研究生導師的指導能力提升路徑研究

肖仲明 滕慧君 張顯庫 史國友

1.大連海事大學航海學院，遼寧 大連 116026；2.大連醫(yī)科大學馬克思主義學院，遼寧 大連 116044

2020 年7 月，習近平總書記對研究生教育工作作出重要指示強調(diào)，提升導師隊伍水平，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才。導師是研究生教導的第一責任人，也是研究生成長成才的指導者和引路人［1］。同時，更承擔著指導學生立德樹人教育、科學研究指引、研究方法和學術研究規(guī)范教導的責任。因此，研究生導師的指導能力提升不僅有益于提高研究生導師自身的職業(yè)素養(yǎng)，更能夠直接有效推進研究生培養(yǎng)質(zhì)量建設。

一、研究生導師應具備的能力

2018 年1 月，教育部印發(fā)《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》指出，研究生導師基本素質(zhì)包含：政治素質(zhì)過硬、師德師風高尚、業(yè)務素質(zhì)精湛［1］。2020 年10 月，教育部印發(fā)《研究生導師指導行為準則》提出，研究生導師應努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”優(yōu)秀導師［2］。研究生導師擔負著高層次人才培養(yǎng)的主體責任。作為研究生健康成長的指引人和科學研究的督促者，研究生導師應要求學生系統(tǒng)扎實地掌握學科專業(yè)知識和解決專業(yè)領域問題的常用方法，具備科研創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)、應急抗壓能力。牢記立德樹人是研究生導師的第一責任，把“立德樹人”作為研究生教育教學的目標任務，確保學生不僅成為專業(yè)人才，更應成為德智體美全面發(fā)展的高層次人才，引領塑造學生的社會責任、人格修養(yǎng)、道德情操等，促使學生成長為健全的社會人。所以，研究生導師不僅要有優(yōu)秀的師德師風修養(yǎng)，還要有過硬的業(yè)務科研能力和高超的育人水平。

二、研究生導師指導能力提升存在的困境

研究生招生規(guī)模持續(xù)擴大，研究生導師的人數(shù)也在增多，研究生導師隊伍還需不斷建設，提升研究生導師能力存在以下幾個方面的問題。

（一）導師責任制度問題

碩士研究生導師不僅僅是一個稱謂，“導”字更體現(xiàn)為對于學生成長成才的指引。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分研究生導師由于科研工作的壓力，對自身肩負著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的職責不清晰。此外，學校和學院等管理單位對研究生導師的管理從機制的角度存在著低效能的現(xiàn)象。導師遴選體制、考評體制及獎懲機制尚有待完善。存在個別導師崗位職責不明晰，政策執(zhí)行過程不規(guī)范。

（二）思想政治素質(zhì)問題

高校貫徹落實黨的教育方針政策，錨定中國特色社會主義辦學方向，是為黨育人、為國育才。有的導師自身的政治素質(zhì)不過硬，理想信念不堅定，對于紛繁復雜的社會思潮出現(xiàn)搖擺現(xiàn)象，不能做出理性正確的選擇，沒有給學生樹立優(yōu)秀的榜樣，自然無法很好地擔當起研究生的學術科研素養(yǎng)的提升，更無法通過自身高尚的師德修養(yǎng)與人格魅力涵育、促進學生的道德素質(zhì)提升，達到“身教勝于言教”的良好教育效果。

（三）學術道德和規(guī)范問題

立德樹人是教育的根本任務。比照研究生導師的指導行為準則，部分研究生導師在教學與科研工作中，沒有堅守職業(yè)道德，理想與信念弱化，無法守護學者的聲譽，沒有恪守專業(yè)誠信準則，不僅無法成為研究生的專業(yè)榜樣，在金錢利益、榮譽利益面前，放棄了科研人員科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、實事求是的精神實質(zhì)，抄襲、剽竊他人學術成果，偽造、篡改實驗數(shù)據(jù)，學術誠信與學術道德失范。

（四）科研指導能力問題

研究生導師科研指導能力是影響研究生科研能力成長的關鍵因素。在研究生培養(yǎng)的論文選題、開題、中期、預審查、評閱、答辯各個環(huán)節(jié)，以及學術創(chuàng)新成果發(fā)表等，研究生導師都有責任監(jiān)管?？梢?，導師的科研指導能力的高低決定了研究生的學術成果或論文的質(zhì)量，研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分研究生導師自身的科研能力不強，科學素養(yǎng)不夠，在研究生培養(yǎng)過程中不能很好地指導研究生學習、科研和實習實踐活動，無法保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、提升研究生導師指導能力的路徑

研究生導師是研究生科研之路的指引人，是研究生的學習榜樣。研究生導師的思想修為、學術水平和人生態(tài)度都會對研究生產(chǎn)生很大的影響。提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，首先應提升研究生導師指導能力。

（一）加強師德師風建設

2018 年1 月，教育部印發(fā)《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》強調(diào)，全面落實研究生導師立德樹人職責、立德樹人是研究生導師的第一責任、對研究生導師立德樹人職責落實情況評價。2020 年7 月，全國研究生教育會議指出，推行立德樹人的根本任務、強化研究生導師隊伍建設。2020 年9 月，國務院學位委員會、教育部發(fā)布《關于進一步嚴格規(guī)范學位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見》表明，導師要切實履行立德樹人職責。2020 年10 月，教育部印發(fā)《研究生導師指導行為準則》規(guī)定，高校應加強研究生導師隊伍建設，規(guī)范研究生導師指導行為，落實研究生導師立德樹人根本任務。

“立德樹人”是教育的根本任務。研究生教育要以此為著眼點，從施教者入手，重塑研究生導師的“主體”角色作用［3］。研究生導師隊伍的政治立場、思想品德、科研能力、教學水平和職業(yè)素養(yǎng)對研究生的成長成才具有直接影響。高校應開展導師常態(tài)化學習社會主義先進文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及科學道德教育等，切實提升自身的事業(yè)心和責任感，真正形成親其師、信其道的良性循環(huán)。

（二）提升政治素養(yǎng)

2021 年11 月，教育部面向社會公開征求《中華人民共和國教師法（修訂草案）》意見。該草案突出了教師的師德師風為第一標準，將國家對教師師德師風建設的行業(yè)要求轉化為法律規(guī)范。研究生導師要全面提升政治素養(yǎng)，夯實高校課程“大思政”的實踐依據(jù)。研究生導師要把辯證唯物主義看待問題的思考方式傳授給學生，積極引導學生學習和運用馬克思主義思想方法與工作方法，始終堅持實事求是的原則，以問題為導向，幫助學生樹立馬克思主義的立場、觀點，從宏觀和微觀的雙重維度分析問題，建構解決方案。

（三）完善管理機制

2020 年9 月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出，實施研究生培養(yǎng)全過程評價制度、完善導師培訓制度、健全導師分類評價考核和激勵約束機制、完善質(zhì)量評價機制。高校在推動研究生教育創(chuàng)新改革時，要堅守質(zhì)量發(fā)展目標，夯實規(guī)范質(zhì)量管理。在完善遴選機制方面，明確導師對研究生應盡的指導職責［4］；堅持擇優(yōu)原則，綜合評價培養(yǎng)能力；鼓勵導師成立導師組聯(lián)合培養(yǎng)，形成研究領域多元化；實行層次、學科、類型的分類審核。在完善培訓制度方面，貫徹落實研究生導師三級培訓制度，持續(xù)加強研究生導師崗前培訓；選派研究生導師參加研究生教育專題培訓；推動學院組織的研究生導師日常培訓常態(tài)化。在完善激勵機制方面，開展優(yōu)秀導師評選活動，弘揚和樹立導師典型，同時，對學術不端、學位論文質(zhì)量把關不嚴等違反研究生導師指導行為準則的導師，視情采取約談、限招、停招和取消導師資格等方式作出相應處理。在完善評價考核機制方面，將研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的情況納入評價體系，做到過程性評價，考核內(nèi)容包括師德師風考核、業(yè)務素質(zhì)考核、培養(yǎng)質(zhì)量考核等，考核方式包括教育督導評價、研究生評價和導師自身評價等多元評價，評價結果作為職稱評審、績效分配、評先評優(yōu)等方面的依據(jù)［5］。

（四）弘揚創(chuàng)新培養(yǎng)理念

人才是創(chuàng)新的根本，創(chuàng)新驅動實際就是人才驅動，擁有一流的創(chuàng)新人才，就占據(jù)了科學研究和技術創(chuàng)新的上風和擁有了創(chuàng)新驅動發(fā)展的主導權。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高地，要著力于培養(yǎng)模式探析，致力于在創(chuàng)新實踐中挖掘、培養(yǎng)、凝聚人才，通過內(nèi)源性和外源性的培養(yǎng)，打造具有創(chuàng)新自覺意識、開闊的創(chuàng)新視野和勇?lián)鷦?chuàng)新使命責任的創(chuàng)新人才。鑒于此，在實際教學過程中，研究生導師一定要注重專業(yè)基礎知識的傳授，夯實研究生完整的科研知識體系。部分研究生導師存在的“重科研輕教學”的理念必須及時修正，更不能因為行政事務繁忙及科研業(yè)務隨便調(diào)課、停課，導致學生科研基礎不扎實。在科研活動的關鍵節(jié)點，導師要把控研究方向，在保證學生獨立思考的基礎上，第一時間解答疑惑。

（五）推動指導模式創(chuàng)新

引導研究生導師善于通過創(chuàng)設特殊情境，以問題為導向，適用時事輿情及行業(yè)熱點引導學生自主思考學習，可以展開專題小組模式等來錘煉學生的邏輯思辨能力。在實踐中，研究生導師要注重激發(fā)學生的個人主觀能動性，幫助學生養(yǎng)成問題意識，深入知識體系本身進行溯源性探究。結合教育一般規(guī)律和專業(yè)學科的特點，依據(jù)學生的個體差異進行分類指導，如性格、稟賦、學緣結構、實踐能力等形成問題先導的目標意識，訓練引導學生涵育善于歸納的思維，強化學生的批判意識，錘煉學生的思辨能力，鼓勵學生敢于、善于尋找新的思路，賦予開拓創(chuàng)新的新觀念，從多維度探究問題，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐。提升學生個人的科研自我效能感、增加有效的學習投入。

（六）建立培訓基地

高校應充分使用好實驗室、工程中心、虛擬仿真中心、科研院所、行業(yè)組織和企事業(yè)單位等，建設導師培訓基地。以不斷提高培訓質(zhì)量為目標，特別是實踐教學和科研能力，形成專業(yè)特色、打造基地品牌，科學有序、穩(wěn)定持續(xù)地組織研究生導師開展學術交流、科學研究合作和參與行業(yè)企業(yè)實踐。研究生導師要主動走出去，到實踐第一線，讓專業(yè)理論研究與實踐緊密結合，不斷提升自身的科研業(yè)務素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力。學校也要廣泛聘請業(yè)內(nèi)的領軍專家作為客座導師，在研究生導師群體中開展講座、研討，形成研究生導師學習交流的常態(tài)化機制。

四、結語

研究生教育是一個系統(tǒng)工程。教書、育人是研究生導師的兩大基本職責［6］。研究生導師隊伍建設是提高研究生教育質(zhì)量的關鍵，而加強研究生導師隊伍建設的重點就是提升研究生導師的指導能力。高校應通過推行立德樹人，提升研究生導師政治素質(zhì)，完善管理機制，弘揚創(chuàng)新培養(yǎng)理念，建立培訓基地等措施，有效提升研究生導師的指導能力，促進研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。