藥學本科專業創新意識和創新能力培養的研究

張立明 馬鵬生 吳欣圓 蘭燕琴

寧夏醫科大學藥學院 寧夏銀川 750004

創新能力是創造性人才的核心,大學生是國家未來發展的關鍵儲備力量,對其創新意識和創新能力的培養,不僅有利于大學生人生價值的實現,還有利于國家富強與民族復興偉大使命的實現。為了貫徹落實全國教育大會和《加快推進教育現代化實施方案(2018-2022年)》精神,教育部下發了實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知。根據國家下發文件要求,為實現“一流本科、一流專業、一流人才”理念,中國各高等學校更加重視人才教育,為國家培養出一大批能夠引領未來社會發展的各類杰出人才。

“加強技術創新,提高核心競爭能力”作為《國務院辦公廳關于促進醫藥產業健康發展的指導意見》中的主要任務,要求在原研藥、首仿藥、中藥、新型制劑、高端醫療器械等方面加強創新能力的建設。這就需要我們培養的藥學專業學生具有一定的創新意識和創新能力,本文在總結藥學專業的創新精神意義的基礎上,分析當前藥學專業本科教學創新能力培養存在的問題,介紹我校藥學專業創新教育的具體做法。

一、培養藥學專業學生創新精神的意義

藥學行業包含藥物研發、生產、檢驗、流通、使用和管理等領域,其主要任務是為病人不斷提供更有效的藥物,保證用藥安全,毒副作用小,療效好,醫藥行業的發展需要藥學創新型人才與日俱增。因此藥學專業必須按照“學科引領、服務需求、產教融合、資源共享”的建設思路,面向產業發展和區域經濟社會需求,積極推進“引企入教”,以人才培養模式改革和課程體系重構為抓手,以項目為紐帶,以行業企業為平臺,創新招生、實習和就業體制,建立雙向融合的教學質量評價體系,構建產業需要導向、跨界交叉培養、支撐引領行業發展的應用型創新人才培養模式。

(一)有利于提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力

創新能力是藥學專業技術人才不可缺少的必備素質之一,而科技創新與教學過程中的專業基礎知識、科研素質及實踐技能有著密不可分的聯系。創新思維在學生發現問題、分析問題和解決問題時能夠起到關鍵性的作用,可以幫助學生更全面地對問題進行思考解答。在藥學科研活動的具體操作中,如果學生缺乏科研創新興趣,科研項目的開展效率就會受到影響,最終致使科研結果受到影響。培養學生的創新精神與創新能力,不僅有利于學生培養嚴謹的科學作風,還能使學生的思維方式和探索問題的科學研究能力得到提升。

(二)有利于提升學校的教育教學質量

在傳統的教學方式下,學生更偏向于被動性學習,且學習效率低下。黨的二十大指出,完善科技創新體系,堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位。在藥學專業的課程教學過程中,教師只有提高自身的創新素質才能緊跟時代潮流,學生只有具有創新思維才能激發主動學習的能力,在理論學習時才會主動質疑思考與探究。不僅如此,具有創新能力還能夠幫助學生在藥學實踐課程中更加高效地完成操作。持續創新,提高教學質量,不但能夠解決學校可持續發展的困擾,還能解決國家人才培養的計劃,為國家的昌盛做出貢獻。

(三)有利于提高藥學專業學生的崗位勝任力

在眾多醫藥創新鼓勵政策的推動下,醫藥行業對人才的需求必須具有較強的創新意識和創新能力。藥學專業的學生培養要適應社會的需求,在教育教學過程中注重學生創新意識和創新能力的培養,適應目前醫藥行業的發展需求,提高醫藥行業的崗位勝任能力,是新時期藥學專業培養目標的基本要求。

二、藥學專業學生創新意識和創新能力培養存在的問題

醫藥行業的快速發展意味著人才的需求量會增多,而社會的進步則靠的是創新型人才的支持。對于藥學專業本科生來說,其創新意識可以理解為在藥學領域實踐過程中的主動探索、勇于嘗試與推陳出新,學生的創新意識與創新能力的培養就凸顯出尤為重要的地位。現如今國內藥學本科專業學生創新能力和創新意識的培養,還存在以下不足。

(一)藥學專業培養方案中創新能力培養的體系不健全

藥學專業培養方案注重專業知識的積累、實踐能力的培養和應用,忽視了創新意識和創新能力的培養,教學過程中設計了創新課程,開展了創新活動,但效果不佳,學生申報的課題大部分直接來源于指導教師項目子課題,由師兄師姐指導完成,很多實驗本科生只是機械性地完成教師布置的任務,學生雖然完成了創新學分,但很少有來自學生自身的創新思維。因此,即使任務完成,其創新意識和創新能力并未得到培養。

(二)學生創新精神培養的主動性不強

藥學本科專業學生進入大學學習,在傳統思維的影響下,以及國家級各類應試政策的指導下,大多數學生把時間用在專業課知識學習上,學生沒有意識到科研創新精神的重要性,缺乏對科學研究項目的興趣,為了更大可能地獲取學分、獎學金及將來就業的文憑,學生不愿投入太多的時間用在創新意識和能力的培養上,最終導致創新能力缺乏。

(三)培養學生創新能力的教學方法傳統落后

藥學專業教師學歷職稱較高,大多數教學能力和科研能力很強,但是由于高校教師身份的雙重性,既擔任教學任務,又承擔科研任務,因此他們將大多數精力放在自身科研項目上,而缺乏對本科生的創新能力的重視。在教學過程和實驗指導過程中,教學方式和考核形式單一,實驗設計的互動交流少,對學生創新能力培育的教學設計缺乏主動性。

(四)考核等評價形式影響學生的創新意識和創新精神的培養

受應試教育的影響,藥學專業理論課側重于記憶性的內容,實踐課程的重點偏向規范操作,在創新型人才的培養教育過程中,強調的則是創新意識與創新能力的培養。但目前許多高校仍舊采用傳統的教學方式和考核方式,使得學生學習的主動性得不到激發,創新培養理念也尚未融入教學全過程中,故而影響學生創新意識和創新能力的培養。

三、我校藥學專業學生創新意識和創新能力培養舉措

藥學專業學生的創新意識和創新能力培養應該通過教學的各個環節,潛移默化、循序漸進、不間斷地進行,通過各種教育手段培養學生的創新意識、創新思想、創新意志和創新實踐精神。現就我校藥學專業學生的創新意識和創新能力培養具體措施總結如下:

(一)明確我校藥學本科專業培養目標中創新意識和創新能力的具體目標

國家已經把藥學人才培養創新精神提上產業戰略需要的日程,藥學專業國家標準和認證體系中在“培養要求”二級指標中首次將“創新創業意識與能力”納入評價指標,對學生創新意識和能力也有要求。我校結合藥學行業需求和國家藥學專業標準要求、在2021版的人才培養方案的總體目標和具體目標中也有具體的要求:“培養具備創新精神、創業意識和實踐能力,能夠從事藥物研發、生產、流通、管理、質量控制和藥學服務等方面工作的高素質應用型人才。”對此,我們圍繞三個層次展開,將創新意識和創新能力的融入了課堂。

(二)構建藥學專業人才創新意識和創新能力的教育教學體系

根據培養目標,加強創新創業課程系統化的建設,把創新教育融入專業教育教學體系,提高藥學專業學生的綜合素質,結合實踐環節,提高學生的創新實踐能力。

1.增加了創新創業課程

增加的理論課包括職業規劃、創新創業基礎、就業指導等,共3.5學分,創新創業實踐課3學分,加大了學生的創新學分,豐富創新學分教學形式,提升大學生對創新意識和創新能力的認識,營造整體創新創業環境。

2.開設了藥學綜合實驗課

依據新藥研發程序,將“生藥學”“藥物成分分析”“藥效學研究”“制劑研究”“制劑分析”“藥代動力學”等課程內容相關的實驗進行整合,按照人才培養方案的要求設立綜合性實驗,還將部分與目前藥學前沿理論相關內容創造條件,依托本科生導師制指導學生進行實驗設計和創新。將教研團隊、科研項目和科研設備與新醫科人才培養目標有機融合,滲透到學生創新創業能力、畢業設計、實踐課程、課外競賽等各個方面,培養學生的創新和設計能力。

3.加強畢業課題設計中創新意識和創新能力的培養

學院非常重視大學生科技創新能力的培養,通過建立貫穿整個培養周期的“本科生導師制”管理模式,促進本科生早進課題、早進實驗室、早進團隊,積極參與教師科研,做到每生一題,教師確定課題題目和目標,學生通過文獻檢索后,設計實驗的具體方案,融“教、學、做”為一體,切實培養學生的創新創業能力,孵育出一批具有應用前景的創新創業項目。

4.通過豐富的校園文化活動培養學生的創新意識和創新能力

“三創賽”對于學校校園文化建設和大學生創新能力的培養具有十分重要的意義,是貫徹落實科教興國和人才強國戰略的具體行動,也是促進大學生健康成才、全面發展的有效途徑。學院全力支持學生參加各類創新創業競賽和項目申報,以健康醫療創新創業園為依托,面向全體學生開設了“醫學3D”“醫學VR”“醫學人工智能”等選修課,邀請專家為師生開展針對性講座、舉辦院級比賽為學生提供學習交流平臺、為學生推薦專業指導教師,以及課題經費和實驗場地,培養學生的科研能力和團隊協作能力。2021年,在第十二屆“挑戰杯”全區大學生課外學術科技作品競賽中,1項作品榮獲自然科學類二等獎,1項作品榮獲科技發明類一等獎。在2021年大學生創新創業訓練計劃項目申報中,國家級立項1項,自治區級立項9項。在“建行杯”第八屆寧夏“互聯網+”大學生創新創業大賽中,2個項目榮獲區級金獎。在2022年大學生創新創業訓練計劃項目申報中,國家級立項3項、自治區級立項14項,校級立項5項。通過組織學生參加科技講座、創新創業模擬演練、創新創業訓練計劃、學生及技能大賽等方式,全面提升學生的創新思維和創業實踐能力,塑造學生的創新創業品格,使學生的綜合素質得到全面發展。

(三)加強課程建設,培養學生的創新意識和創新能力

課堂教學是創新精神培養的主陣地,在課堂教學中,完成相應的教學任務同時也要培養學生創新精神和創新能力,通過優化教學內容、改革教學方式、豐富考核方式以及課程創新思政元素的融入來實現理論知識和創新人文教育的融合,培養創新意識和創新能力。

實驗課程按“三級”訓練模式進行設計,結合藥學專業培養目標,將藥學專業開設主干專業課的實驗內容在原來以驗證實驗內容為主的基礎上,按照基本操作實驗、綜合驗證實驗、創新性設計性實驗三個層次進行設計,在完成了基本的實踐技能培訓的基礎上,培養學生創新意識和創新設計能力。

課程思政凝練創新意識和創新精神的思政元素,通過教學大綱、教學內容、課堂講授等培養學生勇于創新、埋頭苦干、潛心鉆研、堅韌不拔、持之以恒的工作作風,將科學方法、科學思維和科學精神融入課堂中,教育學生去掉浮躁、淡泊名利,始終圍繞科學目標腳踏實地勤奮工作。

(四)弘揚科學精神,鞏固藥學專業學生創新意識

創新是社會主義建設事業發展壯大的內驅動力,要在全社會培育創新意識,倡導創新精神。通過學校教育,使藥學專業學生的創新精神更具有時代性和責任感。結合我院“三全育人”機制,通過講座、微黨課、微視頻、理論學習和主題班會等形式開展激發大學生創新意志的教育活動,通過改革開放和現代化建設過程中涌現出的先進人物和先進事跡,來引導學生樹立創新意識和創新動力。組織學生進企業,積極參與到企業研發創新環境,感受創新工作的氛圍,通過優秀企業家、行業教師進校園,現身說法,使學生能夠明白創新需要的創新精神。通過優秀學長學姐分享經驗,引導學生培養創新精神。

大學生創新精神的培養要與社會的進步發展緊緊地結合在一起。只有當一個國家將創新作為發展目標或國家戰略,才能建立起創新型的人才培養教育制度,其公民才會發揮出創造的潛能,這個國家才會被推動發展。隨著我國醫藥衛生體制的改革,社會對創新型藥學人才的需求增多,要求高等教育藥學專業的學生不僅要有扎實的理論知識,更要注重對學生創新思維與創新能力的培養。