管理學生的時候也會使用信息技術,比如有一些教師將學生的信息儲存到信息技術當中,然后利用智能軟件進行教學優化,這樣的教學管理可以提高教學的針對性。不僅如此,學生的學習習慣、興趣愛好也可以儲存到信息技術當中,然后在管理學生的時候可以結合學生的個性化特點進行,靈活地查閱學生的信息,從而提高學生管理的針對性,所以越來越多的教師在管理學生的時候使用互聯網信息技術。由此可以體現出“互聯網+”視域下高校學生管理模式符合未來學生管理改革的方向,也符合當今學生的學習特點和個性化需求,對構建高效的學生管理模式具有重要的意義,突出了“互聯網+”視域下高校學生管理模式創新的必要性。

(二)提高了學校管理的針對性促進學生個性化發展

在“互聯網+”視域下的高校學生管理模式創新的過程中管理針對性得到了提升,同時保障了學生的個性化發展,使學生可以受到教師的引導,養成良好學習習慣的同時樹立正確價值觀。因為在“互聯網+”視域下的高校學生管理中教師會將學生的學習能力、興趣愛好等多方面內容儲存到信息技術當中,然后在管理學生的時候利用智能軟件和大數據進行優化,在這樣的管理方式中既保證了學生的個性化特點,同時也可以提高管理的質量。此外,“互聯網+”可以實現信息的長期儲存,可以記錄學生的成長檔案,這樣教師可以根據學生以往的學習狀況、行為習慣、價值觀等多方面因素進行學生管理,使管理方式更加符合學生的個性化學習需求,避免傳統學生管理模式中出現不符合學生個性化特點的現象,由此可以體現出“互聯網+”視域下高校學生管理模式研究的必要性。

(三)實現了智能化和現代化的學生管理模式

傳統的高校學生管理中教師往往會通過自己對學生的了解去管理學生,但是班級內的學生數量較多,教師無法記住每個學生的興趣愛好和特點。但是在“互聯網+”視域下的高校學生管理中這些問題可以得到有效的解決,教師在使用“互聯網+”管理學生的時候可以通過大數據分析學生的學習情況,也可以通過智能軟件制定符合學生性格特點的活動方式,并且也可以結合班級內學生的狀況制訂科學的班級管理方案,優化教師采用的教學和管理方式,等等,使學生管理更加具有針對性,同時實現智能化、科技化的學生管理,為學生的健康成長和良好習慣培養提供引導和幫助,促進高校學生德智體美勞的全面發展,由此可以體現出“互聯網+”視域下高校學生管理模式研究的必要性。

二、“互聯網+”視域下高校學生管理存在的問題

(一)教師的信息技術水平較低,影響“互聯網+”視域下的學生管理

當前高校學生管理模式創新的過程中“互聯網+”信息技術的應用效果不明顯,因為在應用“互聯網+”開展高校學生管理模式創新的過程中遇到了較多的問題,這些問題嚴重影響了高校學生管理模式的改革。比如當前高校學生管理模式創新中部分教師的信息技術水平較低,但是在“互聯網+”視域下的高校學生管理模式創新中需要教師掌握一定的信息技術水平,這樣才能開展“互聯網+”視域下的高校學生管理。然而在實際管理中有些教師并不能靈活地使用互聯網信息技術,所以無法通過“互聯網+”推動高校學生管理模式的改革,影響了高校學生管理創新和學生的綜合發展。

(二)教師缺少和學生的溝通無法深入了解和掌握學生的興趣特點

雖然“互聯網+”在可以提高高校學生管理的針對性,但是需要教師將學生的信息儲存到“互聯網+”上,這樣開展學生管理才能全面發揮“互聯網+”的優勢。但是在當前的高校教學中教師缺少和學生互動的意識,又或者是沒有和學生一同開展活動,所以教師無法了解學生的興趣愛好、性格特點,也無法將學生的學習情況記錄到信息技術當中,因此“互聯網+”的作用和優勢無法全面發揮出來,嚴重影響了“互聯網+”視域下高校學生管理模式的創新與改革。

(三)部分教師對“互聯網+”的應用缺乏足夠重視,影響管理質量

當前高校學生管理中有些教師依然采用著傳統的管理模式,比如會采用批評的方式約束學生的行為,又或者通過班級管理制度明確班級管理的方案,這種學生管理方式顯然不符合當今學生的學習特點。因為當今學生有著較強的個性,行為、思想都發生了較大的變化,所以傳統的管理模式會打擊學生的學習主動性,甚至還會影響學生的個性化發展。再加上長時間受到傳統教學模式的影響,有些教師過度重視學生的考試成績,忽略了對學生的個性化教育,“互聯網+”在高校學生管理中的優勢和作用無法全面發揮出來,高校學生的良好習慣培養、正確價值觀引導和學習成績提升受到了極大的影響。

三、“互聯網+”視域下高校學生管理創新的策略

(一)提高教師的信息技術水平靈活使用“互聯網+”進行管理

在“互聯網+”視域下的高校學生管理模式創新中首先需要教師掌握一定的信息技術水平,所以高校應重視對教師信息技術水平的培訓,使他們掌握一定的信息技術水平之后可以靈活應用“互聯網+”進行學生管理,從而改變傳統管理中存在的局限性。此外,教師也應有主動學習的意識,利用空余時間主動學習信息技術技能,又或者是主動學習學生管理的方式等,提高自身的工作能力,為“互聯網+”視域下高校學生管理模式創新奠定基礎。比如高校可以組織教師學習先進的信息技術技能,又或者是在考核教師的時候將信息技術當作考核的重點,再比如邀請一些優秀的信息技術教師到學校內部進行教學,為教師信息技術水平提升創設良好的環境,同時通過考核的方式提高教師主動學習信息技術技能的意識,從而提高教師的信息技術水平,在管理學生的時候可以靈活地使用“互聯網+”技術,開展“互聯網+”視域下的高校學生管理,為學生的綜合發展創設良好環境,打破傳統教學管理模式中依靠教師的現象。

(二)課堂上多和學生互動與交流掌握學生的個性化特點

開展“互聯網+”視域下的高校學生管理需要教師主動和學生互動,通過主動和學生互動掌握學生的學習狀況,了解學生的興趣愛好,這樣在使用“互聯網+”管理學生的時候就可以提高管理的針對性,全面發揮“互聯網+”的價值推動高校學生管理模式的創新。因此高校教師在課堂上、學生的生活中都要主動和學生進行互動與交流,這樣可以了解學生更多的信息,在使用“互聯網+”開展學生管理的時候可以提高針對性。比如在課堂上教師可以采用小組合作學習的方式進行授課,并且自己也可以參與到小組合作當中,再或者是生活中主動和學生開展一些集體的游戲活動,在活動中多觀察學生,了解學生的興趣愛好,通過這樣的方式可以深入地了解學生,掌握學生的學習動態,同時拉近和學生的關系。當教師對學生全面了解之后使用“互聯網+”管理的時候可以結合學生的學習狀況搜索符合學生學習需求的教學內容,也可以結合學生的興趣愛好利用“互聯網+”設計教學方案,進而實現“互聯網+”視域下的學生管理,創新高校學生管理模式,為高校學生的學習和良好習慣培養創設良好環境。

(三)將學生的個性化特點和興趣愛好儲存到信息技術當中

高校學生管理模式創新和優化時應用“互聯網+”需要教師將學生的信息儲存到“互聯網+”當中,比如學生的興趣愛好、學習能力、價值觀等,將這些信息上傳到“互聯網+”中利用大數據進行分析,然后制訂出符合學生個性化學習需求的管理方案,在這個過程中學生的個性化發展得到了保障,同時可以突出學生的主體地位進行學生管理。此外,利用大數據對管理方式進行優化還可以提高學生管理的時效性,首先是在管理方式上利用大數據優化可以結合學生的多方面因素進行,例如學生的興趣愛好、學習習慣、價值觀等內容,最后得出科學、有效、符合學生實際的管理方案,教師就可以按照該管理方案去管理學生,既保障學生的個性化發展,同時也實現了管理方式的優化,開展“互聯網+”視域下的高校學生管理。不僅如此,“互聯網+”儲存學生信息可以實現長期儲存,并且查閱和儲存信息方便,教師在使用“互聯網+”管理學生的時候可以記錄學生的成長狀況,這樣學生可以直觀地感受到自己的變化,使學生更加積極地表現,久而久之學生良好的習慣就可以得到培養,全面發揮“互聯網+”的優勢探索科學的高校學生管理模式,促進高校學生的綜合發展。

(四)利用信息技術進行管理方式的優化提高學生管理針對性

基于“互聯網+”背景的高校學生管理模式創新教師可以利用“互聯網+”優化學生管理方式,因為“互聯網+”具有不限時間和地點的優勢,利用“互聯網+”開展學生管理可以實現靈活的管理,可以隨時隨地開展對學生的管理,使學生良好的習慣得到培養。比如在管理學生的時候教師可以使用“互聯網+”群發一些信息,信息的內容是對學生正確習慣的培養,同時也可以是對學生正確價值觀的引導,通過這樣的方式時刻提醒學生注意自己的言行舉止,注意自身行為習慣,這樣就可以實現對高校學生良好學習習慣的培養。此外,教師也可以使用“互聯網+”布置一些任務,比如教學任務、實踐活動任務等,通過布置這些任務使學生在完成任務的過程中養成良好習慣,提升自己的學習能力等等,全面發揮“互聯網+”的優勢和作用。不僅如此,教師也可以使用“互聯網+”播放一些視頻,或者是展示一些圖片,讓學生在欣賞圖片和視頻的過程中獲取更多的信息,同時受到圖片和視頻的引導,使學生樹立正確的觀念,培養學生良好的行為習慣,實現“互聯網+”背景下的高校學生管理模式創新,為高校學生的未來學習和發展打好基礎,推動素質教育的實施。

(五)利用“互聯網+”監督和引導學生培養學生良好的習慣

由于“互聯網+”不受時間和場地的限制,所以高校學生管理中應用“互聯網+”可以及時掌握學生的動態,對學生的行為習慣和學習狀況進行監督,從而結合學生的表現制訂科學的管理方案,實現對高校學生良好習慣的培養。再加上當今人們的生活水平有了顯著的提升,“互聯網+”在學生的生活中得到了普及,所以教師可以使用“互聯網+”及時和學生進行溝通,以此來彌補溝通不及時、信息傳遞慢的現象。比如在“互聯網+”視域下的高校學生管理模式創新中教師可以建立班級群,然后讓學生加入群內,這樣教師可以在班級群內發布一些信息,或者是開展一些視頻教學,展示一些課件素材,等等,以此來實現信息的即時傳遞,使學生可以隨時隨地和教師進行溝通,而教師也可以全方位的對學生的行為習慣進行監督,在未來開展學生管理的時候可以制訂符合學生個性化學習需求的管理方案,發揮“互聯網+”的優勢提高整體學生管理的質量,促進高校學生管理模式的改革,開展以信息技術為基礎的學生管理。

(六)定期做好學生管理的總結,不斷優化和完善“互聯網+”管理模式

高校學生管理模式創新中應用“互聯網+”技術需要定期做好管理的總結和評價,通過總結和評價及時發現“互聯網+”應用時遇到的問題,積極地探索解決問題的方案,使“互聯網+”可以在高校學生管理中發揮更大的作用和價值,優化高校學生管理制度。比如使用“互聯網+”管理學生的時候教師可以讓學生說一說自己的感受,或者是讓學生發表自己的意見和看法,這樣教師就可以及時地發現“互聯網+”管理學生時遇到的問題,在未來使用“互聯網+”管理學生的時候完善和創新管理方案,不斷探索和完善“互聯網+”在高校學生管理模式中應用的質量,為高校學生的綜合發展和管理模式創新打好基礎。

結語

總之,“互聯網+”視域下高校學生管理模式創新推動了管理改革,突出了學生的主體地位,提高了管理的針對性。因此在“互聯網+”視域下的學生管理模式創新中教師應積極地使用互聯網信息技術,同時主動學習信息技術技能,利用“互聯網+”開展學生管理打破傳統管理模式中存在的局限性,推動素質教育的實施,保障高校學生的健康成長,同時也幫助高校學生樹立正確的價值觀和思想觀。